第一篇：事半功倍论文
心理学家认为注意力分为随意注意、不随意注意和随意后注意。课堂教学一开始就是要把学生从不随意注意向随意后注意转变，让学生掉进老师精心设计的“陷阱”里，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，从而收到事半功倍的效果。导语的目的就在于激起学生的兴趣，创设美好的教学情境，从而引导学生跨进新知识的天堂。这就需要我们潜心设计导语。
怎样才能设计好导语呢？
一、精心设疑，促思激趣
古人云：“学源于思，思源于疑。”设疑即设置悬念，它能引导学生深入到作品中意蕴丰厚、意味深长的关键处，正如有的小说为增强艺术感染力，吸引读者，往往在开头设置重重悬念，后面的情节就围绕这些个悬念展开，随着情节的发展逐步解开悬念，从而收到引人入胜的效果。学生富有强烈的好奇心和求知欲，而悬念能唤起学生急切期待的心理和追根究底的欲望，是吸引学生注意力、提高学生兴趣的妙法。比如在讲授《孔乙己》时，我们可以采用“寻人启事法”的导入方式：“孔乙己，男，五十多岁，黑瘦脸色，皱纹间有伤痕，穿一件破夹袄，两条腿被打折，今欠十九个铜板，有谁知其下落请与咸亨酒店老板联系。”学生听到这样的导语自然会产生疑问：“孔乙己到哪里去了？他的腿为什么会断？咸亨酒店的老板为什么会跟他要钱呢？”这样激发学生的兴趣，课堂气氛就活跃了。
二、运用故事，激发兴趣
正如美国心理学家布鲁纳所说：“学习的最佳动力就是对所学材料的兴趣。”中学生最喜欢听故事，只要一听故事，就会兴致勃勃、注意力集中。因此我们在讲课之前不妨先引述与本节课内容有关的小故事，来激发学生的兴趣。
比如“标点”专题的复习比较枯燥乏味，单纯知识的讲解和记忆，无疑会让学生反感乏味。我们不妨这样来导入：我国民间流传着不少关于标点符号的笑话。如有一个笑话说一个员外想将穷客人赶走，在房门口书写“落雨天”三字。穷客人识破了主人心机，就续上了“留客天”三字。员外又加上几个字，变成了“落雨天留客，天留我不留。”客人看了重新加上标点：“落雨天，留客天，留我不？留！”员外看了，哭笑不得，无可奈何。
小小标点如此神奇，不得不令人肃然起敬、油然生趣，后面再讲标点符号的特征和用法就能引起学生的注意了。
三、激发想象，背景导入
我们都知道背景知识越详，越易于理解作品。
文艺作品知人论世，本身得以产生的文化与个人环境是作品得以产生的语境，脱离了语境便无法相互了解与沟通。因此对文章的时代背景作必要的介绍，对于学生领会其思想内容是很有帮助的。如在教《雷雨》时，我们不妨这样来导入：同学们，当你看到“雷雨”这两个字时，意念中可能马上会出现风狂雨暴、电闪雷鸣的情景，这震人心魄的一幕是自然的雷雨。30年代的一位风华正茂的大学生，却凭着他对生活的敏锐感悟，为我们勾勒出酝酿在半殖民地半封建社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨图卷，那位才华横溢的年轻人，就是我国的戏剧家曹禺。下面我们就来欣赏他的杰作《雷雨》。明确了社会背景，再分析人物形象及分析造成这一悲剧的社会根源，就迎刃而解了。
四、利用情感，创设情境
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感是道德信念原则性和精神力量的血肉。”教师在教学时要正确而深刻地领会作品所表现的思想感情。利用情感的作用，无疑要注意教师语言的铺陈之美。一堂课的起始，往往需要施教者以其丰富的感情积累和知识底蕴来纵情渲染、恣意铺陈，从而为学生步入课文情境、把握课文内容筑路架桥、创设氛围，使学生耳与心谋、眼与口一，体会作者的详尽感情，领悟文章的思想内涵，感受文章的艺术境界，受到潜移默化的教育。在讲授《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》一课时，我切入了亲自率领广州起义敢死队的革命先驱者黄兴的词作《蝶恋花》：“转眼黄花看发处，为嘱西风，暂把香笼住。待酿满枝清艳露，和香吹上无情墓。回忆羊城三月暮，血肉横飞，气直吞狂虏。事败垂成原鼠子，英雄地下长无语。”词中清丽婉曲的语言，凄楚悲愤的情感，使学生深受感动，课堂上呈现出一种从未有过的沉静肃穆气氛，从学生的神色上可以看出他们对这一次惊天地、泣鬼神的革命起义都有一定的认识深度，课进行得非常顺利。
五、承上启下，架桥过渡
从教材编排体系看，每学科中的单元与单元、课与课之间，都是有着密切的内在联系的。如果教师在讲授新课时，能按照教材本身的内在逻辑关系，设计出联系旧知识、提示新内容、承上启下的导语，会大大地提高学生的学习效率。这时的导语，如同在新旧知识之间架起了一座桥梁，使学生既复习了旧知识，又激起了对新知识的探索欲望。
比如我在讲宋词《京口北固亭怀古》时是这样导入的：在我国这一诗的国度里，宋词是继唐诗之后又一块璀璨夺目、竟放异彩的瑰宝。同学们知道宋词有豪放和婉约两派，豪放派的开创者是北宋的苏轼，那么到了南宋是谁又在高举豪放之旗呢？对，是辛弃疾。今天，我们就来学习辛弃疾豪放词风的代表作……老师引导、点拨的导语，通过学生对新旧知识的联系、对照起到了承上启下、引导过渡的作用。
除此之外，还可以运用音像辅助法、广告语导入法、旁打侧敲法、危言耸听法等。
总之，语文课的导语设计只要我们因文、因时、因人灵活多样，巧妙构思，潜心设计，激发情趣，创设意境，就能取得事半功倍的教学效果。
第二篇：趣味识字 事半功倍
趣味识字 事半功倍
姓名：王晓霞
单位：鄂尔多斯市东胜区第八小学
邮编：01700
趣味识字 事半功倍
内容摘要
识字对于步入小学阶段不久的学生来说是难点，同时也尤为重要，作为低年级的语文教学，重点应放在学生识字上。在儿童识字学习过程中，只有使学生认知过程与情绪协调发展，才能真正达到开发大脑潜能的目的。汉字是音、形、义三维合一的“图画”文字，对儿童智力开发起着积极的作用。同时，写字指导要注重培养学生细致敏锐的观察力。学用结合是开启儿童心扉的好办法。因此，识字和听、说、读、写应是一体的，不能人为地分割开来。
关键词 ：识字
趣味
学用结合
趣味识字
事半功倍
王晓霞
中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。
语文作为承载此文化的一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移爱玩。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的活动，让孩子在这些有趣的活动中感觉识字就像玩耍一般充满趣味，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动：
（一）猜字谜游戏
在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“碧”就可编“王家有个白小子，一屁股坐在石头上”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“朋：两个月亮交朋友。”；“树：村子里的树木对对齐”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？
（二）自编儿歌
儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。
（三）编故事巧记字形
爱听故事是孩子的天性，在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
二、形式多样，养成自主识字的习惯
（一）猜谜学字词游戏
创设宽松和谐的活动环境。民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。学习的氛围直接影响学生学习效果。我在识字教学六中设计了这样一个片断：一起来做游戏——猜猜我是谁？请小朋友来表演你喜欢的动物，让大家猜猜他演的是谁？或者根据动物的特征出个谜语，让大家来猜。同学们争先恐后，即兴说出：一头乱发的万兽之王（狮子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀（孔雀）。同学们的动作表演，更是有趣：双手抬起，双脚合拢，连续用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是谁》的游戏中，学生爱说、爱表演，别具一格的活动方式，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解。
（二）排队组字。
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
（三）抢卡片
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
（四）补渔网
用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。
（五）看图贴词语
出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔，一长一短，一黑一白。图二：两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。
（六）摘果子
在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。此法也可制成多媒体课件。另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。
三、引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。再如，学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、街道、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果。
“万丈高楼平地起”，低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛。
四、调动家长配合，在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。调动家长有意识引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
五、阅读课外书识字，复现巩固
一年级新生在入学5~7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
第三篇：顺天应时图书营销事半功倍
时令营销，经过市场的检验，已成为市场营销的第一“法宝”。所谓“时令营销”，就是根据时期特征和节日特征，展开针对性营销活动，或者是开展反季节活动。营销专家们特别强调要进行前期准备工作，包括营销策划，确定目标人群及盈利方式等。经过多代人的经验得出，淡季做市场，卖理念，旺季做销量。不同季节，尝试更换主题包装。图书的时令营销也不例外，甚至在一些图书中，当然长销书除外，在营销方面更是紧跟时令步伐。例如，“六一”儿童节与寒暑假就是少儿图书的畅销时段，“三八”妇女节前后，一些出版社会集中推出一些女性阅读方面的书籍。需要指出的是，在本期的专题中，本报根据现实情况，在一定意义上扩大了图书时令营销的概念外延，不仅包括其本身的涵义（季节与节日），还囊括了行业大型活动、热点事件（如世界杯、奥运会、新中国成立60周年等）等。
这里谈时令营销，并不是说在销售淡季这些带有时令性质的图书就卖不出去。一些人士虽然提出顺天应时方可事半功倍，但是，同样提出了“淡季同样大有可为”的时尚观念。也就是说，在销售旺季强调“选准时机，目光一定要毒”，走好策划这步棋；而淡季营销，就开始了一场一场破冰之旅，在图书营销方面，就是长销书作为主打，另外各大出版社在营销淡季还尝试新亮点，进行反季节销售。比如，养生方面的书籍，就提出了各个季节内不同的养生观念，这样就可以在一年四季都维持别样的旺季。
营销策划是一个复杂的问题，很难说哪种模式是最好的。企业营销常用的8个技巧：时令营销、征订营销、直销营销、展览营销、签售营销、会议营销、公益营销、品牌营销，营销图书也用得上。但是，近些年来，图书营销的模式开始随着市场环境的变化而变化，图书营销人员们（包括出版社营销人员与书店营销人员）学会了以实践为导向，在变化中选择适合自己的营销模式。他们时刻关注行业“营销动力”的变化，不再抱着上世纪90年代以前那种墨守成规、抱残守缺的心态，而是积极走进了营销策划的行列，以解决营销中出现的问题，夺取市场竞争的胜利。这不，
第四篇：读《事半功倍读书法》有感
读《事半功倍读书法》有感
单甲完小 田翠莉
202_年6月
通过阅读《事半功倍读书法》这本书，使我对读书又有了新的认识。工作了几年，能够得到学校领导的肯定，心里自然很高兴，但又觉得工作中自己懂得知识实在是太少了，愧对学生对自己的信任。每读一本书，总不停地在反思自己，反思自己没有更多的智慧，把学生引领到更加广阔的天地中去。
书是逆境中的慰藉，是心灵的导航，可以让我们明心见性、开拓视野、纵横时光。
在当今这个信息爆炸、学术突飞猛进的知识时代，人人都需要终身学习、高效学习。然而各类书籍层出不穷，让人不寒而栗。如何读好书，读什么样的书确是一个学问。
读书要扎扎实实，每个概念定理，都要追根求源，彻底清楚。人类发展到今天，书籍可谓浩瀚无际，即使是某一学科的书籍，一生也难一读完。我们面对知海书林，最重要的选择，宜背诵的则背诵，宜精读的则精读，宜粗读的则粗读，不宜读的则不读。读书要有选择，选择好书读，不好的书不读。
古人讲：“读万卷书，行万里路”。读书可以增长才干，可以励志。从今以后，我们应该加倍重视自己的价值，开启新的读书生活。
第五篇：司考经验,如何事半功倍
司法考试经验（简练试用版）
1.本人202_参加司考，5月开始复习，大学挂过4门，不属于用功的，分数389.2.适合看本经验的人群：进入学习状态慢、平时不属于用功型的人。
3.为何我的经验最适合：司考真心是重者恒重，方向比努力重要，方法比用功重要。
4.学习方法一：培训班不用花一千多报，只需从淘宝上花100就能买到随时更新的各个机
构都有的司考培训音频，所以第一项任务是按部就班的把各门法的基础课程、强化课程、冲刺课程听完，具体操作是用两天听完一门部门法；再用两天复习讲义，复习讲义的两天里第一天认真看，第二天对着镜子把自己当老师开始复述你学到的讲义内容，记不住的当场翻讲义看一眼再复述，这个过程很蛋疼，但是很有效；再用两天集中把历年分类相应部门法真题做了，错的画出来。每门部门法都是如此的进行。即听课——复述——做题。按照同样的方法进行基础阶段、强化阶段、冲刺阶段。这个方法的理论基础在于两点：一是不断重复是王道，二是复述比背诵简单，但比一遍遍看书效率高，三是讲义其实比课本重要，把讲义弄熟足够面对司考。
5.学习方法二：等你把上述过程细致的走完，接下来就是做历年成套的真题，只做卷二卷
三，卷一不用做，因为卷一的部门法只要是背熟了，上了考场跟填空一样。
6.总结：讲义比课本重要、复述比单纯看书重要、听音频同样重要、真题非常重要。
7.补充：民法听李建伟，刑法听韩友谊，民诉听杨秀清，刑诉听。。（忘了叫什么了，万
国的），行政法听林鸿潮的，理论法学听谁的都行，社会主义法治理念，考前10天翻翻就行，法制史一页不用看。
8.祝成功
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