人文性的学生评语

第一篇：人文性的学生评语

2，（林）该生胆子小，不敢大胆地跟老师、同学交流，总是喜欢自己做自己的事。有时上课注意力不够集中，老师点名，才敢发言。下半学期，学习有所进步，书写的字迹美观、工整，能认真完成作业。老师在课堂上表扬她写的字迹，是同学们的学习榜样。成绩比较稳定。能认真摘抄读书卡。参加合唱比赛时，不喜欢头戴红花，还好，为了集体的荣誉，戴上了花。

3，（姚）该生有学习潜力，喜欢动脑筋，当教师提问题时，总是积极开动脑筋，但发言声音不够响亮。清洗教室时，比较勤快，能很快完成自己的任务。这个学期改正了好动的毛病，能静下心来学习，真是很可爱。很有上进心，担任值日班长，能及时上岗，带领同学们学习。写的一篇日记《难忘的一节班队会》令人感动，因为爱妈妈。4，（庄）该生学习勤奋，各项作业都完成得很认真，字迹工整，读书卡、日记、钢笔字都一丝不苟地完成，是同学们的学习榜样。写的日记很感人，语言优美，能帮助同学纠正错误，性格温和，但有时做事情会偏慢，读书速度慢，教师都为你着急，发言声音不够响亮，希望今后胆子大些，上课更专心些，再接再厉。

5，（陈）该生是个很有学习潜力的孩子，考试时，写的作文是满分，可见，写的文章生动具体，认真地发挥出了自己的水平，因此，被评上了“文学奖”，是同学们的学习榜样。洗教室地板时，能用布、刷子把地板洗得干干净净，弯腰时的身影让人感动。希望改正丢三拉四的毛病。免得影响到听课和改正。

6，（陈）该生手脚勤快，学习勤奋，上课发言积极，声音响亮，能珍惜教师创设的机会，好好锻炼自己，担任值日班长，能聪明地带领同学们做好课前准备工作，并且复习有关知识，同学们都很听话，是个优秀的值日班长。为人诚实，一张笑脸让人感动，是那么可爱。当你把汉堡让给同学品尝时，真让人感动。

7，（林）该生是个聪明的孩子，爱好打篮球。有学习潜力，上课认真做笔记时，当老师叫他，他马上把作业本给教师看的时候，是最可爱的时候。发言积极，爱动脑筋，爱好打篮球。但有时上课会动篮球，后来马上改正了，有进步。希望下个学期，能改掉丢三拉

四、爱哭的毛病，那就更可爱。

8，（侯）该生是个手脚勤快的孩子，清洗教室地板时，很认真，是个会干活的人。但学习不够勤奋，会偷懒。上课注意力不集中，是学习中最大的拦路虎。认真时，学习有进步。俗语说：“有志者，事竟成。”“勤能补拙。”只要有决心从小事做起，从现在做起，努力勤奋，前程是光明的。

9，（翁）该生是个有学习潜力的孩子，上课能动脑筋思考问题，口语表达能力强，声音响亮，能给全班同学以启发，当教师看到作业本上一笔一画书写的字迹时，是最高兴的时候，因为教师看到了一颗上进的心。当马上把作业本给教师检查的时候，也是最可爱的时候。老师为他的进步而感到高兴。

10，（陈）该生性格温和，为人诚实，合唱比赛中，协助老师编排动作，发挥了自己的爱好特长，好样的。学习成绩也在不断进步中，能认真完成各项作业。不怕艰苦，追求上进，很有进取心，作文还得了高分了，写得生动具体，能灵活运用所学知识进行作文，望再接再厉，多看课外书，增长更多的知识。

11，（施）该生有积极进取的精神，能用心完成各项作业。当写作文时，她会很认真地看题目，然后开动脑筋思索，动笔写时，一口气埋头写，语句富有真情实感。写的日记《我的妈妈》写得很感人。虽然基础不够扎实，但下学期有明显的进步。老师也为她感到高兴。手脚勤快，打扫教室卫生很干净，也能和同学们友好相处。

12，（王）该生是个很有学习潜力的孩子，认真完成作业时，书写美观，老师也经常表扬。但没有恒心，有时会偷懒，真的很遗憾。所以当教师要他把作业拿出来时，就有点困难。这时，教师也为他着急。为人诚实，能和同学们友好相处，参加活动时，能遵守纪律。背诵课文还挺快的，但有时没有及时去背。希望以后扬长避短。

13，（俞）该生是个有学习潜力的好学生，也很努力，能认真完成各项作业，日记本上的内容写出了真情实感，让老师感动。担任值日班长时，工作积极，能及时上岗，提醒同学做好眼保健操等，声音响亮，落落大方，敢于锻炼自己，有进步。积极参加活动，当回答正确得到表扬时，开心的笑容让人难忘，天真可爱，渐渐自觉地克服动的习惯，好。希望能坚持不懈，取得更大的进步。

14，（陈）该生是个性格开朗、总是笑咪咪的男孩儿，好像天天都是那么开心。受到批评也笑咪咪的，所以他不急，老师却为他着急。做事情总是慢条斯理的，有时也影响到作业的及时完成。团结同学，和同学们友好相处，能积极参加各项活动，劳动积极，能把教室地板洗得干干净净，手脚勤快，上课能积极发言，肯动脑筋，望今后能扬长避短，多看课外书，更上一层楼。

15，（林）该生学习勤奋，努力上进，勇于锻炼自己，总是笑咪咪地面对同学和老师，给人带来快乐。担任班干部时，能以身作则，落落大方，能克服声音

小的缺点，声音响亮地发出命令，带领同学们学习，是老师的好助手，是优秀的值日班长。手脚勤快，总是开心地与教师、同学交流。学习进步快，成绩优秀。被评为优秀少先队员，是大家的榜样。

16，（俞）该生是老师的好助手，手脚勤快。身为学习委员、英语科代表，每天坚持不懈地为英语老师准备好录音机，为同学们服务，获得英语奖。成绩优秀，学习勤奋，能认真完成各项作业，一丝不苟，上课发言积极，努力克服声音小的缺点，声音响亮地回答问题，有了很大的进步。热爱劳动，清洗班级卫生时，能洗得干干净净，是好榜样。

17，（王）该生是个有学习潜力的好学生，学习上有一股拼劲，进取心强，总是以最认真的态度上课，认真答题，给同学们以启发，声音最响亮，是同学们发言的好榜样。老师总是让全班同学向她学习，也像她那样大胆地锻炼自己。手脚勤快，帮助同学和老师做很多的事情，清洗地板非常干净，书写日记很用心，但存在着错别字，望暑假多练习写钢笔字，多学一些课外本领。

18，（方）该生是个有学习潜力的孩子，思维与众不同，发散思维能力强，想象力丰富。知识面比较广，喜欢看课外书，回答问题总能给人以启发，当老师指出他的作业中的毛病时，总是不停地点点头，能虚心接受意见。但有时没有实际行动，没有用心改好钢笔字。每一个字好像都会长了角。希望今后改正丢三拉四的坏习惯。及时把作业带来，免得影响了听课和订正作业。

19，（陈）该生有进取心，上课听讲很认真，并且能积极动脑筋，积极举手，发言声音响亮，当老师看到他高高地、激动地举起的手，很受感动，因为老师看到的是一颗活泼向上的心。当争分夺秒地抄正完作文时，是最可爱的时候，因为很努力。担任值日班长时，以身作则，及时上岗，提醒同学，是好助手。望扬长避短，再认真些，再安静些，多练字。

20，（薛）该生是个很出色的同学。兴趣广泛，爱好打篮球，写的日记《我喜欢打篮球》给老师留下很深的印象。学习勤奋，听课专心，爱看课外书，这个学习习惯很好，要坚持到底，老师也为之高兴。爱动脑筋，上课发言能给同学启发，是同学们心目中的智慧之星。望多练写钢笔字，让字如其人。热爱劳动，团结同学，也是同学们的开心果。

21，（沈）该生聪明活泼可爱，爱动脑筋，爱好广泛，是个小舞星。在班级歌唱比赛中，协助老师编排动作，教同学们，是小老师。热爱劳动，能团结同学，写字比较端正。总是笑咪咪的。但学习上还要加把劲，使自己更上一层楼。各项作业能及时完成，但不是很认真，所以暑假里，要多练写钢笔字，多看课外书，让自己更出色。

22，（何）该生机灵活泼可爱，是个爱动脑筋的好孩子，上课听讲很专心，能积极思考，当老师一提出问题，他总是眨着眼睛，然后很快地举起手来，发言声音响亮，能给人以启发，老师很受感动。身为路队长，每天准时带着班牌带队，整队喊口令，很负责任。担任值日班长时，很有号召力，以身作则，是个好助手。学习勤奋，有学习潜力。

23，（莫）该生聪明机灵，很会动脑筋，上课认真听讲时，当老师一提出问题，他总是眨着眼睛，然后很快地举起手来，发言声音响亮，能给人以启发，老师很受感动。因为老师看到了一颗积极上进的心。这时是最可爱的。有时能认真地完成作业，这时，他会及时地、很快地拿给老师检查，但没有恒心，没有养成良好的学习习惯和节约的习惯。经常乱花钱和借钱，这个习惯要改。

24，（林）该生是个聪明活泼可爱的好学生。认真早读，认真做好课前准备工作，值日班长经常在黑板上写上她的名字，表扬她。自己担任值日班长时，以身作则，发出命令，声音响亮，全班同学都很听她的话，很有威信。真正像个小老师。学习勤奋，各项作业完成得很好，经常展示给同学们看，热爱劳动，手脚勤快，是老师的好助手，望多看书，再认真些，不写错别字。就更上一层楼。

25，（张）该生是个上进心强、勤奋努力、严格要求自己的好学生。性格文静，和同学们相处融洽、友好，有一张很纯真可爱的脸。总是努力地让自己发言的声音更响亮，努力地写好每一个钢笔字，努力地写好每一篇作文，很让老师感动，因为老师被她勇于锻炼自己的心感动。担任值日班长时，能把握住机会，以身作则，带领同学们学习，管理能力得到锻炼。成绩优秀。

26，（徐）该生是个勤快能干、性格温和的好学生。乐于助人，能与同学友好地相处，在班上，像个大姐姐一样地关心爱护新同学，很让老师感动。做事情值得老师信任。担任班干部，热心为同学们服务，被评为“优秀小管家”。是老师的好助手。学习比较勤奋，能及时地完成作业，但有时会丢三拉四。望暑假多看书，灵活运用好词佳句，不写错别字。争取更上一层楼。

27，（郑）该生聪明机灵，思维敏捷，当老师提出问题时，她总是眨着一双灵活的眼睛，积极思考，然后第一个举起手，回答问题时，总是声音响亮，正确率高，声音像小鸟一样动听，能给同学们以启发，问题难的，经常是她回答正确。比较娇气，说话有时奶声奶气的。各项作业能认真完成，摘抄读书卡工整，写的日记富有真情实感。总是笑咪咪地面对同学和老师，很可爱。望假期里多练习写钢笔字。

28，（周）该生是个有学习潜力的孩子，当学习勤奋时，能认真完成作业，认真做好摘抄好词佳句的作业，也能完成写日记。但没有恒心，注意力不够集中，有时还有丢三拉四的现象发生，影响到听课和改正作业。热爱劳动，团结同学，遵守纪律，当老师看到你一点一滴地进步时，老师也为她感到高兴。这学期，总体来说，有很大的进步，被评为进步奖。望扬长避短，暑假再努力。

29，（何）该生是个有学习潜力、富有上进心的好学生。能认真完成各项作业，书写的钢笔字很美观，读书卡、日记展示给同学们欣赏，写的《我的妈妈》很感人，很有真情实感，老师看了很感动，读给同学们听，大家也很受启发。担任值日班长时，以身作则，工作负责任，勇于锻炼自己，提高了工作能力。望多看课外书，增长知识，再接再厉。

30，（林）该生是个很有上进心的女孩子。虽然基础不够好，但是能努力地赶上去，当老师看到她埋头修改的时候，很受感动，因为她能用心地写每一笔每一画，字迹端正了，美观了，真好。性格非常内向，不爱说话，不会贪玩，是个乖巧的孩子。希望假期里，多看课外书，能独立自主，取长补短。

团结同学，尊敬教师，笑的时候最可爱。

31，（何）该生有一颗诚实善良的心，能乐于助人，认真对待每一件事，上课爱动脑筋，发言积极，口语表达能力有所提高，认真完成各项作业。学习勤奋，能珍惜时间背诵、复习功课，很努力，很让老师感动。由于基础不够扎实，作文中有错别字。但老师相信他一定能行，一定能改正过来，因为“有志者，事竟成。”他是一个很有志气的孩子。也很有前途。是优秀小管家和优秀少先队员。

32，（吴）该生为人诚实，团结同学，热爱劳动，手脚勤快，很听话。写字端正、美观，能一笔一画地写字，当认真完成日记的作业时，是最可爱的时候，因为日记内容写得很具体、感人。学习有所进步。但没有坚持不懈的精神，有时会丢三拉四，影响听课和改正作业。望扬长避短，在暑假里能多看课外书，补缺补漏，打好基础更上一层楼。

33，（庄）该生是个活泼可爱的女孩子。有表演天份，能和同学密切配合，表演歌舞节目，让同学们一起欣赏，带给同学们美的享受。认真完成各项作业，读书卡摘抄很工整，内容丰富。写的日记目录完整，字迹美观，是同学们的学习榜样。但做事情速度偏慢，有时，不能及时把完成的作业交上来，比别人慢半拍，望扬长避短，再接再厉。

34，（俞）该生是个很有学习潜力、积极向上的好学生。上课听课认真，发言积极，努力地让自己发言的声音响亮，让全班的同学都能听得见，回答正确，有自己的见解，让老师很感动。爱好广泛，画画、唱歌、表演，样样行，当他表演一个舞蹈动作，全班同学跟着学的时候，带给全体同学的是欢乐，担任值日班长，责任心强，能力强，是老师的好助手。

35，（郭）该生思维敏捷，上课认真听讲时，能马上开动脑筋，眼睛一眨一眨的，很可爱。然后高高地举起了手，回答正确，给人以启发。但声音太小，像蚊子的声音，不然，就更棒了。能认真完成各项作业，书写美观，作文写得很有真情实感，是同学们的好榜样。热爱劳动，每次大扫除，都积极带好工具，把地板洗得干干净净。望再专心些。

36，（何）该生是个非常聪明、爱动脑筋的孩子，在课堂上，总是第一个开动脑筋，第一个举手，而且回答正确，语言表达能力强，老师喜欢他的发言，也给其他同学以启发。但美中不足的是，自控力不够强，有时激动得举手时都会离开自己的位置，上进心是强的。下半学期有进步，能有意识地、努力地控制自己的情绪，受到表扬，老师也为他的进步而高兴。担任值日班长，有责任心。

37，（倪）该生是个有上进心的孩子，有学习潜力，学习勤奋，能认真完成各项作业，摘抄读书卡比较工整，但钢笔字写得不够方正，有点缩头缩脑的，要多练写钢笔字。声音响亮，每天喊口令，是老师的好助手，成绩有进步，还要再努力，要多看课外书，使日记内容更丰富、生动些。望再接再厉。团结同学，但要注意课间活动时的安全。

第二篇：作文评语的人文性和艺术性（模版）

作文评语的人文性和艺术性

杨发旺

我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩。“大一统”的封建专制体系决定了我国教育重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的改变而发生根本的变化，一直在潜移默化地左右着人们的教育观念。表现在作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人”，有的是急功近利和文字游戏。要改变这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

“做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。

那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？

根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运

用爱的效应呢？我有以下三点主张：

热情的赞扬

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。

一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。

无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

情感的抚慰

先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

感情的延续

孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。

实践证明：在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。

总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。

第三篇：人文性

也谈语文教学人文性与工具性

在语文教学中,我们在注重语文知识与语文能力的同时,还必须明确在关于语文知识与语文能力的具体教学活动中,不是单纯的有关语言文字的教学,还要让学生通过语言文字理解文章中所包含的思想,情感,态度等人文性的内涵.另一方面,语文的人文性不能脱离语文的工具性,不能脱离语文的知识与能力的教学而单独进行,语文的人文性是以语文的工具性为载体的.具体表现为以下三个方面:(一)发掘人文性的内涵必须紧紧围绕文本,不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵.否则对文章的理解就成了“空中楼阁”,就成了“无本之木,无水之源”.在阅读教学中,由于学生的生活经历,情感体验,家庭环境,知识水平等方面的差异,必然的会对课文中所包含的思想情感产生不同的理解,如果不从具体的语言文字出发,就会形成仁者见仁,智者见智的局面.因此,在具体的语文课程的教学中,应该走进文本的深处,品味其中精妙的语言,在与文本的对话中使情感得到陶冶.(二)解读人文性的内涵是不能被割立的.尽管每篇课文所包含的人文性内容是丰富多彩的,但是语文课程的“情感,态度,价值观”等所包含的人文性内容不是自成体系的,如果把人文的内容当作一个被割裂的独立的部分来学习,那就会使语文课变成政治课,变成枯燥的说教.因此,语文课的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合,在听,说,读,写的循环过程中对学生进行施以潜移默化的影响.(三)从教学方式看,人文性的熏陶不能靠简单的说教,抽象的说理和机械的灌输,而是应在教师的引导下,通过自己的阅读和赏析,借助语言文字这一平台,逐渐领悟理解的.怎样达到工具性和人文性的统一 ? 在教学中,应该坚持三个“回归”原则:从语言到思想再到语言的回归,从整体到局部再到整体的回归,从语文到生活再到语文的回归.坚持这三个原则的阅读教学,基本上能够达到工具性和人文性的统一.第一,从语言到思想再到语言的回归.这一原则指的是在语文阅读教学中,首先把语言文字弄清楚,然后解读文章的思想内容,再从思想内容中走出来,进一步理解领会语言文字是怎样组织运用的.一篇优美的文章,思想内容与语言文字应该是统一的,即“文道统一”.著名的美学家朱光潜先生认为,语言与思想是同时成就的,“思想是实体,语文是投影.语文有了完整的形式,思想决不会模糊不清的”.所以,在阅读教学中,必须把思想内容与语言文字统一起来,才能使学生既提高语言文字水平,又受到思想感情的熏陶.如语文教师强调这课书的主题或主旨是什么.学生对于课文的主题或主旨也能讲得头头是道.可是学生对于课文中较难解的字或句子却不懂,那么他所讲得主题或主旨,不是从理解整篇课文中得来的,而是从老师那里听来的.显然,这样的语文教学不利于学生对课外文本的驾驭,一离开课堂,学生就会变得无所适从,根本原因就是停留于语文思想的概括而没有回到语言中去.教一篇课文,必须突出人文性,引导学生透彻把握全篇思想内容,并且从中获得精神上的提升,感情上的熏陶,现在的语文教材(苏教版)的

专题编排便凸现了人文性的内涵,如第三册第一个专题就是贯穿爱国主义的红线,给学生领悟理解提供了便利,然而办法只能是引导学生逐字,逐句,逐段读懂文章,让文章本身哺育学生,教师应避免满堂灌,填鸭子等一些刻板机械的教学方式,把学习的主动性还给学生;教一篇课文,也必须突出工具性,引导学生从中积累字,词,句,段,培养语感,增强语言能力,然而办法只能是在引导学生理解,感悟课文的思想内容的过程中,学习到字,词,句的运用.换言之,就是在“从语言到思想再到语言的回归”原则下,强调语言与思想的结合,使工具性与人文性达到统一.第二,从整体到局部再到整体的回归.阅读教学中应充分分析课文整体把握和局部分析的利弊,并在具体的语文课堂教学中使二者有机地结合起来,使它们优势互补,剔除弊端.假如片面地强调语文的工具性,离开文章整篇的思想内容,去孤立,繁琐,机械地讲词义,讲句子结构,搞局部的训练,不仅使学生产生厌倦的情绪,导致无法把握整篇思想内容,甚至连语文作为一种工具的功能也无法掌握.可现在的问题是在高喊人文性的口号下,又容易走到另一极端:不敢搞字,词,句的局部训练了,或认为在现代文阅读中无甚必要,或认为应是文言文阅读的重点.实际上,从整体到局部再到整体的回归这条原则的要义在于,局部的字词句段的训练,要从整篇文章出发,最后归结到整篇文章,两者不可偏废.这个“局部”不仅不可缺少,考虑更多的是怎么实施,怎么为理解文章内容服务.局部训练越彻底,越有利于学生把握整体.它是不可缺少的,关键是始终要把它置于整体之中.在许多教师的课堂教

学中,联系整体内容去分析具体句段的例子,可以说是举不胜举.现在强调人文性,不仅不是否定这个做法,而且应该进一步倡导.只有大量,灵活,科学的局部训练,才能使学生更好地理解整篇文章的思想内容;反之,只有在把握了整篇文章的思想内容的基础上,才能进一步理解和运用字,词,句.就在这循环往复,不断加深的过程中,使学生在人文性和工具性两方面都有收益.第三,从语文到生活再到语文的回归.生活的内涵有广义和狭义之分,这里的生活是广义的,包括人与社会,人与自然,人与自身的诸多方面.语文是来源于生活的.语文学习的外延与生活的外延相等,大语文的观念已经成为共识.学生阅读课文,从根本上说,是出于生活的需要,是认识世界的一种冲动;在阅读中,要依靠自己的生活体验和原有知识积累与文本对话,构建自己对文本的理解;阅读的收获,又提高了自己的生活品位和言语能力.因此,阅读自始自终离不开生活,生活的沉淀直接影响了阅读的收获.要掌握语文课程“人文性与工具性相统一”的特点,涉及的面大,要讲究潜移默化,点滴渗透的原则,既要在具体的字词句的训练中积累深化,又要引导学生重视生活的感悟思索,切忌急于求成,各执一端.长此以往,必将在使“人文性与工具性”完美结合的道路上渐行渐远,尽管尚存在诸多问题,但终极指向的必将是有着良好语文素养的21世纪人才.b、尽量提供与教材有关的资料，挖掘语文教材蕴含的人文内涵： “语文教学的范文，大多是人类文化的精神凝聚，其中蕴含着丰厚而博大的文化内涵，语文教学就是借用这些文本引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用，并在这个过程中丰富学生的精神世界，塑造他们健全的人格，涵养他们的情操。”（陈克重《语文教学需要诗意灌溉》中学语文教学资源网）

语文课件应尽可能提供与教材有关的背景资料，如：作者生平、思想、典范作品及成就，文章写作的社会背景，有关评论等等。还可链接到Internet网，拓宽阅读空间。

c、注重“了解”、“朗读”、“领悟”、“赏析”、“创新”等教学环节。吸收古代语文教学思想，体现创新教育精神。

“了解”的内容是各种背景知识，让学生接受多方的熏陶。“朗读”是语文教学的第一法（余应源《语文教育学习》），没有朗读的语文课难以创造教学氛围。在设计的教学流程中，少点“分析” “训练”，多些感性把握，让学生在感受中“领悟” “品味”“赏析”“评价”。语文教学有要有语文味，理性分析太多，容易让语文教学变成技术性的教学，使人文精神流失。

“创新”包括创造性的理解和表达。语文课件要贯彻创新教育思想，让学生在与课件的交互活动中，自主感悟、积累、创造，从而培养学生的言语、思维创新能力。如教学《我的母亲》，在课件中设计了一个“质疑创新”的环节：要学生们说说自己的母亲。学生们在畅

所欲言中进一步体会母爱，同时也体现了语文人文性的特点。在讲授《道士塔》时，我让学生们去查阅其它有关中国文物流失的史实，体现语文工具性的特色。

第四篇：学生写实性评语

学生写实性评语

你性格单纯善良，无论何时，你都能毫无掩饰地将自己的喜怒哀乐尽显出来———这是真诚的你；在课堂上你思维敏捷，每当注意力集中时，你总能第一时间准确无误地回答老师的提问———这是聪明的你；你做事很冲动，时常因为一些无足轻重的小事与同学、老师发生争执和冲突，虽然事后你也能认识到自己的错误，但总不能很好地控制住自己的情绪———这是冲动的你；每次交作业总看不见你的身影，你总调皮地说“忘了”，其实你我都清楚———这是懒惰的你。老师喜欢真诚的你，欣赏聪慧的你，惋惜冲动的你，焦急懒惰的你。你有承认错误的勇气，也有积极向上的渴望，不仅擅长游泳、滑冰等，还喜欢参加各种集体活动，老师相信，你一定不会比别人差„„”

你是咱们班上的“小才女”，出色的体育为班级赢得了荣誉；优美的字迹写出了感人的《师赞》；聪明的头脑想出过实用的“金点子”；善良的心温暖过失意的同学。当你对学业冷漠、放弃的时候，老师想到你如此多的优点就发自心底的遗憾。性格爽朗，颇有豪气的你与自己的“坏朋友”绝交吧！我们大家愿意帮助你交上“努力，进取”的“新朋友”，请相信一分耕耘，一分收获。如果你能把激情融入学习的每时每刻，静下来思考，稳住了努力。你也会成为学习的佼佼者。期待你的变化！

篮球场上的你龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏，的确为我们班增辉不少。诚然，健康的身体是今后为国家努力工作的必要条件，但是，你要知道，人造卫星不是靠人力把它扔上天空的，而是众多科学家智慧的结晶。倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我一定能看到一个更加出色的你。

聪明好学的你非常热爱我们的班集体，学习成绩也属优异，你深知，要成为祖国建设的栋梁之材，首先要努力学好科学文化知识。不过，再好的节能灯，如果没有能源也不会发光，一身过硬的本领离开健康的身体也无法施展。若你能注意劳逸结合，适当参加一些运动，不但不会影响你的学习，还会使你更深刻地体会到生活的绚丽多彩，你的学习成绩也必定会更上一层楼。

你是一个诚实质朴、善良懂事、值得信任的女孩，只是你的学习成绩不理想，为此，你曾在日记中对我说自己脑子笨，学不会，甚至不想读书等等。不知你是否登过泰山，要想足踏泰山顶，一揽众山小，没有顽强的毅力和不懈的努力是不行的，而你缺乏的正是毅力和努力。你也一定听说过爱迪生的故事吧？他曾被老师认为是蠢笨的孩子，甚至被赶出校门，但他没有气馁，继续努力自学，勤于动手动脑，终于成了一位伟大的发明家。你生活在一个优秀的班集体中，有许多好老师教你，又有那么多热心的同学帮助你，只要你能坚持不懈地努力，并注意改进学习方法，我相信，不远的将来，我一定能看到一个学习成绩优秀的你。

你优越的家庭条件是父母、长辈辛勤劳动换来的。清代著名书画家郑板桥曾给他的儿子留下过这样的话：“吃自己的饭，流自己的汗，自己的事业自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉。“聪明的你若能珍惜时间，将父母为你创造的优越条件化为自己学习的动力，挥汗如雨地拼搏，那么，我相信，今后的你一定会大有作为，成为一名真正的男子汉。

第五篇：作文评语的人文性和艺术性

作文评语的人文性和艺术性

那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下三点主张：

热情的赞扬

情感的抚慰

例如：有位学生因为来自偏远的村庄，生活较困难，这使她在新学校里十分自卑。有一次在写作文《我》时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与这里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来……老师读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。从此，这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈。后来，她以“小作家”的称号被重点中学免试录取。事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。

又如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

感情的延续

例如：有位学生在《一串纽扣》中写了这样一个故事：清明节那天，两个“小布鞋儿”跪在老师的坟前久久不肯离去，她们一个烧了一张写着100分的考试卷，一个烧了一串塑料纽扣。她们想起了老师硬把她们从爸爸的“板车”上拉回学校，想起了老师用买药治病的钱帮她们交了学费，但是老师“走”的那天，穿的上衣还缺着两个纽扣……

老师看了深受感动，写下了这样的评语：你的故事叫我好感动。我真为那黄土下的老师感到高兴，她生没带来什么，死未带走什么，但她却在这个世界上拥有两个善良懂事的学生。学生惦记着老师，老师心安；学生勤学上进，老师满足。我也是个老师，假如我的学生在我死后也这样记着我，让我知道他们在进步，假如上帝愿赐给我五倍的生命，我情愿再当上三百年老师。

实践证明：在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。

爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：

新的语言

语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”

有位学生写《小螃蟹的故事》，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了”的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“观察仔细，语言生动，主题思想深刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

进步的期待

由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。

例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。

对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。

心灵的回应

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。比如有一位学生在《车厢里的橄榄球队》一文中倾诉了自己上学挤车的痛苦，他说：“我都11岁了，身高才1米30，我认为肯定是坐车时被挤的。”文章最后又写到：“唉！叔叔阿姨，你们不挤行吗？你们的小宝贝不是也要长大吗？你们就忍心让他们永远充当„死球‟吗？，你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏？”

老师是这样评的：我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为

太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

“对不起”表现了大人们的谦和；“老师也是这样挤大的”实实在在的共鸣；“太阳底下有阴影，但更多的是阳光”落后是客观的存在，而曙光就在前头。

几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。

教师要尊重学生的劳动；尊重学生的人格；尊重学生的个性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。