搭建社团平台 促进学生特长发展

第一篇：搭建社团平台 促进学生特长发展

搭建社团平台 促进学生特长发展

学生社团是学生在学校教师的指导下自发组织、自愿参加的学生自治团体，是学生开展自主管理、自主教育的重要组织形式和途径，它在校园文化建设和教育教学中扮演着十分重要的角色。社团活动成为中学生第二课堂的重要组成部分，既给同学开发潜能、展示自我提供了舞台，培养学生的综合素质，塑造他们的健康心理和独立人格，促进他们主动发展，又为我们在新的教育形势下，破解学习时间减少的难题，取得骄人成绩提供了可操作的空间。学校加强社团管理，辅导教师强化责任，让社团活动成为丰富学生课余生活，提高学生综合素质，促进学生特长发展，提高教育质量的有效措施。

一是人人有社团。通过社团活动达到提高质量、彰显特色的目的，就必须调动学生参与的积极性。做好前期动员成为第一个重要环节。在教师培训的前提下，充分利用班会、板报、校报校刊、名人讲座，让学生明确社团的意义，参加社团的作用和目的。印发《给家长的一封信》，让家长知道社团对学生的成长至关重要，解答家长的疑惑，争取家长的支持。通过一系列活动，激发起了学生参加社团的兴趣，甚至主动组织人员，聘请指导教师，申请建立自己的社团。

二是实施三级管理。社团多，管理成为问题。学校一把抓，精力不够，可能达不到预期的效果。由校长、书记、副校长和中层领导及骨干教师组成的社团领导小组经过再三讨论，最后确定了对学生社团实施“三级管理模式”。即：学校一级管理，重点调度“十大社团”活动，由校团委负责管理；每个年级部成立、管理20个二级社团，由级部管理；每班成立3—5个社团作为三级社团，由班主任负责管理。每个社团都建立了章程、社团标志，明确了指导教师，制订了本学期的活动计划，印制了《社团活动记录》，定期开展活动。社团活动有辅导教师、有计划、有记录、有总结。

三是强化教师的主导作用。学校重点调度的十大社团，指导教师认真负责，全身心靠上。

社团活动已经顺利开展起来，为了让它保持旺盛的生命力，保持学生持久兴趣，还需要不懈努力。一是定期展示观摩。为了保障社团活动持久发展，学校对社团的活动和材料整理都提出了明确的要求：

1、三级社团每周活动一次。“社团活动记录本”由社长记录，指导教师签字。

2、一级社团（学校十大社团）每月组织一次大型活动并出一份材料（按整档要求、特别注意图像材料收集）。

3、二级社团（级部社团）每两月组织一次大型活动并出一份材料（按整档要求、特别注意图像材料收集）。校团委每月对三级社团材料检查一次，将检查结果纳入级部考核，并提交学校行政办公会。校团委牵头每学期对学校十大社团考核一次。量化材料包括：社团实施方案、计划、社团活动记录本、过程性材料（必须有图像材料）、成果现场展示、在各级比赛中获奖证书等。评委听取指导教师汇报，同时对以上材料打分量化排名。二是开展明星评选。三是参与高层次比赛。

青云学府团委 2009-11-6

第二篇：搭建平台,促进师生发展

搭建平台，促进师生发展

——南安市数学学会2008年工作总结

2008年，我会在南安市科学技术协会的正确领导下，在泉州市数学学会、泉州市中学数学教学研究会的精心指导下，在理事会的组织带领下，在全体会员的共同努力下，开展了形式多样、内容丰富的社团活动，取得了显著成效。2008年6月，我会被南安市科学技术协会评选为2002—2007南安市科普工作先进集体；陈进宝理事长当选为南安市第六届科协委员；潘振南秘书长被评为2002—2007年南安市科普工作先进个人，并作为南安市34名代表之一参加了2008 年6月27—28日召开的泉州市科协技术协会第五次全市代表大会。

一、做好学会常规工作，依法办理证件手续。

一年来，我会按时完成上级主管部门规定的各种学会常规工作，依法办理《社会团体检查报告书》、《组织机构代码证》、《银行开户许可证》的2008年年检与验证手续，为学会合法开展活动提供组织保障。并编发《理事会成员通讯录》人手一册，以便于工作联系。

二、配合市中学教研室，开展数学研修活动。

一年来，我会配合市教师进修学校中学教研室，聚焦数学课堂，关注常态教学，探索如何提高数学课堂教学效益。一是协助开展初中数学教学研修活动。3月下旬，在龙泉中

学开展初中数学教学研修活动，40多所中学的初三数学备课组长、我会会员参加了研讨。市教育局领导高度重视，梁赐生副局长亲临指导，并作重要讲话。与会教师们在研讨中积极参与、善于反思、中肯评价，大家集思广益，畅所欲言，对如何提高课堂教学实效，促进教学质量的提升，大力推进我市课程改革提出了许多建设性建议。二是协助开展高中数学新课程教学研讨活动。为加强高中新课程课堂教学研究，探索新课程背景下的有效教学策略，进一步促进以校为本教研制度建设，推进我市高中新课程实验工作，5月中下旬，我市在国光中学开展高中新课程实验数学科教学研讨活动。学科教研员、高中数学 “名师工作室”成员以及29所完中（高中）校数学备课组长、我会会员，参加了研讨活动。此次研讨活动，以“关注常态，提高实效”为主题，集上课、听课、说课、议课为一体，有效帮助了教师加深对高中新课程理念的理解，促进了日常课堂教学不断增效，受到参加活动者的一致好评。三是协助举办高中数学新课程教学论坛活动。为加强高中新课程学科课标、教材研读，充分发挥我市中学优秀教师在新课程实验中的示范、辐射和引领作用，进一步提高课堂教学实效,10月28日，我市在南安一中举办高中新课程数学教学论坛活动，全市高二年数学备课组长及高中数学学科“名师工作室”成员30多人参加了活动，此次活动主要以研读课标为重点、以教材为载体、以课堂教学为依托，融听课、评课、专题讲座

为一体，泉州市教坛新秀、南安一

中洪丽敏老师开设主题观摩课《对一道双曲线探究题的变式探究》，林少安老师就“读懂课标、读透教材”作专题讲座，与会者结合各自对课标的研读与教材使用的体会作了详尽的交流。四是协助举办初中数学教研组长研修班。为落实我市2008—2009学学校工作会议精神和《关于进一步加强中小学教研组备课组建设意见》（南教综„2008‟91号）,努力提升教研组长的专业素养和管理能力,10月17日—11月8日，举办了初中数学教研组长研修班, 全市72名初中数学教研组长、我会会员参加研修活动。本次研修以新课程背景下如何加强数学教研组建设、如何开展数学课题研究、如何优化数学教学设计、如何撰写数学教学论文（案例）、如何设计数学教研活动为研修内容，研修期间，组织会员到华侨中学观摩课堂教学，交流教研组工作经验，有效地帮助了初中数学教研组长进一步明确新课程背景下教研组长的职责和教研组建设的新任务，增强本学科教学指导和教育科研能力，更好地胜任教研组长工作。

三、发挥名师引领作用，开展志愿者活动。

为扎实开展校本教研活动，促进教师专业发展，进一步推进高中新课程实验工作，切实提高教学质量，3月28日在南安二中、11月21日在诗山中学分别举行南安市中学有效教学支持志愿者活动，我会副理事长、福建省数学学科带头人、南安市高中数学名师工作室领衔人、南安一中副校长林金途老师，我会副理事长、省特级教师、南安市高中数学名师工作室成员、南安一中教务主任林少安老师，与教研员一起深入课堂，观摩常态教学，课后，大家紧紧围绕在新课程背景下“如何提高课堂教学实效”进行了深入的研讨。与会教师依据新课程理念、课标要求、教材编排体系及本校学生实际交流了各自的看法，志愿者作了详细的点评，充分肯定了任课教师的教学方式和教学效果，并提出改进的建议。

四、加强课题研究工作，促进教学质量提升。

由泉州市教育局教科所中学数学组负责主持的《初中数学课改新教材的使用研究》课于2006年2月立项以来，我会配合中学教研室数学组，牵头组织了四所中学参与该课题的子课题研究，其中实验中学参与子课题“初中数学课改新教材的使用校本化”研究，国光初级中学参与子课题“练习与习题的使用研究及其案例”，鹏峰中学、霞溪中学参与子课题“初中数学新教材自学辅导教学实验”的研究。两年多来，在泉州市教科所专家的关心指导下，经过各子课题组全体成员的共同努力，已基本完成课题实验研究任务，达到了预期的目标，于2008年5月顺利结题。

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》的子课题《南安市初中数学新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》于2008年4月开题，本子课题以侨光中学、华侨中学、南安三中、鹏峰中学、龙泉中学、玲苏中学、国光初中、霞溪中学、南安四中、溪美中学等10所中学为实验基地，成立了以梁祥居副理事长为组长的课题研究小组，制定实验方案，开展研究工作，先后组织实验教师到惠安崇武中学、厦门第二外国语学校参加福师大课程中心举行的本课题研究活动。2008年12月17日,子课题研究小组在国光初级中学举办现场观摩研讨会，子课题研究小组成员、课题实验基地教师代表及部分中学初一数学备课组长共30多人参加，通过开展本课题研究活动，进一步推进了数学教学方式改革,促进我市初中数学教学质量的提升。

五、组织参加各项竞赛，促进师生共同发展。

一年来，我会为师生成长搭建平台，创设时空，认真组织青年教师参加说课比赛，组织学生参加数学学科竞赛和数学小论文评选活动，促进师生富有个性地成长。在参加2008年中学青年数学教师说课比赛中，洪梅中学黄建华老师获省级初中组二等奖，鹏峰二中黄伟华老师、华侨中学陈倩蓉老师获泉州市级高中组三等奖。在参加2008年全国初中数学竞赛中，获泉州市级一等奖1名（向阳中学学生），三等奖2名（国光初中、洪濑中学各1名）； 评选出该项比赛南安市级一等奖7名、二等奖17名、三等奖21名。在参加2008年全国高中数学联赛中，获得福建赛区一等奖2名、二等奖7名、三等奖1名（均为南安一中学生）。在我会举办的2008年南安市中学生数学小论文评选活动中，共收到小论文高中组59篇，初中组177篇，评出高中组一等奖6篇，二等奖12篇，三等奖18篇；初中组一等奖16篇，二等奖37篇，三等奖51篇。

总之，一年来，我会不断加强自身建设，严格遵守法律法规，自觉接受监督管理，积极开展中学数学教学教研活动和课题实验研究活动，取得了明显成效。但因各方面条件有限，学会工作与主管部门的要求还存在一些差距。愿我会广大会员，在推进我市中学数学新课程实验的进程中，在理事会的正确带领下，精诚协作，奋发有为，努力开创我会更加美好的明天！

2009年1月12日

第三篇：搭建良好平台 促进人才成长

搭建良好平台 促进人才成长

按照城建集团和上煤一公司《关于实施青年职业生涯导航的工作打算》的文件精神要求，管理部门党支部和工会从部门青年积极要求上进、争取成为企业有用之才的迫切愿望这一实际出发，努力营造优秀青年人才脱颖而出的良好环境，形成充满活力的用人机制，把优秀青年人才聚集中企业中来，使企业文化建设与实现人才强企战略，促进人才培养和人的全面发展有机结合起来，以促进企业的全面、协调、可持续地发展。

一、认清形势，解放思想，加快青年人才队伍建设

在充分认识企业面临的外部环境和内部优劣势的基础上，管理部门党支部和工会认识到，加大培养选拔优秀年轻干部的力度，加强人才队伍建设，是党的建设的一项重点工程，也是关系到企业生存和发展的一项战略任务。上煤一公司要成为管理、技术、资金、设备密集型的强势施工企业，完成企业的中、长期发展战略目标，迫切需要造就一批掌握现代化科技知识、富有创新思维能力，德才兼备的优秀青年人才。我们要高度重视青年人才的选拔，用市场化的运作手段去建设青年人才队伍，形成适应企业实际的选人用人机制。在选人用人方式上，要拓宽视野，积极探索新的选人用人方式，改变由“少数人选人”，在“少数人中选人”的传统做法，变“伯乐相马”为“赛场选马”。通过签订带教协议，交流岗位，压担子，加速了优秀青年人才的成长，使他们的才能得到充分发挥。2005年管理部门有一名青年导航对象提拔到公司中层领导岗位上，一位青年导航对象光荣地加入了中国共产党。

二、抓紧组织落实，完善工作机制

建设一个学习型的团队组织，培育出一支高素质、适应企业改革发展需要的管理部门青年人才队伍是管理部门党支部和工会近年来确定的一项重要工作，也是实现企业文化发展战略目标的一大重要任务。这就需要培养一批适应企业发展需要的人才，特别是青年人才。因此，要把培养青年人才象“抓生产、抓市场”那样抓紧抓好，做到有计划、有目标、有制度、有措施，不断加大青年人才的培养力度。为了抓紧组织落实，完善工作机制，我们采取了以下措施：一是配备导师。管理部门共有8位青年导航对象，占公司整个青年导航对象的50%，培养工作不仅量大，而且十分艰巨。为此，结合他们的发展方向，支部和工会为他们每人配备了一位导师，签订带教协议，明确导师职责。通过导师对青年人才阶段性的督促和指导，使青年人才在较短时间内在政治理论、岗位技能和职业素质上有所提高，帮助青年人才挖掘自我潜力，使之向发展目标更好更快的前进。二是外出培训。党支部和工会根据青年导航对象不同的发展方向，如政工、行政管理、工程、经营等，创造条件让他们参加各类培训学习，不断提高青年的文化业务水平。通过其本人的刻苦学习，已有3位青年导航对象取得了本科文凭，2位青年导航对象取得了中级职称。三是岗位交流。党支部和工会着眼于青年人才的合理流动和优化配置，立足于横向交流，寻求青年管理人员早出人才，快出人才的途径，2005年组织上为2位青年导航对象调动了工作岗位，为导航对象展示才华搭建舞台。

三、围绕结构调整，大力选拔培养青年人才

为了加大对优秀青年人才的选择培养力度，管理部门党支部和工会专门召开了各部室负责人会议，分析各部室青年队伍现状，选拔出具有可培养潜质，并在德、能、勤、绩、廉等各方面表现良好的优秀青年。在此基础上，实施有针对性的培养计划，推行定师带教的方法，在实践中压担子，在岗位上展才华，政治理论与业务能力培养双管齐下，既加强导航青年在业务能力上的培训，如政工类、工程类、管理类、技术类等相关职业技能，职称的专门课程培训，又不忘在政治理论方面的教育培训，做到短期培训与正规培训相结合，集中轮训与分散自学相结合，课堂教育与现场辅导相结合；同时还组织他们听党课，发给有关政治理论书籍、参观学习、观看有教育意义的录像，提高青年导航对象的综合素质。支部和工会还经常召开青年座谈会，充分利用企业的各种资源，广泛开展青年职业生涯导航、管理知识、企业发展与青年发展的研究，通过开展与青年面对面的交流，为企业发展出谋划策，着力解决怎样针对不同青年的特点开展符合企业实际的职业生涯导航活动。通过开展“学习塑造未来，展示青春风采”的主题活动，使学习教育与开展主题活动相结合，督促推进与加速培养青年队伍健康成长相结合，探索实际活动与提高青年理论素质相结合。

四、建立健全有效的考核激励机制，推进青年人才队伍建设 为激励引导管理部门青年人才实现预定的奋斗目标，充分把握并深入挖掘人的潜能，调动人的主观能动性、积极性和创造性，推进青年人才队伍建设，党支部和工会不定期地找导航对象进行发展性谈话，肯定成绩，提出不足，明确方向，将组织对其的定位与其交流，公开透明度。同时，要求导航青年以书面形式将个人职业规划上报组织，根据导航青年的个人规划及组织对其的期望与定位，帮助他们制订有针对性的三年导航规划，为导航青年三年的成长历程进行客观的记录。支部和工会每年对导航对象进行一次考核评估，在了解规划执行情况的同时，将考核意见反馈给导航青年，同时根据考核情况，及时调整下一年的导航计划。为了加快青年成才，我们对每位导航对象提出了“五个一”的要求，要求每位导航青年每年阅读一本好书，撰写一篇论文，开展一次宣传教育活动，立足本职岗位做一件有影响力的事情，认真做好每年一次的总结，将青年导航活动落到实处，同时要求每位导航青年认真阅读《细节决定成败》通过企业局域网，将读后感张贴其上，达到了教育、交流、宣传，提高效果。

通过一年多来的青年职业生涯导航活动的开展，我们初步总结出一些经验，提炼出一些好的做法。我们体会到，要搞好这项工作，首先要领导重视。各级领导要从培育企业优秀文化的高度，充分认识到导航活动对企业人才培养和可持续发展的重要性，积极支持导航工作，切实加大工作力度，明确各部门在青年人才培养中的具体任务和职能，在思想上、组织上、政策上提供有力的支持和保障；其次，要以发展、创新、改革的观念认识和对待导航活动，积极支持导航、服务导航，要依靠制度化建设，通过制定合理的人才规划，良好的工作机制，有效的人才政策，不断优化青年成才环境；第三，要依托团组织良好的人才培养工作基础，进一步创新工作载体，做好宣传普及、调查规划、信息反馈等工作，加大对先进典型的宣传教育，通过弘扬青年人才中先进事迹，使广大青年学有方向，赶有目标；第四，要建立一个长效的评估机制，便于企业及时、动态地掌握青年的思想、工作状况，并根据青年的实际情况不断调整培养目标，对其中存在的问题及时给予指出和帮助。但单靠导师这条线的力量是远远不够的，需要企业的各个职能部门通力合作，各级党政统一领导，整合各方资源，结合企业自身与青年的特点，形成具有企业特色的青年职业生涯导航工作，更好地为企业各项工作服务，构建企业和谐环境。

公司青年职业导航活动的开展，为管理部门初步形成一支政治素质好，有开拓创新和发展潜力的青年人才队伍创造了有利条件。但随着社会的不断进步和企业的不断发展，我们还要继续探索和尝试加强企业青年人才队伍建设的新机制、新方法、新举措，加快青年人才队伍建设，促进企业健康发展。要坚持党管人才的原则，根据企业现状，进一步强化人力资源的开发，建立人才使用、培养和储备新机制。各级领导要树立“科技是企业第一生产力，人才是企业第一资源，成才是员工第一需求”的意识，以“人人都可以成才”的理念，用好现有人才、引进急需人才、激励关键人才、储备发展人才，以推动 “621”人才队伍建设工程的组织实施工作，为壮大企业实力、促进企业发展打下牢固的基础。

第四篇：搭建平台

搭建平台，提升技能，为学校可持续发展

培养青年教师团队

—青年教师培养工作总结

随着学校品牌化建设的不断深化，时代和教育形势的需求，对学校的发展提出了更高的要求和挑战。学校领导班子成员深刻体会到：“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，因此，名师队伍的建设是学校“精细化管理，内涵式发展”的名校品牌化建设的保证。但是，分析学校的师资结构，近五年进校的大学毕业生多名，占到学校教师人数的三分之一强，整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。

而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。学校明确提出了“应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。

总结这几一培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近年来的多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师。

二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。

作为学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度

而随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此，作为教师，尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。在教育分局教研室的指导下，学校很重视提升青年教师的专业技能。

（一）课题研究体现具体行动

学校特别注重校本教研，立足于解决实际问题，积极倡导“我的问题，我面对，我解决”的教研思路，要求注重过程，注重实实在在的成效，在研究课题中学校把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题，以切实突出课题研究的有效性，在行动中解决自己在教育教学中遇到的问题。

（二）三类课程提倡勇于承担

随着“两基”迎“国检”工作深入进行，学校高瞻远瞩，站在时代发展需要的高度，站在为学生终身发展奠定基础的高度，积极主动的开设了“三类课程”。但是，大多数老师对“三类课程”的认识还停留在理念认识阶段，因此，为学校开设该课程带来了一定的难度。学校明确“三类课程”的开设，师资力量主要培养青年教师，依靠青年教师来实施教学。所以，广大青年教师纷纷担任劳技课、研学课、国学诵读课，一边教一边学，学课程特点，学教学理念，并积极实施。

（三）研讨交流突出有效教学

近一年以来，在教研室的指导下，学校想青年教师之所想，急青年教师之所急，成立导师团队，借助录像设备，为青年教师搭建成长的平台，举行备课、授课、评课、论文交流“四位一体”系列活动。

备课，突出“智慧协同”。在整个备课过程中，导师引领，同伴讨论，青年教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为青年教师、导师、同伴的“智慧协同体”。

授课，突出“学生主体”。在授课中，突出学生的主体地位，强调使课堂真正成为“学堂”，老师只起引导、组织、反馈作用，使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”。

评课，突出“反思成长”。在评课中，导师主评，青年教师反思。既整体观照课堂教学状态，又对照录像微观分析各教学细节，做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能，善意提醒不足防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、再次改进的“成长助推体”。

论文，突出“总结提升”。在论文撰写中，学校特别引导青年教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念指导自己总结提升，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。

一系列的教师专业成长载体的夯实，促进了青年教师的专业成长。青年教师的课题研究能力和“三类课程”的教学能力有明显提升。授课、授课、评课、反思、论文写作能力都有了很大提高。

“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，经过不懈的努力，学校的青年教师专业化迅速成长，盘活了学校人才资源，学校教育教学质量年年创历史新高，办学水平突飞猛进。当然，在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难：如何引导青年教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何使青年教师广泛阅读，树立远大目标，并有计划地一步步实施，实现个性化发展等问题。但是，问题都是发展中的问题，“风物长宜放眼量，直挂云帆济沧海”，青年教师一定能够在学校的正确引导下，“铁肩担责任，妙手书华章”，为学校将来的可持续发展，为教育分局将来的可持续发展贡献自己的力量。

沙溪中学教科室

2010年12月

第五篇：搭建“三同教研”平台,促进教师专业发展

搭建“三同教研”平台，促进教师专业发展

华北油田供应学校

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。自2007年10月份以来，我校通过开展以同堂异构、同课众评、同题共解为主体的“三同教研”活动，增强了校本教研的实效性和针对性，激发了教师参与教研的热情，更好地促进学校教育教学的良性发展。“三同教研”作为供应学校在进行校本教研活动时的一个平台，一种理念，一套措施，主要是体现了我校教师在教学教研过程中的团队精神，合作意识，促使了教师在教研过程中的相互支持、交流分享，在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获，它的乐趣在于每个人都经历了帮助别人和得到别人帮助的过程，获得共同提高。促进了学校教师队伍专业化发展，圆满地完成了各项工作任务，取得了一系列可喜的成绩，学校课堂改革稳步前进，赵军、杜利、王晓兰等一批中青年教师脱颖而出，成为课堂改革的领军人物，使供应学校的教学质量一步一个台阶稳步提高。我们的具体做法：

一、“同堂异构”展现集体智慧，夯实备课基础

“同堂异构”是指以同一年级学科的教师或教研组为单位，采用“个人备课、说课——同科共备——组内试讲——再次异构——二次执教”的形式进行课前备课打磨的备课形式。分为两个阶段，即先由执教教师进行个性备课、说课，同组教师对课堂过程进行研讨，组内试讲，请参与听课的教师根据课堂教学评价标准进行议课，围绕教学进行多侧面、深层次的剖析，挖掘闪光点和不足。在此基础上，再由执教教师再重建修改教学设计，进行自己的课堂教学，然后再进行反思重建，从而使课堂教学不断优化。为此，学校专门设计了《同堂 1

异构教学设计专用教案格式》。目的就是让课堂尽量完美，为本学科的教学提供一个可供参考的较为实用，与我校教师水平都能操作的来的课堂教学模式。

每学期学校通过开展优质课、考核课活动，使教师的教学构思不再是一个人的成果，而是同组同科大家的智慧。在“异构”过程中，以作课教师的思路为主，同时吸取采纳其他教师的构思和意见，对教学各环节、课堂教学模式、教学方法进行再处理，把老教师驾驭课堂的经验吸取过来，把年轻教师的创新理念采纳过过来，通过教师的执教，起到引领、示范作用。

比如：小学低年级组在异构门桂丽老师的《春雨的色彩》时，对门老师整体课堂设计没有做较大的调整，重点也是识字教学。大家主要是围绕课堂导入中导语的设计，自然段的标读，识字方法的前后安排，课堂中间休息放松的形式等细节进行异构。也有在异构过程中对教学模式改变较大的。如：小学数学组异构王学艳老师的《比例尺》，组内两次异构，任课教师两次推翻原来设计最后定位在用学校平面图的制作来展示一节数学实践活动课，使得《美丽的校园》一课获得了大家的称赞。

“同堂异构”的教研方式，可以引发参与教师智慧的碰撞，使大家在研讨过程中能够取长补短，在对教材的把握和教学方法的设计上进行“同中求异、异中求同”，也就是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”。教师能在教学中积极思索，竭力找出与他人的不同切入点，来突显自己的教学风格，并且能互相借

鉴，取长补短，这就形成了“同堂异构”的教研氛围，提高了教研的实效性，为校本教研注入了活力。

二、“同课众评”架设沟通桥梁，提升多元评价

为了充分发挥听课评课活动的引导激励、教学诊断、沟通协调和评估考核的功能，架设一座在教学实践和教学理论之间的桥梁，学校提出了“同课众评”的听评课模式。

首先为提高听课的有效性，评课的针对性，我们在借鉴了多所名校经验基础上把过去的评价体系（教学目标评价、过程评价、教学方法评价、教学效果评价、教师基本功评价）整合为教学设计评价、教师的教学过程评价、学生的学习过程评价、课堂调控评价、教学效果评价、特色创新评价六要素，充分体现对学生自主互动的要求，注重课堂效果，提倡特色创新。在教师讲课前，给听课教师提供教学设计（教学案）和评价表，这样使听课教师有了听课参考，评课有标准。

第一步，跨学科、跨年级全员评课。学校只要安排考核课、公开课、优质课，要求没有课的教师都要听课，学校听课氛围浓厚，每一节课都有三、四十人听课，本学科教师必须听课。听课教师结合自身学科的特点，立足不同的学科视野，从多个角度发表意见，寻找学科之间的契合点，比如：语文教师评课可能更注重语言的严密性、形象性，理科教师评课可能更注重教学设计的逻辑性、科学性，音乐教师评课可能更注重教学的艺术性。这样，为不同学科的教师提供一个相互交流的平台，拓展自己的学科视野，提升教学素质，“跳出学科看学科”注重学科之间的整合，扬长避短，实现本学科的“柳暗花明又

一村”的效果。

第二步，同学科评课。主要是教研组内评课，上课教师首先要做自我反思，自我评定教学目标的达成情况，目标达成好原因何在？目标没有达成效果欠佳原因何在？以及改进的措施。同学科教师做到“同伴互助”，对亮点进行赏析，对问题进行诊断，对同伴教学中存在的某个问题进行分析，并给一些具体的策略建议。由课引发思考，从本节课引发的关于课堂教学的相关问题的一些思考，为今后的教学研究提供具体的方向。这样丰富的内容使得每次评课都气氛热烈，内容充实，常常过了时间还不愿散会，大有意犹未尽之感。教课的教师不再怕找毛病，而是欢迎大家提意见，评课教师敢找问题，并联系自己教学实际谈启发感受。真正达到了“一人讲课，众人受益”。

第三步，学校总评课。学校为了掌控听评课的实效性，要进行阶段性总结，公布教师听评课的节数，鼓励教师参加听课，并与教师的业务考核挂钩。对各教研组的同堂异构、听评课活动给出具体的评价，表扬优秀教研组，激励先进。对阶段评课进行汇总，评出每节课主要的优缺点，以“教学质量分析会”的形式进行总评。每学期，学校都要进行“优质课表彰”，鼓励教师大胆创新，不断完善。

三、“同题共解”，构筑合作平台，提高科研水平

“同题共解”是以问题为驱动、以课例、课题为载体有着鲜明主题的教科研活动方式。这是我们为了解决教学中的难点、难题而开发的教研模式。主要解决以下问题：

1、以解决学科中的新问题促进校本课程开发。

我校在艺术组共同研究下，通过讨论、学习，研究出适应学校发展的校本课程，作为河北省艺术示范校，在小学音乐课的基础上，开设了《形体课》《口风琴课》等艺术校本课程。为培养学生的学科综合能力，初中部分学科组经过教研分析在初中开设《生活数学》、《阅读与写作》、《听力与口语》等校本课程。校本课程的开发，丰富了学校的学科教学，挖掘了学校的教学资源，解决了长期困扰我们的校本课程活力不足的问题。

2、解决教学中的共题（也就是教学改革中共同关注的问题）。为了解决教学中的实际问题，学校先后派教师到杜郎口考察学习，邀请杜郎口教师来校做课，两次邀请教研室的教研员进行课改指导，举办多种形式的教研分析，鼓励年轻教师大胆进行课堂改革，起试验、示范引领作用。比如：小学语文组集体研究，在杜利老师班级进行实验，根据学生的年龄特征，推行析字四步法（读字、认字、说字、练字），尝试读文四方法。理科组为物理教师赵军打造了教学案，让学生充分预习，精心准备，课堂上充分展示，课堂检测，教师简短点评。数学组数学教师王晓兰在大家共同支持下，充分借鉴杜郎口课堂经验，创造了学生主讲，登台展示的学习模式，极大的调动了学生学习热情，取得了平时根本无法达到的学习效果。这些位老师的大胆尝试、创新的做法，为解决教学改革中困惑的难题，提供了思路，调动了其他教师的积极性。

3、以研究主题为基础，确立课题。

学校要求每个教研组每学期都要有2-3各研究主题，在此基础上确立研究课题。学校先后承担多项分局级以上课题，并取得一定成果。中学语文组承担的国家级课题《学生写作教学中创新意识的引发与培养》和小学高年级语文组承担国家级课题《快乐作文与快乐做人》正在实施中，王学艳老师承担的分局级课题《小学数学实践性作业的设

计实施与研究》，通过分局验收，并得到高度评价。我校作为科技示范校，承担国家级课题《综合实践活动校本开发研究——探索自然，关注社会生活，感受自我成长》取得一定成果，我校严素琴老师和贺晶老师作为课题核心研究成员，通过创新实践课，开展活动，在第二十四届科技创新大赛中取得优异成绩，国家三等奖一个，省一等奖一个，省二等奖两个，省三等奖两个。

通过两年“同堂异构”、“同课众评”、“同题共解”的教学实践，我们有了许多新的收获，“三同教研”扎扎实实的促进了教师的专业成长，一批青年教师获得成功喜悦，王军国指导赵军老师，参加省物理讲课大赛，荣获省一等奖，曹素芬老师参加省历史教学比赛获三等奖。李秀荣老师在沧州市初中语文教学大赛中荣获一等奖，杜丽在今年的分局课改交流会上作《快乐课堂》典型发言，王学艳、曹丽娜、孟凡丽老师在分局的学科教学素质大赛中分获一、二等奖。

尽管我们进行了一些实践和探索，但还很不成熟，需要继续探索，为实现“打造高效课堂，实现师生和谐”的课堂改革目标，为促进教师的专业成长而继续努力。