银行年度总结电视解说词（精选）

第一篇：银行年度总结电视解说词（精选）

银行年度总结电视解说词

使 命·责 任

—中国***银行***市分行2006年度反假货币工作大盘点

货币作为价值符号和价值交换媒介，在商品经济中充当着不可替代的重要角色。从经济意义上说，它不仅承担着代表国民财富和分配国民收入的职能，而且还发挥着调控、促进和稳定国民经济的作用。制售假币，像一个噬血的幽灵，以非法手段剥夺和占有国民财富，干扰了货币流通的正常秩序,破坏了社会信用原则，侵蚀国民经济的健康肌体，形成社会经济生活中的毒瘤。反假货币工作任重而道远。

[出片名：使命·责任] 这里不是硝烟弥漫的战场，也没有刀光剑影的拼杀，但这里却是国务院打击制贩假币犯罪专项斗争的重要战场。宁波，这个地处我国东南沿海的城市，商贸频繁，交通便利，市场现金交易发达，特殊的经济和地理环境使这里的反假货币工作任务艰巨而繁重。会后，各支行十分重视，及早布置落实各项工作，各网点积极配合，做了大量基础性工作，都把反假业务的管理、检查纳入日常工作重点。工作目标通过层层分解，更具有了可操作性。[出标题名：梳理制度，完善规章] “法不明，则令出不行”，****分行坚持反假制度与时俱进的方针，及时将建总行和人民银行的有关规章融入到本单位管理制度中，规范工作行为，加强工作管理。先后根据《中华人民共和国人民币管理条例》、《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》和市人民银行的考核办法，制定下发了《反假货币工作管理实施细则》、《反假货币工作管理考核办法》，还将近几年国家出台的货币反假制度进行了梳理，从中筛选出重要的、实用的内容共计五大项，上挂到分行网站，便于前台人员学习和借鉴，确保工作开展有章可循，有条不紊。[出标题名：搞好培训，提高技能] 针对货币反假制度更新较多的现状，近年来货币造假手段多样化的趋势，以及前台工作人员换岗频繁防范能力下降的特点，****分行狠抓反假货币业务知识培训，着力培养网点反假中坚队伍，以点带面，收到了事半功倍的理想效果。2006年，在全市范围内分别举办了新进行柜面人员反假货币知识培训班、反假专管员和网点业务骨干外币防伪知识视频培训班，各综合性支行也对本单位所属网点人员加强了转培训。为了给反假业务骨干提供了高质量、全真实的培训机会，在市人民银行的大力支持下，建行组织全行反假货币专管员参观了上海印钞公司和上海造币厂。通过培训和考核，目前全行反假货币上岗资格证书持证人员达到1100多名，扎实的培训取得了良好的效果，柜面投诉纠纷现象明显减少。

“工欲善其事，必先利其器”，****分行近几年加大了对网点货币反假器具的配置投入，尤其是2006年，出纳机具购置支出同比前年增长了100%。特别是人民币点钞机和外币鉴别仪，所辖网点实现了全面更新,所有开办外币业务的网点全部配备了外币鉴别仪。通过为网点增配先进设备，不但提高了柜面服务效率，还全面提高了货币反假的机防能力。2004年累计收缴假币15193张，金额138万元 2005年累计收缴假币13273张，金额118万元 2006年累计收缴假币15772张，金额141万元

[出标题名：积极开展活动，提高群防意识] 俗话说“识假币难，收缴假币更难”，在一线工作的柜员在收缴假币时几乎都遇见过各种各样的困难，但****分行的前台员工们坚持原则，耐心地向客户讲解假币的特征和识别方法，替客户分析假币的来源，提醒客户日后注意防范。人性化的工作态度缓解了客户的情绪，取得了客户的配合，2006年全市网点共向公安部门提供大额或新造假手法假币线索3起，金额1万多元。

非法利益驱动、反假意识薄弱、识假能力低下是假币滋生蔓延的土壤，只有大力开展反假币宣传，发动群众、依靠群众，增强群众识假、防假、反假意识和鉴别真假货币的水平，群防群治，才能从根本上消除假币带来的危害。

第二篇：电视解说词

龙口市第*中学是山东省规范化学校，中国教育学会“十五”规划重点课题“合作学习的基本理论与实践研究”研究基地，山东省心理健康教育研究会、山东省学会中小学计算机教育专业委员会会员学校，北京师范大学发展心理研究所心理健康教育实验基地，聊城大学体育学院、音乐系后备人材龙口市培训基地，龙口市、烟台市教书育人先进单位、文明单位、思想政治工作先进单位，龙口市教育科研先进单位、国家级德育课题研究与实验先进学校。

多年来，学校一直本着“要成人，先成才”的原则，重视学生的思想品德教育，加强学生的思想品德修养，促进学生的全面发展，从而获得了教育教学工作的全面丰收。学校既为清华大学、北京大学等高等院校输送了大批品学兼优的拔尖人才，也为中央美术学院、上海体育学院等高校输送了大批有一技之长的专业人才，同时也向社会输送了大批思想品质过硬的合格毕业生。近年来，学校根据当前中学生心理发展现状，与北京师范大学发展心理研究所合作，聘请了博士生导师、全国著名心理学专家沃建中教授来学校讲学，在师生中开展心理健康教育研究，承担了国家十五规划重点课题“中学生心理素质对学业的影响”的研究任务。

学校通过问卷调查、心里咨询、开设心理辅导课、学科课堂渗透等形式，运用心理健康教育的有关知识，矫正学生存在的心理问题，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，培养、引导他们形成正确的人生观、价值观、道德观，增 强学生的自信心，从而树立“立志成才，报效祖国”的远大理想。

学校还经常通过团委、学生会组织开展形式多样的思想品德教育活动，利用学校的广播站、校园网、小记者站、宣传栏、标语牌、校报、灯箱等传媒和场所，创造浓郁的教育氛围，通过演讲比赛，书画比赛、辩论赛、队列歌咏比赛、国旗下的讲话、机器人比赛等活动，进行集体主义、爱国主义教育，陶冶学生的情操，充实他们的心灵，增强他们的集体主义荣誉感，促进学生良好的思想品德的形成。

2004．12

第三篇：电视解说词

1、电视解说词与电视画面之间的关系？

根据节目的具体形态而定，可以做以画面为主，也可以做以声音为主。画面的局限性，画面有多义性，令解说词对画面的意义进行合适阐述，发挥了不可替代的作用。

1.补充画面内容的作用

面面符号：新闻事件+人物动作+场景+屏幕文字

声音符号：画外解说词+同期声+音响

电视画面作为一种非语言的视觉符号，能表达观众平时很难看到和感受到的更直观、更形象、更有冲击力的画面

2.整合画面关系的作用

画面之间的组合，时空转换有时较大，如果没有解说词的衔接、整合，画面可能由于缺少明确的指示关系而显得无序、杂乱，从而阻碍观众对信息的有效接收。画面与内容的衔接与转场，很多时候需要解说词的过渡和连接。其任务就是把无序的画面组织起来，它与画面的关系不求紧密相连，但求瞻前顾后。好的电视解说词会对电视新闻起到画龙点睛、锦上添花的作用，也令新闻播出效果更加精彩。

3.深化画面主题的作用

电视文稿不是看图说话，而是要从具体写到抽象。解说词就是能够从描述画面的细节人手，从眼前所见的事物说开去，一步步深化和升华细节，讲述与细节有关的方面，由此慢慢向外拓展，使观众的思绪不仅局限于接收原有信息，还能够从声像画面生发开去，联想到画面之外的更深含义。

一电视解说词与电视画面的关系

1解说词是语言的一种，是一般文字说明的提炼和升华。优秀影视片的解说词具有很高的文学价值和欣赏价值，解说词的表现力具有思考的深度；具有想象和联想的时空；具有对画面背景提示的广度；具有审视画面的角度等。

2记录片的画面为观众提供视觉感受，解说词为观众提供听觉感受，配合实物或图画的文字说明，通过语言的表达来宣传和教育群众。从观众出发，使观众在观看实物或图画时，用最少的文字表达最深的含义，3解说词比画面灵活，同一个画面可以配不一样的解说词，但是目的都是一样，是对实物和形象的解说，以实物和形象为写作依据，可以起启承和转合的作用，并且用文字补充画面或实物所缺欠的信息。

4解说词在画面中针对被解说对象的缺失信息，进行必要的补充和增加，从而使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。它是被解说对象的背景材料，或是其潜在深层的思想文化内涵。

2、电视解说词中开头和结尾常用的方法？

开头不用故作高深文字，也不需要虚张声势的嚎头，在亲切自然的娓娓道来诉说之中，吸引观众的注意。在看似不经意的叙述中，把整部作品的主旨和对象开宗明义地介绍出来。常用的开头方法有：

1、单刀直入，开门见山，很快接触到实质性的问题。

2、提出问题，形成悬念，这种方法能扣人心弦而引人入胜。

3、安排序幕，烘托气氛。它的作用是通过鲜明的形象，向观念表达和说明问题，发人深省。

4、引入新的理论、相近学术，令人耳目一新。

5、众人瞩目的政治方面“兴奋点”。

6、以人物、事物的命运引人入胜，表露心情，注重“情”的渲染。

7、利用景物拟人手法。

结尾，是全片的有机组成部分。简洁有力，发人深省，或清音袅袅、余味无穷，或刚劲有力、鼓动激情。

结尾常用的方法

1、前呼后应，回答问题。

2、概括总结，得出结论，这是常见的结尾方式。

3、提出问题，发人深省，引出新的问题，让观念回忆全片内容，从而寻求答案，或逐类旁推，得出新的回答。

4、哲理性较强的警句类结尾，令人耳目一新。

5、展示成果，催人奋发上进。

6、感染力极强的号召式结尾，激励人们去思考和行动。

7、以“诗言志”、“物言志”的形式。

3、电视画面有哪些主要的局限？

1、历史上发生的事情难以完整再现

2、画面无法预测和展望未来。画面形象无法对尚未发生或者将来可能发生的事物进行预测和展望。画面报道最基本的特点和要求是形象、具体。对于将来可能发生的事情，以后即将出现的人或事，画面无法做出具体的呈现和描述。电视画面呈现的形象，只可能是既有的，已经存在的现实，不可能无中生有地拿出未来的幻象。

3、难以直接揭示人物复杂的内心世界

4、对不具备形象性的问题难以表达 无论画面本身具有怎样丰富的内涵，具有多少生动形象的表现能力，也难以表达那些抽象的意义和无形的概念。

5、画面具有的“多释性”特点

6、无法全部回答新闻记录的基本要素画面无法满足观众了解全面信息的要求

4、电视解说词有哪些主要的功能？、（1）弥补画面不足，完善电视形象报道 通过电视解说的补充，可以完成对报道事件基本事实的陈述，对画面传达不充分、不准确、不清楚的地方，给以必要的补充、说明和解；对画面无法传达的而又不可或缺的信息，尤其是那些间接的信息，比较抽象的问题，利用解说，给予充分的说明，借以提高信息传递的精确度和明晰度

A、对事件发生的历史背景、时代背景和总体社会环境的介绍。

B、对新闻事件各个要素的介绍，对人物关系和事件各方面联系的介绍，都需要解说完成对基本事实的陈述。

C、通过解说调动观众的再造想象，使他们从无形的画面上感受到有形东西的存在，以充实画面形象，弥补现有画面形象的不足。

（2）整合画面信息，创造明确的指示关系

A放大画面的信息量，强调突出关键性细节。

B对无序的画面信息进行整合，对多义的画面指向进行规定和引导。

（3）挖掘画面内涵，丰富提升画面表现力

（4）调动观众的想象和联想

（5）连接画面，顺利过渡转场

（6）直接抒发感情，阐述道理

第四篇：电视解说词写作

一、解说词与画面的关系：

解说词是语言的一种，是一般文字说明的提炼和升华。记录片的画面为观众提供视觉感受，解说词为观众提供听觉感受，配合实物或图画的文字说明，通过语言的表达来宣传和教育群众。

根据节目的具体形态而定，可以做以画面为主，也可以做以声音为主。画面的局限性，画面有多义性，令解说词对画面的意义进行合适阐述，发挥了不可替代的作用。

1、延伸画面，扩大信息含量，弥补画面不足，完善电视形象报道

（1）对事件发生的历史背景、时代背景和总体社会环境的介绍。

（2）对新闻事件各个要素的介绍，对人物关系和事件各方面联系的介绍，都需要解说完成对基本事实的陈述。

（3）通过解说调动观众的再造想象，使他们从无形的画面上感受到有形东西的存在，以充实画面形象，弥补现有画面现象的不足。

2、整合画面信息，创造明确的指示关系：解说为观众解读画面提供一个顺利的渠道，使画面传递的信息更加准确明了。

（1）放大画面的信息点，强调突出关键性细节。

（2）对无序的画面信息进行整合，对多义的画面指向进行规定和引导。

3、挖掘画面内涵，渲染烘托气氛，丰富提升画面表现力，深化画面主题的作用：借助解说特有的抽象概括的能力，深入挖掘画面的内涵，帮助观众加深对画面的理解，使他们由“熟知”变为“真知”，由表面走向深入，真正领悟作者的意图。

（1）调动观众的想象和联想：解说语言虽然没有形象性，但可以结合画面，通过接近联想、相似联想、对比联想、关系联想等方式，充分调动观众的经验积累和表象记忆，唤起观众的形象感。

（2）连接画面实现语言蒙太奇，顺利过渡转场：解说语言的粘连性、双关性，特别适宜营造一种承上启下的表述方式。使观众的注意力暂时由画面转移到解说上，通过解说的引导，顺利地把观众带入下一段画面之中。

（3）直接抒发感情，阐述道理：电视画面尽管可以通过强调细节、展现过程、营造气氛的方式来表达情感，可以在特定的情景下直接表达感情。解说表达感情，一直是通过对感人的动情表述感染观众

（4）电视文稿不是看图说话，而是要从具体写到抽象。解说词就是能够从描述画面的细节人手，从眼前所见的事物说开去，一步步深化和升华细节，讲述与细节有关的方面，由此慢慢向外拓展，使观众的思绪不仅局限于接收原有信息，还能够从声像画面生发开去，联想到画面之外的更深含义。

①电视解说最重要的配合对象，无疑是电视画面。它的一切写作，处理，安排的思路，首先从画面出发。它依赖画面，来自画面，补充画面。同画面的配合关系处理得当，与其他手段的配合就能迎刃而解。电视解说使用的一个最基本的原则是：电视画面表现不了或表现不好得时候用解说词。如果电视画面可以表现，并且能够充分表现的地方，应该尽量发挥画面的作用，没有必要非得用解说。

②电视画面难以再现历史上发生的事件。所以，在相关的空间画面上，我们可以通过解说，讲述过去时间在此空间发生过的事件。画面的空间造型，由于解说的回述，同样打上了过去的痕迹，振荡着历史的回响，使观众深切感受到当年情景的再现。在长江当年赤壁大战的地方“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”言犹在耳，当年鏖战的场景也仿佛历历在目。在画面资料不足的情况下，解说在回顾历史，报道过去方面，有着特殊的优势，也是它发挥作用的重要领域。

③画面形象无法对尚未发生或将来可能发生的事物进行预测和展望。所以，对未来可能发生的事情，可以利用解说的虚拟性和想象的能力，调动观众想象未来场景。对脑海中的记忆表象和感知经验进行加工，组合成个人想象中的未来。但绝非未来情况的真实写照。再比如，假使有一天台湾分裂势力悍然宣布“台独”，我国政府必须诉诸武力，完成祖国统一大业。台湾战役究竟是什么情况，绝非过去的军事演习可以比拟，也不像《突破重围》的电视剧那样，如同小孩子“过家家”般地小打小小闹。实际现代战争的激烈残酷场面，是和平年代的人们无法想象，也是今天的现有的画面无法表现的。这里，配合现实画面的电视解说，就发挥了它给人无限想象空间的优势。它的概念性，虚拟性，不可描摹性，它与现实的距离感，以及引发调动观众联想的能力，大大地弥补了画面的不足，为电视反映生活开拓了更加广阔的天地。

④电视画面难以直接揭示人物复杂的内心世界，即便使用解说，也应该十分慎重。要注意对心理过程的具体交代及对心理环境的充分渲染营造铺垫。特别注意对心理揭示分寸感的把握，避免对于主观的臆想。它可以配合适当的采访，人物内心独白，主人公自诉，尤其是感悟心灵的音乐，恰到好处地做直接的揭示剖析，引导观众深入体验人物复杂的心理活动。在《云来雾去》这部电视片中，通过适当的解说，把一位报考电影学院表演系的农村青年，那种既自卑又自强，既认真又惶惑，明知无望又心存侥幸的复杂心理，表现得相当成功。在阳光卫视新版的《刘焕章》中，通过主人公生活的环境说，把主人公博大深沉，丰富而独特的内心世界，展现得相当成功。

⑤电视画面对不具备形象性的问题难以表达。只有通过解说词在适当的时候提炼主题，概括主题，解释主题。较画面而言，解说词对这一类比较抽象的信息，表现起来要相对简单些。⑥画面具有的“多释性”特点。由于画面这样一个特点，创作者的意图和观众的接受程度之间，就会产生一定程度的差距。仅仅依靠画面自身表现力的提高，很难缩小或填补这种差距。如电视片《万里海疆》中，多次出现一个身穿红肚兜的孩子在海边戏耍的画面；《沙与海》中那个欢蹦乱跳的女孩子从高高的沙岗上滑落的镜头，能引起观众多种的心理对应和不同的情感体验。有时，观众与评论家指出的画面含义，同编导的自我阐释大相径庭，常常令创作者大吃一惊。这就需要借助其他电视手段的不足，填补创作意图同观众理解之间的差距。解说语言在确定指示关系，具有明确的指向性方面，有得天独厚的优势。可以作为弥补画面欠缺的重要手段。所以，电视解说的一个重要功能，就是为多释性的画面创造一定的指示关系，为其定向，为观众理解画面开通一条既定的渠道。解说为多释性的画面定向，分寸感的把握极其重要。既不能让观众费解困惑，茫然无序；也不能越俎代庖，生硬强迫。在这里，解说主要起到引领，点拨，启示的作用，自然而然，水到渠成。既充分表达了自己的创作意图，又得到观众的认可和接受。

⑦画面无法全部回答新闻记录的基本要素。在环境相当复杂，对象的外部标志不甚明显的情况下，由于解说词的参与作用而促进了了解。词语的联系传递到第一信号系统，唤起了与之有关的种种联系，因而补充了知觉的内容，使其更加丰富，使人的认识更趋完善。

⑧对于电视节目需要表现的内容信息，能够用画面表现的，尽量用画面表现。要善于使用画面讲故事，提高画面自身的叙事能力，只有在画面表现不了，或表现不好的时候，再考虑使用解说。叙述事件尽可能不要依赖解说，也不要依赖采访。

⑨电视解说不是画面的简单说明和解释。解说与画面的关系，不是这种肤浅的联系，而是一种深入的，内在的联系。解说应该根据主题的需要，去挖掘画面内在的含义。它应该是画面因素的扩充，延伸，概括与升华。解说应当给观众画面之外更多的信息，尤其是那些无形的信息，以及画面有一定内在联系，但观众又直接看不出来的信息。电视解说不去简单解释说明画面，更侧重对画面的理解和感受。通过这种较深入的理解与感受，一方面准确传达了编导的创作意图，同时为观众的思维和联想开拓了更为广阔的空间。

⑩一般情况下，解说的最后完成，应当在画面编成之后。不要追求解说词自身表面文字形式的完美，要与画面相吻合。解说不要描绘自然景色，描写人物形象。解说语言对形象的描述再准确，再生动，再传神，也远远不及一个镜头那样，能形神兼备，纤毫毕现。解说语言的画面感，主要指它的画面感觉如何，对画面内涵的理解程度怎样，对画面之间的逻辑关系能否准确体现。要通过解说语言强化观众对画面的感受，调动观众的想象和联想，给他们以适当的引导，决不要求解说去重复描绘形象。

二、电视解说词的开头和结尾的常用方法

开头不用故作高深文字，也不需要虚张声势的嚎头，在亲切自然的娓娓道来诉说之中，吸引观众的注意。在看似不经意的叙述中，把整部作品的主旨和对象开宗明义地介绍出来。

1）单刀直入，开门见山，很快接触到实质性的问题。

2）提出问题，形成悬念，这种方法能扣人心弦而引人入胜。

3）安排序幕，烘托气氛。它的作用是通过鲜明的形象，向观念表达和说明问题，发人深省。

4）引入新的理论、相近学术，令人耳目一新。

5）众人瞩目的政治方面“兴奋点”。

6）以人物、事物的命运引人入胜，表露心情，注重“情”的渲染。

7）利用景物拟人手法。

结尾是全片的有机组成部分。简洁有力，发人深省，或清音袅袅、余味无穷，或刚劲有力、鼓动激情。

1）前呼后应，回答问题。

2）概括总结，得出结论，这是常见的结尾方式

3）提出问题，发人深省，引出新的问题，让观念回忆全片内容，从而寻求答案，或逐类旁推，得出新的回答。

4）哲理性较强的警句类结尾，令人耳目一新。

5）展示成果，催人奋发上进。

6）感染力极强的号召式结尾，激励人们去思考和行动。

7）以“诗言志”、“物言志”的形式。

三 电视画面有哪些主要的局限？

1、历史上发生的时间难以完整再现

2、画面无法预测和展望未来。画面形象无法对尚未发生或者将来可能发生的事物进行预测和展望。画面报道最基本的特点和要求是形象、具体。对于将来可能发生的事情，以后即将出现的人或事，画面无法做出具体的呈现和描述。电视画面呈现的形象，只可能是既有的，已经存在的现实，不可能无中生有地拿出未来的幻象。

3、难以直接揭示人物复杂的内心世界

4、对不具备形象性的问题难以表达。无论画面本身具有怎样丰富的内涵，具有多少生动形象的表现能力，也难以表达那些抽象的意义和无形的概念。

5、画面具有的“多释性”特点

6、无法全面回答新闻记录的基本要素 画面无法满足观众了解全面信息的要求

四 电视解说词有哪些主要功能

1、弥补画面不足，完善电视形象报道。通过电视解说的补充，可以完成对报道事件基本事实的陈述，对画面传达不充分、不准确、不清楚的地方，给以必要的补充、说明和解；对画面无法传达的而又不可或缺的信息，尤其是那些间接的信息，比较抽象的问题，利用解说，给予充分的说明，借以提高信息传递的精确度和明晰度

（1）对事件发生的历史背景、时代背景和总体社会环境的介绍。

（2）对新闻事件各个要素的介绍，对人物关系和事件各方面联系的介绍，都需要解说完成对基本事实的陈述。

（3）通过解说调动观众的再造想象，使他们从无形的画面上感受到有形东西的存在，以充实画面形象，弥补现有画面形象的不足。

2、整合画面信息，创造明确的指示关系。

（1）放大画面的信息量，强调突出关键性细节。

（2）对无序的画面信息进行整合，对多义的画面指向进行规定和引导。

（3）挖掘画面内涵，丰富提升画面表现力

（4）调动观众的想象和联想

（5）连接画面，顺利通过转场

（6）直接抒发感情，阐述道理

解说词的开头：对于观众来说，一个电视节目开头和结尾的解说词是否精彩，直接影响着他们的收视心理。能否引起观众的注意，开头的几句解说词显然承担者更加重要的任务。

1）选择整个节目的切入角度。解说传达信息，是从什么角度，利用什么细节、哪个故事、哪个人物展开报道的？选择的切入点是否新颖、独特，具有接近性和吸引力，是否能够带动后面的报道顺利进行？它是否具备足够的扩展领域？需要仔细的斟酌。

2）确定整个节目的基调和解说的基本风格。节目的风格基调很大程度上是通过解说词体现出来的，甚至节目的时代感都同解说使用的语言有关。最初的解说往往起到了“定调子”的作用，调子一旦确定，后面的解说就要按照这样的一个基本的风格延续。

3）先声夺人，出手不凡，给观众以新鲜感受或强烈的冲击，展现出解说的水平与言语技巧 如：在《北京运动服装一瞥》中，开头的画面是古希腊雕塑《掷铁饼者》，和一组古希腊奥林匹克运动会浮雕。解说是这样的---这是古希腊雕塑《掷铁饼者》。在艺术上，它是不朽的；在服装上，它是真实的。它告诉我们，那时候参加奥运会比赛是不穿衣服的。古希腊人崇尚人体的自然美，运动员们全涂满了橄榄油，身体在阳光下发出古铜色的光彩。通过浮雕自然引入运动服装的话题。解说的开头是全篇的基础，基础打好了，观众进入了状态，后面的展开也就顺利了，新颖，独特，自然，接近观众，具有冲击力和吸引力，应当是对解说开头的共同要求。

解说词的结尾：结尾的解说，承担者节目是否能圆满收场的任务。如何通过最后的解说给观众留下难忘的印象，如何避免片面，消除硬伤，少留缺憾，修补瑕疵，都是结尾的解说可以发挥作用的地方。结尾的解说主要有以下作用。

1）卒章显志，点明主题，是对作品主题的概括的升华，使观众在过程和感觉中感到彻悟。这种点题，恰如其分。不明确说出，观众感到意犹未尽，不解气，不过瘾，甚至不明确；说得过头，又可能越俎代庖，给人以说教和画蛇添足的感觉。

2）引人思考，发人深思，给观众留下回味无穷的韵味。结尾的解说，把观众的思考和情感引向更为广阔的领域和空间，使他们浮想联翩，久久难忘。

1）说出观众能够感受到但表达不好，想说却说不清楚，朦朦胧胧又把握不定的意思。

4）对于多集系列节目或连续报道，最后结尾的解说经常要起到承上启下，为以后铺垫悬念的作用。

如：《中国冠军录---容国团》的结尾，则是明确的点题---在这历史的回声中，仿佛还在回响着容国团的呼喊，“人生能有几回搏”。没有这样的点题，观众会觉得积蓄的情感难以得到充分的抒发。

第五篇：电视专题片解说词

电视专题片解说词

认真实施复查制度

确保“两基”巩固提高

荣昌县位于重庆市西大门，属远郊农业县，幅员面积1079平方公里，全县总人口82万，辖20个镇，209个行政村。荣昌县被美誉为“渝西明珠”，交通条件便利，投资环境优良，经济发展迅猛，社会进步显著。与此相伴，荣昌教育在改革大潮中不断向前发展。

1998年，荣昌县完成“两基”目标。

实现教育的协调、均衡、可持续发展，永远是教育工作的第一要务；巩固“两基”，是实现教育的协调、均衡、可持续发展的奠基石，是实现教育公平与教育公平的前提，是当前及今后一段时期农村教育工作的“重中之重”。1998年下年，教育部印发了《关于认真做好“两基”验收后巩固提高工作的若干意见》，要求“两基”达标地区坚持不懈地做好“两基”巩固提高工作。当年12月，县政府便印发了《关于巩固“两基”成果，提高“两基”水平的实施意见》等文件，建立了“两基”复查制度。各镇政府也按照县里的统一要求，制定了“两基”复查制度、规划目标、实施方案。从1999年起，荣昌县每年坚持开展“两基”复查。县、镇两级党政和县教育行政部门上下联动，狠抓“两基”巩固提高工作，真正做到了“思想不松、班子不散、投入不减、工作不软”。2003年，县政府下发了《关于进一步搞好“两基”复查工作的通知》，再次要求各镇政府强化政府行为，切实搞好“两基”复查。县政府将“两基”复查评估的结果，纳入对各镇经济社会发展综合评价内容进行考核。2004年，荣昌县“两基”工作顺利通过了市政府的复查验收。

2007年，荣昌县上下联动，多方配合，多管齐下，打响了“两基”迎国检攻坚战。一是成立了以县长王光强同志为组长、县分管领导为副组长、相关职能部门负责人为成员的“两基”迎国检工作领导小组，各镇和学校也相应的成立了迎国检领导小组；二是制定了“两基”迎国检工作实施方案，进一步对镇政府和县相关职能部门迎国检工作进行了分工，明确了职责，落实了工作步骤；三是县政府于5月10日召开了全县“两基”迎国检工作动员大会，安排部署了迎国检工作；四是对全县“两基”资料员分版块进行了两轮培训，强化了档案建设工作；五是对各镇和学校“两基”迎国检准备情况和档案建设工作进行了过程两轮督查指导。辛勤的汗水换来了“两基”迎国检档案资料的不断完善和规范，为真实再现我县“两基”工作历程，展示我县“两基”工作水平，奠定了坚实基础。

狠抓控流关键环节

提高“两基”普及水平

接受义务教育，这是法律赋予适龄少年儿童的权利；保障少年儿童受教育的权利，这是各级政府的重要职责，是政府服务社会的重要体现。

在巩固“两基”成果，提高普及水平的工作中，荣昌县将“控流”纳入了县镇两级政府、教育行政部门和学校的重要工作日程，加大工作力度，加强制度建设，层层落实目标责任制。全县各镇在宣传《义务教育法》等教育法规的同时，采取多种措施控制中小学生流失。昌元镇政府下发了《关于控制中小学生流失、制止童工童商、巩固“普六”“普九”成果的通知》，坚持依法控辍、管理控辍、教改控辍、扶贫控辍。广顺镇政府自1999年以来坚持在全镇机关、事业单位干部中开展捐资救助贫困生活动，每年资助贫困生百余名。各校教师坚持同镇、村、社干部一道耐心细致地做流失生家长和学生的思想工作，动员流失生返校。

特别值得一提的是，县教委每年在开展春、秋两季中小学开学检查及常规视导中，都把学校“控流”情况作为重点检查内容之一。县教委建立了全县中小学贫困生档案。2006年，全县发放贫困学生免费教科书的差额资金达263万元。2007年上期又安排资金52万元，对享受免费教科书的农村女童免收住宿费和作业本费。同时，发放生活费63万元，对5250名享受免费教科书的住校生实行了生活补助。再加上各级各部门坚持对联系镇的计划生育贫困户进行帮扶，帮助贫困生接受义务教育。由于综合治理、标本兼治、齐抓共管，荣昌县初中“控流”效果较好。2006年，适龄儿童入学率100%，初中阶段入学率在108.28%，小学生辍学0％，初中生辍学率1.17%，小学生毕业率99.92%，初中生毕业率98.97%，15周岁人口初等教育完成率99.8%；17周岁人口初级中等教育完成率96.14%。荣昌县中小学生入学率、完成率均达到国家标准，辍学率在国家控制线以内。

逐年增加经费投入

确保教育稳步发展

作为公益性事业，教育要发展，确保政府投入是极其重要的一环。

为保证“两基”巩固提高的经费投入，荣昌县建立起以财政拨款为主，多渠道筹措教育经费为辅的投入保障体制。1998年以来，荣昌县教育经费投入逐年增长，在教育支出总额中做到了以财政拨款为主，实现了财政对教育拨款的“三个增长”。

与此同时，县政府还加强统筹，确保教师工资按时足额发放。从2001年9月起，将全县各镇农村中小学教师工资的发放统一上收到县管理。2002年3月起，全县所有直属学校、各镇农村中小学教师工资一律由县财政统发，全县教师工资均无拖欠。2004年，荣昌县又强化了教职工住房公积金、养老保险金管理，并为全县中小学教师解决了医疗保险金，与机关干部享受同等待遇，由财政按比例补贴。2006年全县自筹“普九”欠债资金，共销号1359.59万元，申请市级补助1587万元，圆满完成了“普九”偿债任务。

“师生健康重于山，党和政府总关情”。2007年上年，由于持续旱情，给农村学校师生饮水带来了很大的困难，县委、县政府及时投入160万元资金，共打水井126口，建蓄水池40个，解决了近50000师生的饮水问题，确保了学校正常的教育教学秩序。为改善全县农村小学生营养状况，提高儿童身体素质，县委、县政府决定，每年县财政出资500余万元，为全县205所农村小学48000余名在校学生每周每生免费提供两袋200ml的蒙牛学生奶。5月29日，荣昌县农村小学生免费饮奶工程正式启动。从此，全县农村小学生每周喝上了两袋免费牛奶。

大力排除学校危房

努力建设平安校园

对于学校排危工作来说，还是那句话，“师生健康重于山，党和政府总关情”。站在安全角度讲，学校排危事关教育全局。

荣昌县历来高度重视中小学安全工作。“两基”任务完成后，县委、县政府把中小学排危工作列入“为民办实事”目标之一，成立了以县委分管副书记亲自挂帅的荣昌县中小学危改领导小组。县委、县政府把排除中小学危房工作纳入重要议程，每年在县教育工作会上由县政府与各镇、各直属学校签订了排危责任书。从1998年到2006年，全县投入“两基”资金达19159万元，排除中小学B、C、D级危房100301平方米，维修校舍132831平方米，新建和改扩建校舍446247平方米，全面排除了学校危房。目前，小学生均建筑面积达到4.58方米，初中生均建筑面积达到7.13平方米。2007年，县政府又投入545万元，排除新增危房9774平方米，维修厕所1615平方米，新建厕所400平方米，使“最漂亮的房子在校园，最平安的房子在校园”的愿望基本实现。

除此之外，荣昌县还牢固树立“以人为本”的理念，坚持“安全第一、预防为主”的方针，扎实做好学校安全方方面的工作。县政府每年与各镇政府签订学校安全稳定工作目标责任书，县教委与全县20个教育管理中心主任和县直属中小学负责人也签订安全责任书，切实履行安全工作职责。各学校聘请了法制副校长、责任交警、安全顾问，每学期都要开展几次大型的安全教育活动。同时，加强了全县各中小学校舍、设施设备、用电线路、消防、危险品、饮食卫生、特种设备及汛期校舍地质（自然）灾害安全检查，并实行了安全月检月报制度。由于措施得力，工作到位，全县师生意外死亡和校园安全责任事故逐年下降。2001年，全县师生意外伤亡78人，到2006年师生意外伤亡仅7人，确保了教育系统的安全稳定。

调整学校网点布局

扩大优质教育资源

科学、合理地调整中小学网点布局，是优化教育资源，提高办学规模和效益的有效途径。

在“两基”达标工作中，荣昌县科学、合理地调整中小学网点布局，使“最好的房子是学校”的美好愿望成为现实。“两基”任务完成后，荣昌县结合撤乡并镇、村级建制调整等实际情况，继续合理调整中小学网点布局。按照“统一规划，统筹协调，分类指导，分步实施，着眼发展，注重实效”的原则，荣昌县制定了《2001—2005年荣昌县中小学布局调整规划》并分步实施，切实做到了布局调整与治理薄弱学校、改造中小学危房、精干教师队伍、降低教育成本、提高办学效益和教育质量相结合。目前，教育部门办的各级各类学校已由1998年的420所减少到254所，其中小学211所、普通中学39所（其中初级中学34所）、职业中学2所、教师进修学校1所、特殊教育学校1所。使全县各级各类学校办学规模适当，布局日趋合理。

为适应社会经济发展对优质教育资源的需求，近几年，荣昌县千方百计扩大优质教育资源。继荣昌中学被评为首批

市级重点中学之后，2003年，安富中学也被评为市级重点中学，荣昌职中被评为首批国家级重点职业中学。为解决昌元主城区适龄儿童升入初中学习的问题，县委、县政府又多方筹集资金，在昌元城区新建了荣昌初级中学，将其打造成为重庆市一流的示范性初级中学。2004年7月，县教育领导小组将县招待所整体划拨给玉屏实验小学，将其打造成为重庆市一流的示范小学。从小学到高中，荣昌县一批名校驶入了发展“快车道”。

深化人事制度改革

加强教师队伍建设

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师的素质决定着教育的质量。深化教育人事制度改革，是优化教师队伍，提高教育教学质量的有效途径之一。2004年以来，全县教育人事制度改革取得了新突破，县教委开展了公开招聘中小学校长和教师活动，对师范类大专毕业生“不包分配，招考录用”。以全员聘任制为主要内容的荣昌县教育人事制度改革顺利完成，全县中小学与教职工签订了聘任合同。县教委还建立健全了科学合理的校长、教职工的考评、评估体系。

强化教师继续教育培训，这是提高教师素质的关键，亦是新课程改革形势下对学校、对教师提出的必然要求。县教委加大了教师培训提高力度，做到培训对象全员化，培训要求规范化，培训措施制度化，培训内容系统化，培训形式多样化。从1998年开始，荣昌县实行继续教育登记制度，相继制定了《荣昌县教师教育“十五”规划》、《荣昌县教师教育“十一五”规划》，几年来举办中小学校长培训班15期，培训中小学校长825人次；举办中小学教师计算机全员培训60期，培训人员5500人；举办县级骨干教师培训8期，培训骨干教师408人；举办研究生课程进修班、非师范专业分流转岗、新课程改革培训等其它各种培训320期，参训教师达3万余人次。这些培训促进了学校和教师教育科研水平的稳步提高。近几年来，全县已有21项课题结题，获市级及以上科研成果奖410个。另外，荣昌县还强化教师学历提高培训，1998年到2006年，全县小学教师达专科学历的比例由9.4%提高到75%，初中教师达本科学历的比例由6%提高

到55%，高中教师达研究生比例由5%提高到20%。全县师资队伍整体水平明显提高，为全面推进素质教育创造了条件。推进信息技术教育

构建现代教育网络

教育现代化、信息化，这是未来教育的显著特征。

“两基”任务完成后，荣昌县把加强教育信息化建设纳入重要议事日程。2003年，荣昌县成立了县教育信息中心，与县电教站实行“两块牌子、一套班子”进行运作。2003年至2005年，全县投入2800余万元，实施“校校通”工程，建成了教育城域网网站，有147个校园局域网点，并开通了OA办公自动化系统，实现了无纸化办公。目前，全县学校有计算机6000多台，完小以上学生开设了信息技术教育课程，初步实现了教育信息化、现代化、网络化。荣昌中学、安富中学被命名为重庆市首批信息技术教育示范学校。2007年，荣昌县还将投入200万元完成农村学校远程教育工程。创建三级成教网络

开展实用技术培训

1999年，荣昌县成人教育中心经重庆市教委验收合格，标志着县、乡镇、村三级成人教育网络初步建成。2000年以来，荣昌县进一步完善以县成人教育中心为龙头的三级成人教育网络，县级有面向全县干部、职工开展培训的荣昌县委党校，有开展远距离教学的重庆市农业广播电视教育学校荣昌县分校，有面向学校干部和教师开展继续教育的荣昌县教师进修校，镇级有20所成人文化技术学校，各行政村均有成人文化技术学校（教学点）。1998年以来，荣昌县政府坚持每年下发成人教育工作意见，要求各镇乡采取切实有效的措施，继续巩固扫盲成果。各镇以成人文化技术学校为基地，加强了对脱盲学员的巩固提高培训。各镇成人学校与农科部门配合，荣昌县坚持不懈地扫除青壮年剩余文盲，全县青壮年非文盲率达99.93%，开展脱盲后的继续教育，巩固率达99.5%。按照“脱盲、脱贫、致富奔小康”的思路，县政府统筹农科教部门，指导乡镇每年组织98%以上的脱盲学员继续学习农村实用技术。2006年，全县举办各种培训2210期，参培人员279206人次，安置转岗人员6000余人，逐步实现了由扫文盲到扫科盲、扫法盲的转变。

桃李催花孕新果，科教兴县谱华章。新世纪催生新荣昌，新荣昌腾飞新教育。在“三个代表”重要思想指引下，荣昌县将坚持以科学的教育发展观为指导，牢牢抓住“一小时经济圈”和重庆成为全国统筹城乡综合配套改革实验地区的大好发展机遇，以迎接党的十七大召开为契机，以促进人的全面发展为宗旨，以对党和人民高度负责的精神，不断巩固“两基”成果，提高“两基”水平，为加快荣昌教育的改革和发展，为把荣昌建设成为“渝西明珠”而努力奋斗!