第一篇：高职院校建设软件技术论文
一、高职院校软件技术专业建设对策
（一）树立以就业为导向的教学宗旨
和普通院校的学术教育对比。高职院校主要关注的是学生的就业问题。所以，高职院校教学需要结合社会和市场需求，保证培养出能够创造实际价值的人才，教学和人才培养需要个性化。学校应建立以就业为导向的教学宗旨，深入了解目前社会就业的趋势，根据企业的需求和岗位群设置人才教育宗旨。
（二）改变专业教学模式，完善设计课程
高职院校需要在现实的基础上将学术性教育向实践性、就业性教育转化，将原有的教育方式摒弃，丰富教学模式，改革教学方法，加强对学生就业能力、实践能力、专业素养等方面培养的重视程度。且设计专业课程时，应具备创新意识，冲破传统模式的束缚。第一，以岗位为核心建设课程。高职院校应树立岗位的核心意识，改变传统的教学理念，保证课程中存在技术主线（一般为一门技术课程），如可以将自身学校的核心课程设置为“JAVA程序设计”“、C语言”、“UML建模”等；第二，化散为整，改革基础课程[3]。因为高职和中职教育存在一定差异，高职需要在夯实中职教育基础上提高教学层次，进行内容和能力的拔高，将内容相近的课程整合，将其中重复无意义的文字去掉，提高课程教学效率。
（三）强化校企合作，优化教学内容
高职院校应意识到软件技术专业教学目标，不仅是为了提高学生的专业技能，还需要培养高素质、高社会适应能力、实践性动手性强的人才。学校应和中小软件企业建立良好的长期合作关系，建立自身的生产性实训基地，依照学生自身的喜好参与到企业部门工作中，锻炼自身的实践能力。同时高职院校应加强与企业的交流和沟通，定期向企业输送教师及学生入职，学生可以在实地学习，教师可以带新入职，感受现实环境的需要，负责相关软件业务，学习实践知识，发挥主观能动性，具备合作创新意识。对教学内容，应将课程之间的繁冗复杂部分删除。如讲授“C语言课程设计”时，还会涉及到一些数据结构和操作体系问题，其他内容教育意义不大，则可以删除。
（四）专业教学创新
教学成果很大程度受到教学方式的影响。高职院校的学生专业知识储备较少，具备实践操作能力的特征，需要保证高职院校在软件技术教学中传授科学的学习方法，让学生更好地学习和掌握知识。首先，采用启发教学。教师可以设置问题，引导学生解疑答惑；其次，讨论教学。教师应对企业现实的环境进行真实模拟，将学生划分为不同组别，分组讨论。授课完成后，应鼓励学生大胆评价，统计总结经验；最后，利用案例教学法。教师应结合自身的实际企业经历和社会经验，结合案例为学生传授软件专业知识。定期对教师进行培训，提高教师自身的道德品质和技术能力，以提高专业建设效率。
二、结语
信息化技术的出现和发展是时代发展的产物。如今计算机市场对软件人才需求增多，高职院校对此领域专业的人才培养重视程度加深。软件行业作为前景良好的行业，对社会型和实践型人才的需求有了一定增长。通过树立教学宗旨、加强校企合租、改善教学模式、创新专业教学等方面，更好地进行软件专业建设，使高职院校为社会培养更多优秀计算机人才。
第二篇：高职软件技术论文
第一篇
1“智慧北京”战略对高职院校软件技术专业的影响
1.1首都信息产业发展趋势
大力发展与智慧城市相对应的智慧产业，才能顺应“京津冀协同发展”的产业调整要求。建设智慧城市，离不开信息技术创新与信息化的跨越式发展。信息化越来越成为人们生产、生活不可或缺的部分，逐步改变着工业社会传统的消费体系。在信息化的支撑下，全球工业时代服务模式正在与信息化融合，衍生出规模庞大的新市场。信息技术与产业发展正孕育新一轮的突破，成为全球产业竞争的焦点。应该说，信息技术是引领其他产业创新发展的重要引擎。电子信息产业是工业经济增长的主要力量，是北京支柱产业之一。以计算机、互联网、个人通信设备的推广和普及为代表的信息化发展已进入高平台期，在技术融合、应用创新的推动下，以信息技术为核心的新兴业态迅猛发展，数字内容、移动互联网、云计算和物联网等产业均表现出良好的发展势头。“十二五”时期是首都信息化大有可为的战略机遇期。北京市加大力度鼓励和推动以信息技术为核心的信息化经济发展，发掘具有极大潜力的新兴信息化经济业态，重点培育和发展新一代信息技术产业，促进软件技术、嵌入式技术、移动互联技术、海量数据智能化搜索技术等一系列信息技术的快速发展。
1.2高职院校软件技术专业面临的机遇和挑战
“十二五”期间也是作为信息产业核心技术之一的软件技术专业大有可为的战略机遇期，机遇和挑战并存。面对目前产业发展现状和未来发展趋势，高职院校软件技术专业同样要有足够的策略调整和应对措施，才能使机遇大于挑战。
1.2.1技术市场分析与软件技术专业最为密切相关的新技术领域是移动互联应用和云计算技术，以及近几年越来越受到重视朝阳产业——软件测试技术。
(1)移动互联应用市场。细分移动互联应用市场，苹果的IOS、谷歌的Android和微软移动平台操作系统的三大平台已经形成三大技术主流的局面。IOS平台是时下智能手机高端用户的主要选择，虽然面临收费和封闭的问题，但依然是移动互联应用开发的首选方向。Android平台因其开放免费、不与硬件绑定等特性而占据着智能手机的重要地位，是中低端市场份额最大的品牌。微软推出的移动操作系统平台占领市场份额较少却不容忽视，虽然微软近年来在移动互联市场的一系列举措并未获得预期成功，但软件巨头的实力不容小视，市场内外在对其持观望态度的同时依然抱有期待。
(2)云计算技术市场。在云计算技术的推进下，加速物联网和互联网的智能融合，有利于智慧城市的构建。智慧城市的建设要求通过以移动应用技术为代表的物联网、云计算等新一代信息技术应用实现全面互联、全面感知及融合应用。云计算中心将作为一个智慧城市的重要支持成为标志性基础设施。云计算技术的理论基础还是计算机科学与技术，包括网络、硬件、软件等方面的基础知识，硬件或平台层面侧重虚拟机、网格计算、分布式计算等方面的技术，应用层面比较注重用户体验、大众互联等方面，应用技术的核心还是软件开发技术，特别侧重于面向移动平台或WIFI移动应用的开发。以微软的Azure云为例，其面向云平台的软件开发环境与面向PC或移动终端的开发环境是一致的，只是主要程序类别不同。目前市场上提供云计算产品和服务的厂商众多，谷歌、亚马逊、IBM、微软和Yahoo等大公司是云计算的先行者，该领域还包括VMware、Salesforce、Facebook、MySpace等众多成功公司。
(3)软件测试。随着我国软件产业的快速发展，软件质量越来越受到重视，软件产品的质量控制与质量管理越来越成为软件企业生存与发展的核心。企业对高质量的专业测试人员的需求量越来越大越大，加之相关人才市场基础薄弱，发展缓慢，因此国内将在短期内持续专业测试人员严重短缺的现象。人才供不应求使得软件测试人员的就业竞争压力明显小于同类其它职业。由于软件测试行业在我国起步较晚，能够独立设置软件测试部门、对测试人员有硬性需求的多为独具慧眼且有实力有规模的IT企业，因此,软件测试人才容易进入知名企业，入职起点高于同类其它职业。与其他IT职位相比，软件测试人员的另一个优势在于职业发展方向相对较多。由于工作的特殊性，测试人员不仅需要检测软件质量，还需要涉及软件项目立项、管理、售前、售后等诸多领域。在此过程中，测试人员不仅有机会提升专业测试技能，还能接触到各行各业的业务，从而为多元化职业发展奠定基础。加之技术门槛相对较低等因素，软件测试行业为高职相关专业提供了非常好的机遇。
1.2.2软件技术专业的应对原则随着移动互联网、云计算和物联网等新技术的迅猛发展，以及伴生而来的大数据等概念的渗透，高职院校软件技术专业教学中纳入新技术已经是时所必然，势所必然。伴随信息产业新技术的快速发展，相关人才市场需求骤增，将会在相当一段时间内形成人才门槛降低的局面，为高职院校软件技术专业提供众多机遇。如何结合自身特点，找准方向，突出重点，营建特色，打造优势，是专业发展的当务之急。变革并不意味着全盘抛弃原有建设成果，高职软件技术专业应遵循“坚持与探索并重”的发展调整原则。坚持，就是坚持自身原有的优势，包括现有的专业技术课程体系、技术格局以及现有的教学体系思想等。这是各种技术方向的基础，解决软件编程逻辑、编程语法、面向对象、数据库应用等最基本的概念和技术问题。没有最为基础的坚持，也就不是软件技术专业了。虽然目前高职软件技术专业的课程大多是面向PC平台的，但毕竟，PC平台的应用软件需求不会随市场的发展变化而消失，只会形成与其他平台并存的局面。并且，掌握面向PC平台的开发，可以很顺畅地向其他平台进行迁移。因此，有选择地坚持软件技术专业原有建设成果是向新技术方向发展的必要基础。探索，就是将新的信息技术纳入到专业教学中来。要重点探索引入面向移动终端平台、云平台的开发课程。这一探索需要解决两个问题，一是课程资源问题，包括教学资源、配套案例、题库、教材等一系列资源都有待补充、建设和丰富。如果是面向云平台的课程，还需考虑教学所需的云环境问题。还可以尝试探索在云计算技术背景下的海量数据智能化搜索技术中是否有与课程体系对接的余地。第二个要探索的问题就是师资队伍的培养建设。依据新技术开发的新课程，需要靠教师最终落实到课堂上，没有配套的师资力量，一切都是空谈。
1.3软件技术专业应采取的措施
1.3.1加大师资培养力度新技术方向的课程需要新的技术应用，也就需要新的师资配备。或引进对口人才，或从现有师资产生，或培养新的多方向综合型师资人才，都是行之有效的方法。师资队伍建设是一项持久工程，面对当前形势，师资培育力度还需进一步加大，以形成各个技术方向的有机的教学团队。
1.3.2加强校企合作新技术的首批获取者、使用者和受益者是企业，作为企业人才的输送者，院校教学的内容势必要与企业挂钩，专业教学内容的调整、更新、换代，都要以企业用人需求为目标，而所有调整、更新、换代的内容，同样要以企业为来源。所以，行业企业是专业调整的技术来源和依据，专业调整势必要以校企合作为基础。
1.3.3课程体系调整在“京津冀协同发展”的战略前提下，首都北京的经济发展人才需求是高职院校软件技术专业人才培养的主要依据。在新兴信息化技术迅猛发展的形势下，软件技术专业课程体系的调整势在必行。课程体系的调整应遵循“坚持与探索并重”的原则，扬长避短，形成新的发展优势。
1.3.4提高生源质量首都经济圈畅通无阻的基础条件必然是交通。在“京津冀协同发展”的战略前提下，交通一体化是目前已达成共识，明确重点建设的内容之一。三地间的交通基础设施一体化工作有待推进，北京中心城区与周边河北省环京津地区之间需要满足通勤客运需求。如果交通问题能够妥善解决，首都高职院校招生的生源范围，特别是针对河北地区的招生数量就有望进一步扩大，学生就业的区域范围也可能扩大，生源质量就有一定的提升空间。生源质量问题是近几年来困扰首都高职院校专业发展和改革的大问题，是贯彻落实专业改革目标，达成最终实效的最大障碍。如果能借“京津冀协同发展”的便利条件，扩大招生范围，提升生源质量，就能为软件技术专业调整策略的成效落实提供有力保障。
2结语
任何新事物的风险和机遇都是并存的，机遇转瞬即逝。专业教学改革中的技术更新需要迅速果断，等到技术市场成熟稳定，人们能看清它的发展前景了再做打算，可能已经落后了，机会已经错过。
作者：朱立 单位：北京信息职业技术学院
第二篇
1．软件技术专业“以就业为导向”的人才培养模式的建设措施
1．1加强课程体系建设
通过深入企业和市场调研，得知企业要求更加专业化、职业化的知识和技能，于是娄底职业技术学院软件技术专业对课程设置进行了改革。在第二学年分为JAVA方向和．NET方向独立学习，使学生在某一技术方向上，不论是技术扎实程度还是实际开发能力都有很大的提升;增加一些就业指导方面的课程，全面提升学生的职业素养;加大项目实战的课时比重，使学生积累项目经验，真正达到企业所需要的开发能力;增设毕业设计项目开发，以团队合作的方式，使学生按真实的软件项目开发流程来完成设计、编码、测试等全过程，全面提升职业能力;确保课程设置包含目前最为流行的新技术内容，并且会根据新技术的发展情况进行更新，以保证绝对与企业的应用状况同步。
1．2深入进行教学方法改革
1．2．1讲练结合。目前许多高职院校讲述计算机课程还是采用讲练分离的方式，即在多媒体教室讲述理论内容，然后在机房进行上机练习，这往往导致学生上课时听得津津有味，课下上机时却一头雾水无所适从。这主要是因为讲练分离(有时竟然会出现周一讲课、周四上机的极端情况)，打断了学生的思路，使得学生知识记忆大幅衰减，导致教学效果大打折扣。计算机软件教学要求应是边讲边练、加强测试环节、及时验证学生的学习效果，以保障教学效果零衰减、零差异。这就要求加强硬件建设，在机房中安装多媒体设备，在多媒体教室中配备学生用计算机。教师通过多媒体投影讲解一个实例后，马上让学生在计算机上调试演练。通过边讲边练的训练模式，通过实践加深印象的训练方法，让学生更好地理解知识点的使用，更快地记忆知识点内容，更容易提高实践动手能力。采用这种模式需要注意的是，要讲练同步，尽量避免学生在教师讲解时进行操作练习，更应杜绝打游戏、聊天等与教学无关的事情发生。
1．2．2项目案例贯穿始终。通过前面的论述，我们知道要想实现高质量就业，就必须具备企业要求的职业技能与素质，而培养职业技能与素质的最佳方法就是进行企业项目案例实战。通过全程的项目案例，培养学生独立分析问题、解决问题、总结问题的能力，积累项目开发的设计经验，大幅提升项目开发与管理的能力，把学生打造成符合企业用人标准的实用型软件人才。具体做法如下:在明确了企业的技术需求之后，从其中提炼总结关键的就业技能点，并用项目驱动、案例贯穿的形式融入课程设计的全过程之中。采用分阶段训练、多维度培养、分层次深入等新型培养方式。比如每周有一个小型的项目案例;每学期进行一到两个课程设计，完成一个中型的项目案例;毕业设计时要完成一个企业真实的较大型项目。通过贯穿始终的项目案例教学与实战，可以大幅提升学生的职业能力，为毕业后早日融入企业打下坚实的基础。
1．2．3利用网络，自我学习。目前各个高校都己建立了完善的校园网络，而目都接入了Internet，学生在机房、图书馆、宿舍都可以方便地上网。然而许多高校在学生上机时，对学生上网都进行了严格限制，甚至关闭Internet，主要原因是防止学生浏览有害网页、聊天、打游戏等。这样做，固然有一定的道理，但也不免有些因噎废食。众所周知，网络上有着异常丰富的资源，可以帮助学生查资料、下载教程、在线学习以及解决疑难问题。比如学生在调试程序时，出现了错误，自己无法解决，教师又不在身边，这时可以将“错误提示”粘贴在网上，搜索一下，很可能就解决问题了，高效便捷。所以不应严格限制学生上网，而应对其正确引导，让他们充分利用网络进行学习和交流，这样可以起到事半功倍的效果。此外，还可以将教学资源放到校园网上，鼓励学生去下载和学习;还可以研发一个远程教育平台，让学生在家在线选课、自学和协作学习。
1．3进行校企深度合作
“以就业为导向”的人才培养模式中，校企合作是其中的重要环节。因为只有与企业密切合作，才能了解企业的人才需求情况和所需的职业技能与职业素质。与软件企业合作，也可以与诸如北大青鸟这样的软件教育企业合作。通过深度的校企合作，以理解企业真实典型的业务为载体，强化学生对业务能力的理解;以企业的真实项目实战为主，注重学生的文档编写能力，从而提高项目开发的规范性;还要求学生在开发项目的过程中树立质量意识，加强项目测试、项目评审环节的训练，从而实现全真模拟项目实战环境。为了促进学生就业，还可以让学生参加著名企业的任职资格考试，考取相应证书，一方面提升专业技能，另一方面便于获取对应的职业岗位，从而全面提升学生的竞争力和就业率。积极创造条件，为企业进行“订单式”人才培养，与企业密切合作，共同制订教学计划，联合开发专业教材，共享师资，合作开发软件项目;让学生去企业进行顶岗锻炼，拜企业员工为师，深入一线，融入企业生产与文化的氛围之中，实现由“学生娃”到“职业人”的快速转变。
2．结束语
为了提升高职软件技术专业毕业生的就业质量，就必须提高其职业技能与职业素质，建立一整套“以就业为导向”的人才培养模式。要与软件企业深度合作，共同制订教学计划，采用先进的教学模式，将企业项目实战案例贯彻始终，并让学生在企业中进行顶岗锻炼，密切融入企业，实现毕业生的高质量就业。
第三篇：试析高职院校学风建设论文
摘要：本文从对目前高职院校中学风状况的分析入手，从学校、教师、辅导员、学生、家长等五个方面提出了创建优良学风应采取的对策和措施。
关键词：高职院校；学风；建设途径
学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生在校学习期间精神面貌的集中体现，也是一个学校的治学精神、治学态度、治学原则和学生行为规范与思想道德的体现。优良的学风是大学生成才的重要保证，是学校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础，是学校最宝贵的精神财富之一。
一、高职院校学风建设的现状及原因分析
随着国家职业教育发展战略的顺利实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇，高职院校在校生人数连年攀升，每年向社会输送一大批较高素质的劳动者和实用人才。社会、企业也对高职教育寄予厚望，希望能从中获得较高素质的技能型人才，为企业发展引进、积蓄可靠的人力资本。但是，纵观近年来各地如雨后春笋般涌现的高职院校中，学生的学习风气和学业状况却难如人意。高职院校中学生普遍存在消极怠学现象，对学习缺乏热情，积极性不高，学习兴趣不大，缺乏学习动力，学习目的不明确，找不到学习的乐趣，抄袭作业、逃课现象、考试作弊等现象屡见不鲜。
造成这种现状的原因是多方面的，既有社会、学校的客观因素，也有学生的主观因素，是多种因素共同作用的结果。改革开放30年来，新生事物不断出现，一些消极的、陈腐落后的东西也随着市场经济直接或间接渗透到学校中来，如享乐主义、拜金主义、金钱至上等。此外，社会上普遍的浮躁情绪和急功近利的价值观或多或少的冲击着大学生的思想和信念。高职学校普遍办学时间不长，发展速度过快，在人文底蕴积累和师资力量上有所欠缺，自身教学改革滞后，专业设置不合理，课程内容陈旧，挫伤了部分学生的求知欲望。一些教师教学观念陈旧、内容老套，方式呆板，难以引起学生的学习兴趣。同时，学生自身素质不强也是一个不容忽视的问题。高职学生中普遍存在缺乏理想和抱负、缺乏时代使命感、缺乏努力拼搏精神的现象。学生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我约束、自我教育的能力较差，对自己的生活和学习没有目标和计划等。加之当代许多大学生在选择专业时带有盲目性，通常在家长的要求下或分数不够等原因，填报了或被调剂到自己并不了解或不适合自己的专业。这在一定程度上使这些考生进入大学后由于没有基础，也缺少兴趣爱好，经常会有进错门或选错位的消极情绪，往往陷入一种被动、消极的的学习状态中。
二、高职院校加强学风建设的途径
学风建设是一个系统工程，需要全校师生员工全员参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要学校、专业教师、辅导员、学生四方的共同发挥作用。
（一）学校的作用。
学校在高职学风建设过程中起着总领全局的作用。具体表现在管理制度和机制建设、校园软硬件建设以及合理开展学生活动三个方面。
1、规范学生日常管理，建立健全激励约束机制。
学风建设需要一套完善的制度来保证，学校要进一步完善《奖学金条例》等学生激励机制和《学生纪律处分条例》等学生约束机制，从正反两方面教育和警示学生严格自律，养成良好的行为习惯和学习风气。有针对性地选取学风状况观测点，对学风进行动态监控，重点考察到课率、作业上交率、考试不及格率、各种资格证书通过率等，对晚自习进行严格的考勤和管理，确保自习能取得较好的效果。
2、优化学习环境，营造良好的校园氛围。
美丽幽静的校园生活环境是优良学风建设的重要外部客体。它感染、熏陶激励学生勤奋学习、拼搏进取。高职院校宣传栏内的内容要有教育意义，而且要经常更换。教学楼、图书馆悬挂科学家和伟人的画像、名言警句。此外，高职院校要保证有足够的经费投入到改善教育教学条件，更新实验实习设备，增加图书藏量等方面上，为建设良好的学风提供物质保障。坚持全员育人，学院领导、各职能部门、系分工负责，相互配合，营造良好的育人氛围。
3、合理开展学生活动，是形成优良学风的重要途径。
学生活动要开展得好，要想与教学工作形成良性互动，必须做好以下方面的工作：
（1）将学生活动场所纳入学院基础设施建设整体规划，努力建设一批条件完备、设施齐全、相对独立的学生活动场所，满足学生综合素质拓展的内在需求。
（2）开展各类有利于专业教学的学生活动，围绕思想素质教育、职业素质教育和身心素质教育三大主题，重点扶持开展以锻炼专业技能、服务专业教学为目的的学生活动。
（3）通过就业竞争教育，让学生了解目前人才市场供需情况的严峻形势和专业技能的重要性，使学生在竞争中学习，从而深入推动学风建设。
（二）专业教师的作用。
1、帮助学生树立专业理想。
专业教师要在不同时间、不同场合以不同方式对学生从多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的教育工作。邀请相关领域的专家学者和企业家来校举办学术报告会、专业座谈会、人文讲坛等，组织学生外出参观企业和单位，使学生明确所学专业的特点、现状和未来发展的趋势，让学生看到社会和企业对人才要求的复杂性，市场竞争的激烈程度以及个人可持续发展的需求，让学生认识到个体与外界需求之间的差异的存在，促使其产生自我提高的需要。专业教师在平时教学过程中要使学生明白只有现在努力学习，掌握过硬的本领，将来才能在社会上施展才华，发挥作用。
2、严格教风促学风。
教师的思想行为、学识水平等对学生的思想行为的形成有着潜移默化的示范作用，在教学互动过程中，严谨的教风具有启动、导向、激励和约束功能，必然对学风直接产生深刻的内化感染作用。教风的核心在于课堂教学质量，它直接影响到学生的学习积极性和效果。教师应善于掌握学生学习动机形成的规律，认真备课，教学内容紧扣行业现实，不断更新教学组织形式及采用多种教学方法，不断激起学生的好奇心和求知欲。此外，教务处、系部定期召开学生座谈会，听取学生关于教学方面的意见和建议，促进教师更好的从事教学活动。
（三）辅导员的作用。
辅导员通过深入课堂、寝室与学生进行思想交流，掌握学生的学习基础、学习态度、学习习惯及学业动态，同时了解学生在学风建设中的意见和建议，并与任课教师交流，使他们在教学中更有针对性。对学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，帮助他们树立学习的自信心；对学习动力不足和学习自制力较差的学生，辅导员在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话帮助他们分析原因找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。同时辅导员可以通过各种方法并根据不同年级学生的特点，组织学生开展形式多样、内容丰富的学习竞赛、学习研讨等活动；充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式营造校园浓厚的学习氛围和加强学风建设的宣传；通过表彰先进、树立典型等措施带动学风建设的发展，逐步规范学生的学习行为和学习习惯，使学生在学习过程中保持一种稳定的健康的学习状态。
（四）学生的作用。
1、加强学生的自我教育。
解决学生的思想认识和心理问题，是良好学风建设的基础，要通过建立健全教育机制使学生明确学习目的，认识高职阶段学习的价值和意义，引导学生遵守纪律、自觉学习。高职院校学风建设中要尊重学生的自我与独立意识，努力创造条件让学生自己自我管理、自我约束、自我教育。要着力提高学生的自控能力和毅力，形成积极自主的学习习惯，引导学生正确认识自身的优势和不足，培养学生学会调节和控制自己的学习情绪和学习行为，不断提高学生对学习活动的自主管理能力，将“要我学习”变为“我要学习”，从被动学习转为主动学习，使学生的学习态度及行为习惯逐渐走上奋发向上、积极自主的良性发展轨道上。
2、重视发挥学生干部和学生党员的作用。
高职院校要促进良好学风的形成，必须以抓学生党员和学生干部队伍建设为重点，在学风建设中充分发挥其先锋模范作用和学习上的榜样作用，以点带面，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐渐同化。一旦某种行为表现为习惯，成为一件愉快的体验，学生的学习就会进入“乐学”的境界。如建立学生党员/学生干部联系制度，每一名学生党员或学生干部联系一名学习成绩较差的同学进行辅导，潜移默化地对周围的学生产生积极的影响。
三、结语
总之，高职院校是培养技术应用能力强，有创新精神的人才的摇篮和基地。加强学风建设是高职教育的根本保证，也是提高教育质量的重要内涵。高职院校要充分认识到学风建设这一系统工程的艰巨性与长期性，要锲而不舍，长抓不懈。一个学校的优良学风不是一朝一夕形成的，而是要经过长时间的努力而逐步建立起来的。学院一切工作都要以提高学生素质、加强学风建设为出发点，充分调动一切有利因素，促进学风建设，使学生真正成为社会所需的人才。
第四篇：高职院校室内设计论文
一、关于高职院校室内设计专业的学科建设
（一）要有深具专业影响力、团队凝聚力的团队带头人
室内设计专业的教学团队带头人应该具备以下条件：首先，一定要具备较强的专业能力，有实践经验，在本行业内有较强的影响力。其次，能善于整合与利用社会资源，并通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力。第三，要有一定的高校教学经验，能及时跟踪行业发展趋势和行业动态，准确把握室内设计专业建设与教学改革方向，保持本专业建设在当地高职院校中的领先水平。第四，能结合校企实际情况、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师专业发展规划，实现本专业教学团队的可持续发展。
（二）建立完善专兼结合的制度保障
通过校企合作双方共同拟定的协议，明确人事分配和管理制度以及双方的责任、权利。形成一定的制度，来保障行业企业相关兼职教师的来源、数量和质量。根据校企合作协议，学校专任教师和青年教师最好每学期轮流赴合作企业顶岗工作，使专职教师的企业实践实现经常化和有效性。根据人才培养需要，学院专任教师和合作企业兼职教师在最大程度上发挥各自优势，分工协作，这样才能型成合理、有效的教学模式。一般而言，专业基础性课程及教学设计主要由专任教师完成,实践技能课程的项目和内容由双方共同协商设置，并主要由具有企业选派具备高技能水平、经经验丰富的兼职教师讲授。
（三）实施校企合作、工学结合人才培养模式
室内设计专业的教学团队要成为校企合作的纽带，将学院教学管理覆盖到学生培养的全过程，与企业共同保障学生半年至一年的顶岗实习的效果。通过学院文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育。在教学过程中，把设计师请进来，让高职学生走出去。建立校企合作的教学模式，有效的形成以资深企业为依托的实训体系，充分利用实训基地的有利资源，建立对内、对外艺术设计专业学员的实训基地。努力建设具有创新性、实用性的人才培养模式为落实实训与就业一体的实训机制。
（四）大力建设校内实训基地
争取条件，大力建设校内实训基地，至少在学校内部场所建立一些基本的技能实践场所。例如：
①室内装饰材料实验室，陈列数百种常用装饰材料和数十种施工机具、设备，使学生在校期间对常用装饰材料的品种、物理性能、加工方法、应用范围等有直观了解，弥补理论教学的不足。
②建成室内装饰施工工艺流程实训室若干个，将常用装饰施工构造按照工艺流程顺序进行开放展示，使学生清晰地了解室内装饰施工的技术和验收标准，提高学生绘制施工图和从事施工管理的能力。
③建成计算机辅助设计为主体的CAD、3DMAX实训基地一所，主要进行项目实训、CAD工程制图、3DMAX效果图制作以及后期渲染、修图的实训教学。
④建立制度化的科学管理模式，要不断完善教学、实训、技能操作等方面的规章制度。做到教学有教案，实训有手册，操作有制度。
（五）具有较强的社会服务能力
依托团队人力资源和技术优势，鼓励本专业专职教师多参与室内设计项目的设计和招标工作，这样不仅积累了实践经验，而且为合作企业创造了良好的经济效益，使校企合作更深入、更稳定，真正形成了互利双赢的合作模式。同时利用行业协会的资源，设立室内设计专业学会学生入会、培训、考核、认证体制，打造良好的培训、考核平台。
（六）建立以科研保证教学团队专业素质的模式
在教学上，定期组织教师听课，开展教案、教学心得交流会议，不断完善教学方式，与时俱进。在实训上，强调校内教师与企业设计师深入交流。以研讨会、观摩会、文字总结等方式进行互相学习，取长补短。历练教师的一线设计能力，培养设计师的实际教学能力。鼓励教学团队成员以专业论文、教学论文、专业展览比赛、精品课程、课题的形式反映、体现教学心得与成果。
二、关于专业人才培养方案的实施
学校和企业分别承但本专业的基础课、实践课的教学任务，并进行合理、有效的穿插，将理论讲解和实践操作紧密联系起来，充分发挥各自的优势资源，提高教学的效率。在教学计划制定、课时安排、实训内容、顶岗实习等环节，充分考虑用人单位的实际工作需求，与合作企业共同协商确定实施方案。
①在实际教学中，把一线设计师请进课堂，结合校内实训基地开展实训教学工作。
②在顶岗实习过程中，通过已经建立的设计企业为平台，辐射不同需求、不同层次的用人单位，让学生走进企业，走入市场，培养实践技能。
③把学院的学术气息带进企业，帮助企业提升专业层次，突破设计瓶颈，既为企业的设计师在专业理论、专业素养方面进行继续培训，又拓展了学院的办学理念及方式。
④把一线设计师请进校园，为高职教育提供了实际、具体、可行的教学方向，在专业课程设置上目标明确，有的放矢。
⑤广泛与省内外相关企业、单位建立了长期合作关系，推荐学生就业。
三、教学革新总结
①减少理论课教学课时、加强实训教学力度。
②在基础课教学阶段注重课程衔接和应用引导，明确学习目的和任务。
③引入案例教学法和项目同步教学法，提高教学质量。
④建设装饰材料实验室，弥补学生在课堂学习的不足。
⑤建设校内实践场所，使学生直观地了解到施工的工艺、方法和程序以及各种常用材料的性能。
⑥引导、带领学生积极参加行业协会举办的各种学术活动和竞赛，使学生开阔眼界、提前接触行业环境，增强就业的适应能力。
⑦工学结合，使学生在学习期间与市场、一线设计师有较深入的接触。
⑧在校期间对学生进行从业资格认证的培训，学生就业率显著提高。
四、结语
以上是笔者根据自己在教学实践过程中，对高职室内设计专业的学科建设、人才培养方式、教学革新的一些具体的体会。本文的目的在于即对自身工作的梳理，总结得失、经验；又能够抛砖引玉，与大家进行广泛的交流，获得专家、同行的批评指导，最终在新时期国家关于高职院校建设发展的政策下，抓住机遇，进一步提高学科建设力度，完善现代高职教学体制，提高人才培养质量。
第五篇：高职院校软件技术跨课程的教学项目研究论文
摘要:软件开发技术专业涉及的专业知识多，对于高职学生来说如果在每门课程有限的课时内完全掌握，并且做到灵活应用，有很大的困难。在课程的教学工作中，各门课程的教学项目相对来说都比较独立，不能很好衔接，这就更加增大了学生学习的难度。针对这一现象，提出跨课程教学项目建设，选择完整的教学项目，在不同的课程中突出不同的重点，所有的课程学习完成，学生可以完全掌握软件开发的主要课程知识点，并且做到更好的应用所学知识于现实工作之中。
关键词:高职院校;软件技术;跨课程教学项目
1研究背景
1．1高职院校学生的特点
当前高职院校单招学生占的比例越来越大。这类学生的主要特点是文化基础知识相对薄弱，学习目的不明确，由于以前学习成绩不是很好，严重缺乏自信心。对自己不熟悉的领域缺乏主动探索的动力，遇到问题容易退缩和放弃［1］。这些给新知识的学习造成了很大的障碍。但是同时他们喜欢在自己可以掌控，容易上手且可以做好的事情上下功夫去努力探索。
1．2软件技术专业课程教学特点
高职院校软件技术专业的各类课程教学主要以项目为载体，目的是通过分析分解项目，学习解决问题的思路和方法，然后实现项目来学习对应的知识和技能，让学生在学习专业知识的同时来学会处理实际中的问题。虽然课程设置有一定的关联性，但是每门课程教学项目的选择涉及领域有所不同，对学生的知识面要求比较广，不同课程的教学项目之间的联系不大［2］。
1．3存在的问题
软件技术专业课程的教学方式对于知识水平较低，学习能力较弱的高职学生来说，在实际的实施过程中却存在很多的问题:首先，每门课程虽然都采用教学项目，但是教学项目各种各样，参差不齐，涉及面广。学生要完成并实施项目首先要理解问题，再做相关的学习，可是很多教学项目本身涉及的领域学生可能就从来没有接触过，理解问题就有一定的困难;再者，课程的教学项目选择相对独立，之间没有相应的衔接，需要理解分析不同学习项目增加的学生的学习任务;还有就是要求在规定的教学时期内，让学生很好的掌握每门课程的主要的知识并灵活应用到不同的项目中，这对于现在的大多数是单招来的高职学生来说，有限的时间内不可能把各门课程都学习好［3］。针对这一问题如何有效地提高学生学习效率，激发学生学习的兴趣，解决高职软件技术专业学生学习困难的问题呢。
2解决思路
根据多年的教学探索与总结，除了不断研究教学方法变换教学方式，还得在教学内容的载体即教学项目的选择上下功夫。软件技术专业的专业课程有一定的连续性，所以在项目的设计和选择上要做到以下几点。首先，所有相关的课程都使用同一个完整的教学项目，涉及软件专业的基础知识，比如软件编码，数据库知识原理与技能，系统分析、设计与实现以及软件测试技术等等，当然不同课程侧重点不同;其次，要求这个项目不能太大，避免打击学生的积极性;最后，要求项目必须是学生平时经常性的接触且很容易理解的问题，提高学生学习兴趣，减少学生额外的付出。
3解决方案实施
以兰州石化职业技术学院软件技术专业的跨课程教学项目为例，在不同的课程中使用相同的教学项目，这个项目必须是学生日常学习生活中会接触到的，而且比较容易理解系统。可以让学生在熟悉的领域中更快的进入角色，有效地减轻的学生的学习压力，提高学习的动力［4］。由于学生一进学校就会涉及到选择选修课的问题，所以我们选择了学生比较熟悉的学生选课系统作为整个专业课程的项目载体。对于相关课程的学习，主要以设计如下。
第一部分:专业基础类课程。开始学生首先接触的专业类课程是程序设计，如C语言程序设计或者Java程序设计，这部分的主要内容包括:程序设计的基本语法，变量常量运算符，控制结构，数组，函数或是面向对象的程序设计。这部分主要的目的学生掌握程序设计的相关知识，所以这部分对项目的使用，只是直接告诉学生用所学的知识具体去做项目中的哪些操作，实现哪些功能。更多的是程序设计基础知识的应用。
第二部分:数据库类课程。此类课程在专业人才培养课程体系中，是从事计算机软件开发、网络应用程序开发、动态网站开发领域高技能人才培养过程中必备的专业课程，对培养数据库管理员、信息管理系统开发人员、网络数据库应用系统开发人员和基于B/S与C/S结构的应用软件开发技术人员发挥着的重要作用。最终的目的是使学生掌握数据库技术及其应用。教学过程使用学生选课系统，让学生先是回顾选课系统的使用过程，以及使用过程的中出现的问题等等处理，表述出这个系统的特点。反过来再进行选课需求分析，概要设计(包括功能，数据建模)，这部分主要的任务是让学生学会数据库设计(包括将现实世界进行信息化，会画实体关系图，可以将E—Ｒ图转换为关系数据模型，规划化关系数据模型，保证数据完整性)。设计好了数据库后就可以创建和管理数据库，并进行数据表的创建和管理，实施数据完整性，添加数据并对数据进行管理。涉及数据库编程以及数据库日常管理与维护，为管理系统中数据库的设计与实现打好基础。
第三部分:软件工程及UML建模。这类课程是软件开发技术专业岗位能力课。通过本课程的学习，学生应能够了解软件开发的基本知识及面向对象技术的基本概念，面向对象的分析和设计方法，以及与面向对象技术相关的一些软件开发技术。掌握在Ｒose环境下用UML进行分析和设计的要求，使学生能够从事软件开发方面的工作。这部分是在前面第一部分和第二部分基础上的进阶，在前面的学习中学生已经分析了学校选课系统并且对此有一定的想法，再次继续将此问题提出，通过熟悉的事情，学生更容易参与到课堂中来，分析讨论此项目的设计，根据需要合理的嵌入软件开发过程的理论与技术，使学生明确软件开发过程中系统分析，设计，实现，部署使用的过程，以及具体的操作，能够使用UML将真个过程绘制出来。
第四部分:课程设计部分。这部分是对学生综合职业技能的一个非常有效的锻炼过程，经过该课程学习，学生可以进一步提高职业综合技能和应用所学知识进行综合问题分析与解决的能力。为学生走向社会打下一个坚实的基础。是综合应用所学专业的基本理论、基本知识和基本技能，进一步提高学生分析问题和这部分解决问题的能力;在课程设计中通过一个实际专题问题的设计使学生受到一次实际职业能力的基本训练。课程设计部分以第三部分为基础，对所学知识的综合应用部分，也可以将其与第三部合为一个模块。选择合适的工具，编码实现分析设计好的系统。则实现的过程中，使用软件测试技术设计测试用例，修改完善系统，最后实现系统。当然在实施过程中根据学生的特长，可以进行分工合作，使学生体验工作角色，为以后找工作打下基础。补充部分:在学习的过程中用一个教学项目关联所有的专业知识，使得学习有一定的连续性。便于知识更好的掌握。如果需要进一步扩展学生的综合能力，可以选择相应的同步项目。如学生日常使用的银行ATM机系统的分析与实现，以及学生常常会玩到的追加游戏等项目中随意选择一个训练项目，作为与教学同步的实践项目。
4结束语
经过连续多年的实践，发现学生的理解问题分析问题，以及解决问题的能力都有了很大的提升。通过同一项目在不同的专业课程中的学习与应用，学生也容易找准自己的定位，清楚自己适合哪个工作类型和哪一类岗位，为以后的找工作指明了方向。经过完整项目的实现，为后继工作也打下了很好的基础。整体水平提升了，而且遇到其他的问题也能很好的进行分析。当然，软件技术是一个飞速发展和变化的行业，要想与时俱进就需要不断地努力学习。软件技术专业课程建设也是需要紧跟行业的发展，不断改进和完善。
参考文献:
［1］周龙德，李丰惠．基于高职单招学生的现状分析及管理路径探析［J］．兰州石化职业技术学院学报，2017，17(02):40－42．
［2］蒲晓妮．高职软件开发类课程实践教学的改革与实施［J］．岳阳职业技术学院学报，2012，27(02):80－81．
［3］张太芳，赵睿．基于Android平台移动学习系统的分析与设计［J］．兰州石化职业技术学院学报，2016，16(04):26－28．
［4］翁英萍，吴晓光，等．演戏开发—高职软件专业实践教学改革探索［J］．江苏第二师范学院学报，2015(03):117－120．
鲁公网安备37028302000876号