第一篇：班主任德育案例投稿
【篇一】
光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我担任班主任工作又一年了，这一年里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。管理班级，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。
一、以身作则
案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作，我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自习时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好习惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁习惯。
分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。
二、切忌主观想象
案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了，这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。我知道错怪了他，连忙给他道歉，他虽没再说什么，但我看得出他心里还是感到很难过的。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，现在的学生自尊心都很强，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教育工作就更难进行了。
三、恒心、爱心和耐心
案例：我班有几个成绩后进生，平时他们上课总爱打瞌睡，作业总是做不完，或者干脆不交，作为班主任和任课老师，我大伤脑筋。经过反复思考，我决定和这几个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务，养成良好的学习习惯。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我时时跟踪，要求课代表负责，我随时检查，如果他们作业做不完，必须在规定时间内补齐，否则留下来我陪他们在办公室做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这几个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。
分析：十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生，这是很正常的事，但不能因此急躁厌烦，更不能听之任之，班主任的恒心、爱心和耐心是改变他们不良学习习惯的一剂良药，只要你坚持付出，就会有欣慰的回报。
四、注重自身素养的提高
案例：我刚接任一个新班级的班主任，师生之间都很陌生，学生虽然表面不违抗我，但心底里并不佩服我。怎么办？除了认真上好每一堂课外，我还积极组织学生开展课余活动，充分利用自己的特长，亲自编排并指导学生跳礼仪操；
和学生一起学习大课间操，带领学生刻苦练习；
为学生黑板报出谋划策……。慢慢地，我这个班主任逐渐得到了学生的认可。有一次，无意间听到学生在议论：“这个班主任老师还挺全面，真让人打心底里佩服！”听到学生这样的评价，我的心里充满了幸福感。
分析：班主任是班级工作的组织者、管理者、策划者、教育者和领导者，是班级工作的核心，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，可以说，班主任的素养正是班主任做好班级工作的关键。因此，班主任更应注重内在的气质、风度、学识、修养和心理品质等的提高。
近十年的班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但我已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，不断创新，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
【篇二】
有人说教无定法，学无定律，但对于班主任管理工作我却认为“管”有定律。
案例一：语文课上的歌声
案例：语文课上，我正在讲授课文，忽然听见有个学生在课堂上小声的哼唱歌曲，虽然听不真切，但已经打扰到旁边同学听课，旁边同学“敢怒不敢言”，因为该生是班中的一个“混世魔王”，平时不要学习，是一个“师见师烦”的麻烦人物。
分析原因：一是教师授课内容枯燥，引不起学习的兴趣；
第二种可能是讨厌上语文课，故意捣乱；
三是初中养成的不良习惯，一时改不过来；
四是家庭原因，无心学习，在学校只是“养养个儿”；
五是叛逆心理的原因，越是学校规定不能做的事情非要去做；
六是想引起老师和学生的注意，维护自己可怜的、扭曲的“自尊心”。
教育策略：首先，面对学生所犯的错误，我们要有一个平和、宽容的心态。所以，当时我没有动怒、也没有大声的斥责、更没有将其轰出教室门外。而是走到这个学生跟前，认认真真的听他哼唱，了解歌词大意。其次，不要当众责罚学生，十六、七岁的孩子正是心理逆反期和“自尊心”超强的阶段，处理不当会适得其反。鉴于此，我采用以下的方法。我请这位同学站起来，我用的是“请”而不是“命令”；
第二步，请这位同学大声的再唱一遍刚才哼唱的歌曲；
第三步，说明自己这么做的原因，不是责罚，而是帮助老师完成这节课的教学任务；
第四步，从音色、音域、模仿力、表现力、感染力几方面点评学生唱歌的表现；
第五步，引导思考，如果将唱歌的实力放在学习和其他事情上，你会如何？如果所有的同学都能向他一样把放在音乐上的精力用到学习上，班级会出现什么样的转变？第六步，请同学现场讨论这个问题，并作答；
第七步，感谢这位同学为大家提供了一个好的讨论题目，同学掌声表示感谢。
案例当时结果：犯错的同学由开始的抵触到逐渐的“熄火”、到参与讨论，最后在发表自己的观点时真诚的跟老师和同学道歉，态度诚恳；
同学们由质疑到认同、到积极参与讨论，纷纷发表自己的看法。
案例结果的后续发展：该生课后找到我再次非常真诚的道歉。后来语文课上，该生能够记笔记，认真听讲，还经常回答问题，主动帮我拿教具等。直到现在该生已经是一家外企的销售经理了，但我们经常保持联系。通过这件事让我意识到班主任处理问题不能以硬碰硬，而是应该采用迂回战术，达到最终的目的。
案例二：分班**
案例：因为班容量过大，学校决定分班，我担任其中一个班的班主任。分班的时候，同学间虽然有些依依不舍，但还是在规定的时间内搬到了新的教室。但第二天早读前他们又将桌椅搬回到了原来的班级，可想而知，第一天出任班主任面对的就是空空如也的教室。
教育策略：攻心为上，以情动人，实例引导。
具体解决办法：我对他们说：“你们想知道我此时的心情吗？用两个字就可以概括——感动。你们的团结令我感动，你们的同学情谊更让我感动。看到眼前的你们，就像看到了学生时代的自己，你们现在的做法和我高一下半年分班的情况一模一样。”这时就听见有的同学说：“老师，我们的做法把您都感动了，学校也会被我们感动吧，我们不分班了吧？”听到学生这样的问话，我觉得我的机会来了，于是不失时机的说：“我记得当时我和同桌哭了整整四节课，饭都没吃，可最终她选择了理科，我选择了文科，第二天我们各自含着眼泪走进了新的教室。虽然分了班，下课我们还是经常在一起吃饭、做题、聊天，而且文理互补，我们各有所长，互补所短，两个人的成绩都显著上升，友谊也越来越深，直到现在。其实，人生中充满了各种各样的分别，有形式的，有实质的，而现在我们只是形式上的分开而已，一堵墙能挡住我们的友谊吗？我相信大家的回答是‘不能’，如果大家回答的是‘不能’，那么为什么就不能用一堵墙来检验一下我们友谊的坚固性呢？而且学校的做法对我们是有利的，是为了更好的提高我们学习的效率，你们可以试想一下未来，如果因为你们学习成绩的差异，到了工厂有了待遇的分别，你们会不会埋怨学校，到那时再想到分班的好处就为时甚晚啊。希望同学们放远眼光，为自己的未来，也为以后更加长久的友谊考虑一下，第一节上课前我想听到你们的回答，当然，最好是用行动来回答。”说完这些，我微笑着离开了教室。
如我所愿，我的学生回来了。
上述两个案例，一个是个体、一个是群体，虽然处理方式不同，规律可窥一二，即真情下的迂回战术。摘去有色眼镜，用真诚的话语去与他们交流，用真挚的情感打动他们，让他们真切的感受到“老师真的是从我的角度去考虑问题、为我考虑问题”，这样，在调皮的学生都会在真情下被感化。
苏霍姆林斯基也曾说过说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”请让我们用这“美好的东西”作为法宝，指引班主任工作吧！
【篇三】
爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。那年，我接了一个后进班，应对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，透过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课状况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到：班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”
还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”
我对学生们反映的状况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。之后，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，个性和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为礼貌守纪的标兵。
为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。
有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。
我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子被扔掉了。
德育案例点评：
巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”
作为班主任，应对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。
【篇四】
上个学期，作为班主任我第一次接手一个班级，共有学生54人。其中男生28人，女生26人，男女生比例比较平均。但男生思想活跃者居多，学习目标不明确，纪律散漫；
女生性格内向，有些女生不愿与别人交流，处于自闭的状态，也影响了学习兴趣，这些都加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述
我班里有位女生小陈（化名），平时性格较内向，很少与同学交流，课间的时候基本上都是一个人在看书，也很少能看到她脸上挂着笑容；
学习成绩在第一次段考的时候相对还不错，进了班级前十名，但是后来逐渐跟不上节奏，到了第二次段考的时候退步较明显，我想这可能也与她天天都闷在那里有关。于是我就试着去了解她，试图使她开朗一些，恰巧校运会的到来给了我这个机会。
校运会来临，班干部组织同学们报名参与，我的原则是每个项目都要有人参与，不求名次重在参与，一开始一些集体项目的报名如跳绳、踢毽子、接力等进展的都很顺利，但到了个人项目尤其是女生的个人项目如100米，400米，800米等就卡住了，于是我就让同学们推荐3位女生。同学们根据体育课的表现以及当时刚刚结束的体育测试成绩，推荐了3名同学，其中小陈就位列其中。当时我就想这是个机会，让小陈参加个活动，和大家多多接触，或许会开朗一些。另外两位性格较开朗的女生在同学们的起哄下很快选了100米和800米，最后剩下的400米小陈也就不太情愿的接受了。
到此我本以为这个事情告一段落了，到来晚修的时候，小陈的妈妈给我打来了电话，其实她妈妈也是小榄中学的一位老师，算是同行了。她妈妈说，小陈给她打了电话，说她非常不愿意参加400米，说她跑的并不快。我给她妈妈解释：校运会重在参与，并不是为了追求名次，同时我也向她介绍了她女儿的一些情况，并建议她鼓励小陈参与其中。在我们进一步的聊天中，我逐渐了解到小陈的父母很早就离异了，在单亲环境长大下的小陈，受到了母亲太多的溺爱，同时也养成了比较内向孤僻的性格，并且她还说小陈不愿意参加400米的真实原因是小陈认为同学们推荐她参加的原因是为了看她跑在最后，看她出丑。我对小陈的这个想法感到十分的震惊，劝说小陈的妈妈要鼓励小陈参与这次活动，与同学们多多交流，打开心扉。她妈妈也意识到了小陈性格的问题，欣然的答应了。
接下来我另外找了个自习的时间，从高中学习生活的适应方面开始和小陈聊了一次，简单询问了校运会的准备情况，缓解她的内心压力，并了解到小陈的眼睛有点斜视，总体谈话氛围力求轻松活跃。我很快重新为她安排了正对投影仪的座位，并特别安排了三位性格开朗的同学与她同组。并在接下来的校运会上为她特意安排了摄影的同学和几个后勤服务的同学，让她感受到这个集体的温暖和对她的关心。同时小陈的字写的比较漂亮，所以在校运会结束之后，我知会团组织书记主动邀请小陈同学参与黑板报的制作，让她更多的融入这个集体。渐渐的我发现小陈与别的同学交流多了，笑容多了，学习效率也提高了，在期末考试中取得了不错的成绩。
【篇五】
在十几年的班主任工作中，我遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。
有一年我带高一6班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫张强。这个学生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学习上也表现出努力不足，不能很好的完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力，全心投入去学习，成绩也由来班时的30名后退到班级里的60名左右。后经过我与其他科任老师的帮助，与他谈心，沟通，给他心理安慰与疏导，经过一段时间的努力，该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友，我作为班主任心里很开心。
该同学的学习成绩开始并不差，他的头脑聪明，但用功不够，而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。该学生父母离异，在家是被爷爷奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭给了他难以承载的爱。家长非常关心他的学习情况，对他期望也很高，但家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，太多的自卑、沮丧、无奈，给他的心理发展带来了严重的影响。本身性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁，重拾自信。
在学习上，该生属于慢性子，上课注意力易分散，没有学习兴趣，不爱学习，害怕学习的那种。初中他的成绩还可以，进入高中以后，几次考试下来，成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是：没有家长的鼓励，反而是不断的施压，老师教育也缺乏计划性，班级的同学也没有发挥良好的导向作用。因而，他没有体会到学习的乐趣，反而被同学老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，上课听得懂就听点，容易的知识就学点，遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心与自信心。
当学生常常被别人忽视的时候，他自然无自信，甚至产生越来越自卑的心理。要想让这些孩子转化，成绩固然很重要，但不是马上去只抓他的成绩提高。在跟家长沟通过程中，及时反映孩子的学习生活动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的每一点进步，树立其孩子的信心，让家长更尊重他的孩子。根据学生实际情况，先不去关注他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要积极进取的念头。这样，学生在无拘无束中转化会更理想。了让张强认识到自己是班里不可缺少的一份子，同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助，乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理，使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常教育张强：“要想同学喜欢你、接纳你，你首先你要喜欢同学、接纳同学，爱集体，要注意自己的言行，顾及他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”该生经过一段时间后，由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。经过与家长多交流、班级内多举行一些集体活动、创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到、让学生多用欣赏的眼光看待身边的同学、多和科任老师通力合作，孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。
第二篇：班主任德育案例
班主任德育案例
“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找了他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？
于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。
班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
第三篇：班主任德育案例
孩子，让老师像妈妈一样爱你
王海燕
那天早上我刚进教室，我班一学生就急匆匆走上前来跟我说：“王老师，小芳说向你请假三天。”三天，这么长时间，难道生病了？我赶紧问：“她生病了还是„„？”没等我说完，这学生就抢着说：“小芳她妈妈昨晚死了。”说完，她的眼眶就红了。“什么？”我吓了一跳，回忆昨天小芳的情绪好像与平时也没什么两样，怎么就发生了这样的大事，难道她妈妈是出了车祸突然去世的吗？于是我问：“你知道她妈妈为什么去世吗？”小月告诉我，她妈妈是生癌症去世的。哦，可怜的孩子，就这样失去了最亲爱的人，不知她是怎样渡过这漫漫长夜的，今天又不知道怎么样了，心里肯定很难过，我是不是该打个电话去询问一下。我心里这样寻思着，但想想这时她们家肯定忙成一团了，这样打电话过去是不是太冒昧了，我犹豫着。时间到了下午，快放学了，突然走进来一个男的，他看见我就说：“你是王老师吧？我是小芳的叔叔。”我赶紧问：“哦，小芳怎么样了？她心里肯定很难过，一下子接受不了这个打击。”她的叔叔眼眶红了，向我絮絮叨叨地说了起来：“小芳妈妈病是生了一段时间，但这次去得太突然了，小芳心里都没准备，哭得死去活来。我们叫她来上学，反正她在家也帮不上什么忙，可她死活不肯来上学了。所以我们没办法，想请你老师给她打个电话开导开导她。”“哦，是这样的，我正担心她心理上是不是能接受这个事实，再说她比较内向，比较早熟，心里有什么话不太跟老师来说的，我试试看，看能不能说服她。”我说着，赶紧叫她叔叔拔通她家电话，电话通了，小芳被叫来接了。我说：“小芳，老师听到这个消息心里也很难过，更何况你了，我能理解你的感受，可是这已成为事实，我们活着的人只能选择坚强，知道吗，坚强。所以你一定要挺住。妈妈已经走了，可她最不放心的人肯定是你，所以你一定要让妈妈放心地走，所以你一定要坚强。”电话那头，小芳放声大哭，没有说一句话，我继续说下去，“是的，每个亲人的离去都对我们是一次沉重的打击，更何况你还那么小，多么需要妈妈的呵护。可是‘天有不测风云，人有祸福旦兮’，既然事情已经发生了，我们唯一能做的事是好好地面对生活，好好地活下去。小芳，明天你来上学吧，因为你在家也干不了什么事，妈妈出殡那天你再请假好吗？”“好！”孩子抽抽泣泣地答应了我的要求，我舒了口气。
她叔叔走后，我对全班学生说：“孩子们，我班小芳家发生了一件不幸的事，她妈妈因为生病突然去世了，她心里很难过，她不想让你们知道这件事，因为她怕你们说她没有妈妈，她现在心里很自卑，所以她不想来上学了，你们说怎么办，我们怎样才能帮助她，让她重新再回到我们大集体当中来？”话音刚落，同学们就各抒己见，争着发表自己的观点和想法，有的说给她买点鲜花去安慰一下，有的说给她写封信。我接着说：“我已经劝说过她了，她答应明天来读书，她明天来后，请同学们一定要注意自己的言行，不要在她面前嘻笑打闹，如果你是她的好朋友，就走过去跟她说几句安慰的话。这时，她更需要同学朋友的关爱，现在每个同学都给她写上几句安慰的话，我把它装在信封里，今天请人带去给她。”于是大家都安静下来，静悄悄地开始写了。一会儿，同学们陆陆续续地交上来了。有的写：朋友，人难免会遇到挫折，请你一定要勇敢面对，坚强生活；有的写：我很同情你，但请相信，我们全班同学都会关心你的；有的写：你是不幸的，也是幸运的，生活有时会给人磨难，虽然你失去了母亲，但请伸出你的手，和我们一起紧紧相握，大集体一样欢迎你。看着学生们写的话语，我的心里涌起了一阵暖流，平时看他们没心没肺，好像永远也长不大，关键时刻还挺懂事的。我心里不禁感到一阵安慰。我也写了一段话，夹在里面：小芳，你看，同学们多关心你。你不要以为你失去了母亲，同学们会看不起你。不会的，孩子，事情不像你想的那样。听到这个消息，同学们都很难过，都想让你早日开心快乐起来。所以他们自发地写了那么多话给你。所以小芳，别难过，生活为你关闭了一扇窗，还会为你打开另一扇窗的。同学们都愿意跟你交朋友，因为你是那么乖巧，那么懂事。老师也会像妈妈一样爱你，如果在以后的生活中遇到了什么困难，什么烦心事，跟老师来说说吧。让老师像妈妈一样爱你吧！”第二天，小芳果然来了，但还是闷闷不乐，很憔悴。可怜的孩子，我看看她，心里默默地叹息着。看来，我还得多开导开导她，我把她叫到办公室，轻轻地抚摸着她的头，拉着她的手对她说：“孩子，我知道发生了这样的事谁也不愿意看到，但既然已成事实，也没办法。我们一定要坚强面对这次困难和挫折，学会乐观，积极向上地面对生活，不能老是这么忧郁。下课时，你试着和好朋友跳跳橡皮筋，有烦恼跟老师、同学说说，说不出口就写日记上来，别憋在心里，要憋坏的。你虽然失去了妈妈，但老师愿意当你的妈妈，让老师像妈妈一样爱你。”说着，我把她轻轻地拥入怀里，也许是我的话语温暖了她，也许是我的动作温暖了她，这一刻，这孩子温顺地靠在我怀里。许久，才抬起头来，说：“谢谢老师，我一定会坚强的。”说着露出了久违的微笑。
几天后，我亲自去了她家作了一次家访，了解了一下她家的情况。她奶奶泪眼婆娑地对我说：“老师真的很谢谢你，我们小芳能顺利渡过这个非常时期，真谢谢你。现在她比以前开朗了，没有太大的影响。”听了这话，我也比较安慰。这一单元学完，她考了93分，与平时成绩相比，并没有太大退步，我又借此机会大力表扬她，说她能在挫折面前勇敢面对，还是认真学习，取得了优秀的成绩，要全班同学都向她学习。我看到全班同学都向她投去了敬佩的目光，而小芳的脸上露出了一丝害羞的微笑。我暗暗地松了口气，心想总算帮这孩子渡过了这次难关。但关爱还需持续，因为有时她情绪还会反复。有一次得知她早饭没吃，我忙拿出点心给她吃，并告诉她以后一定要吃了早饭再来上学。在以后的日子里，我经常对她嘘寒问暧，天冷了，我买了围巾手套和帽子给她；给女儿买书时，我也给她带了有关挫折教育方面的书，鼓励她微笑面对生活的困难和挫折。最近一次考试，试卷上的作文题目是《感谢你，×××》，她这样写道，感谢你老师，当我遇到挫折，是你鼓励我战胜困难，勇敢面对，我不知道应该如何感谢你，你像妈妈一样呵护我，再过一年多，我就要离开你，升入初中去了，我真舍不得你啊。我这样回复她：孩子，很高兴又多了你这样一个乖巧的女儿。毕业后你照样可以给我写信或打电话联系我，我愿意一直有你这样一个女儿。
第四篇：班主任德育案例
德育案例
学困生转化
202_-202_学第一学期
四（3）王刚强
我班有个学生叫郭沫桥。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他德育案例
有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――王一朵跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对王一朵同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。王一朵同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，王一朵同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟王一朵同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是王一朵同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，王一朵同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了78分的好成绩。
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郭沫德育案例
桥这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郭沫桥同学与其它同学交朋友做起，和王一朵同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郭沫桥的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郭沫桥同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为德育案例
先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
第五篇：班主任德育案例
——班主任德育案例
潜山县梅城小学
储永胜
我班有一个学生名叫候宇凡。他很聪明，学习成绩也很好，最爱画画。但是他却与众不同，总是生活在自己的世界里，不跟其他同学交流。即使是交流他也觉得同学们有恶意。课上他总是爱做小动作，吃零食，有时还会在别人没有一点征兆的情况下发出怪声，吓得所有人心里发毛。课下他总是欺负同学，嘴里说脏话，同学们都怕他。最可怕的是还对妈妈说活着很无聊。
金无足赤人无完人。面对这种情况，我总是用这句话安慰自己，并努力去寻找帮他改正缺点的方法。
最初，我找到孩子家长，说明孩子的在校情况，希望家长带孩子去医院看医生。但是家长却说孩子没有病，在家什么事都行，至于这些怪异行为可能是电视、游戏的影响造成的，大了肯定会好的。这下可把我急坏了。我知道要是再坚持自己的意见家长肯定会跟我急的。不谈吧，可孩子的病不能耽误。于是我继续和家长沟通，让他明白我这样做是为了孩子的未来。在我的耐心劝说下家长最后答应带孩子去合肥检查去了。家长在医生的推荐下给孩子用药，孩子的症状明显减轻了。
养成良好的习惯不是一朝一夕的事情。虽然候宇凡的病情有所好转，但是长期养成的坏习惯却没因病情的好转而好转。课堂上总是我行我素。不是弄手指就是翘起腿，有时还自言自语，无视课堂纪律。我利用下课时间找他谈心，告诉他上课时应该要遵守哪些规矩。当时我说的所有他都点头答应以后会改的，可转身到了课堂上他就忘啦。我立刻走到他旁边用目光提醒他集中注意力。有问题时找他回答，以此调动他的积极性，慢慢的他的注意力开始集中了，也不自言自语了。课间我带他到同学中一起做游戏，让他感受集体的温暖，让他慢慢的从孤僻中走出来。
在每周班会课上，我会找一些名人故事让他到讲台上读，让他从中受到启发，改掉自私的行为。
岁月匆匆，一晃我教他已经六年了，在这六年里我们之间发生了很多故事，他变了，变得开朗了，懂事了，也能融入到我们这个大家庭了。
在上面的案例中，我觉得在对待这类问题孩子时，应该这样做:
一、善于与家长沟通，家校配合。
班主任在与家长沟通交流时，应面带微笑，尊重家长。使家长能感受到老师是真心爱孩子的，让家长知道老师所做的一切都是为了孩子。让家长认识到你就是一位可以信耐的老师而愿意和你沟通交流，这样你就是成功的。
二、用爱去温暖不健全的心灵
无论什么样的孩子我们都要一视同仁，不能带有色眼镜。对于候宇凡这样特殊孩子我放下架子主动亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能主动改正错误。
三、愿做学生的良师益友
班主任应该是学生的良师益友。不要因为孩子们偶尔犯下的一些小错误而去扼杀他们的快乐童年，无论他们是后进生还是学困生我们都要善待他们，因为他们都是我们的学生。我与候宇凡同学从交友到交心，让他每时每刻都感受到老师对他的信任，感受到老师就是自己的良师益友，感受到自己的快乐源自老师。有老师的呵护，同学的关心，这样才会倍感温暖。
“一把钥匙开一把锁”。当然每一个问题孩子的实际状况是不同的，这就必须要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯，兴趣爱好以及成为问题孩子的原因，从而制定行之有效的对策，因地制宜，因材施教。所以需要我们教师务必给予正确的评价，做出合理的解决方案。
“路漫漫其修远兮”愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位问题学生都能沐浴在师生的关爱之中，让他们茁壮成长，成为国家的栋梁之才！
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