第一篇：二年级上册语文《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨的故事，下面给大家分享《玲玲的画》教学反思，欢迎借鉴！《玲玲的画》教学反思1
《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内交流识字方法，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99。8%。
在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的字，最后生临写。
遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字情况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有及时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。
《玲玲的画》教学反思2《玲玲的画》这篇课文讲述的是一个生动曲折的小故事。玲玲准备参加评奖的画，被水彩笔弄脏了，伤心的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最后整幅画变得更加漂亮了。
识字部分，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让学生记忆生字。同时利用小组比赛的方式，巩固识字。学生整体掌握还不错。
在本文中，玲玲的情感变化是线索，而爸爸富有哲理的话点明了整篇课文的主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让学生能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。很多学生能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相似的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福”这个成语小故事来帮助孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导学生要乐观面对一些问题。让小组进行讨论探究，说一说自己周围发生的类似的事情，加深他们对爸爸最后两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。
这篇课文讲述的道理，让学生联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导学生运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。
《玲玲的画》教学反思3《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。
反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、巧妙开头，激起学生兴致上课开始，我便对学生说：“今天老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子，可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。
二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）———难过、着急（弄坏作品）———满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读：
1、自由读，初步感知课文内容。
2、细读，体会人物的心情。
3、个别读，通过评价指导朗读。
4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。
在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
四、联系实际，理解爸爸的话。理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。
五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。
《玲玲的画》教学反思4《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。
1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）———难过、着急（弄坏作品）———满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
不足之处：
当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。
改进措施：
讲后反思，这次讲课给自己带来的启示很多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。
我喜欢语文课，更希望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启示鼓励我继续努力吧！
《玲玲的画》教学反思5《玲玲的画》这一堂课内容简单，道理明确，主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲修改了画，并且使画看上去更好了。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
反思整个教学过程，有优点，但不足的地方更多。
优点是教师的基本素质，如普通话标准、语言富有情感、教姿教态自然等，这些都是之前在学校就已经打好的基础，并不是我能够一直啃下去的“老本”。
比起这屈指可数的优点，更多的是不足，大致有以下几个方面：
一、过于注重教学环节
在教学时，我太多过于注重教学的进度，一直往前面走，没有站在学生的角度上思考，学生是不是有时间去思考问题，有没有跟上我的思路，有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最后，只有几个学生跟着我思考，回答问题，大部分学生都已经走神、发呆。
二、不会组织学生，课堂的纪律不好
虽然有老师告诉我说，纪律好了很多，但还是不够，我不会组织学生，能够引起学生的兴趣，不知道怎么把他们放飞的思想收拢，心思收回到课堂，课上有一个说拟声词的环节，学生们说出了很多，课堂一下就活跃了，之后我就收不回来了，只能干巴巴的喊口令，强制收回来一小部分，有些孩子的精神还是处于这个环节，只是没有讲出来，这样一来，课堂的听课率自然很低。
三、不会发现课堂闪光点，联系实际不足
课后评课时，廖老师和张主任说课堂上课件上面出现错误，我立马能够改正，而不是说老师课后再改，做得很好，但是没有抓住这一个闪光点，继续点明课文的道理——坏事变好事。经过两位老师的指点，我才恍然大悟，是啊，还可以这么处理的。
根据最新的教学理念，应该要让学生自己说，老师少说，没有用的不说，学生不理解的不说。这一课我说的太多，很少让学生自己说，甚至于联系实际时，都没有让学生们把自己的想法说完，匆匆结束。
四、朗读不够，板书不严谨
平时学生的朗读拖音现象严重，老师读得好，不知道怎么让孩子们学习。周丽老师给了我建议：平时朗读一拖音就停，多放一放朗读的音频，给课文打拍子，有节奏就会好很多，朗读之后老师的评价语也要到位，指明读的哪里好，其他孩子就会模仿。板书不严谨，不足，无法看出课文的过程，字迹不工整，需要多多练习。
今后，要培养学生们听、说、读、写得到能力；多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；在每一堂课中间练习自己组织学生，吸引注意，收回学生思维的能力、经验，多多站在学生的角度思考，以生为本，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。
第二篇：新二年级上册语文玲玲的画教案
教师备课系统──多媒体教案 玲玲的画
教材分析
很多事情，有时并不像我们想象得那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
教学目标
1．正确认读15个生字，会写10个生字；
2．正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读对话，感悟积累对自己有启发的句子；
3．尝试用“得意”“伤心”“满意”这3个词复述课文； 4．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点
正确、流利、有感情地读课文，分角色朗读对话。教学难点
正确认读15个生字，会写10个生字。懂得遇到问题要学会思考，多动脑筋。教学准备 多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、新课导入
1．生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；小小年纪的曹冲就会想出称象的办法，只要开动脑筋，生活就可能变得更有智慧。今天，我们再去认识一个可爱的小朋友——玲玲。
2．谈话激趣。
（1）教师板书课题：25 玲玲的画。
人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
（2）齐读课题，学习生字“玲”。（指名读、齐读。）说说可以用什么方法记住“玲”。（3）书写“画”，注意书写笔顺。
设计意图：运用直观、形象的多媒体课件创设愉悦、有趣的故事情境，激发学生的兴趣，一节好课从好的开端开始。从课题发现本课要学的生字，随文识字也从课题入手。
二、读文识字
1．自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3．合作学习。
（1）小组合作学习文下带拼音的生字。
（2）出示多媒体课件，让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。（3）将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最后，再把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。
（4）四人小组讨论识记这些生字。
（5）将这些生字打乱顺序让学生进行抢读。（奖励读得好、记得快的小朋友）（6）指导书写“幅”“候”，提问学生应该注意哪些笔画？
设计意图：合作学习是一种互补的学习方法，也是孩子们乐此不疲的学习方式，用多种识字游戏，如抢答、开火车、做小教师等，多种方法巩固生字。
三、美读感悟
1．自由读课文，边读边看课文插图（要求：读准字音，读通句子）2．再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？ 教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。随学生回答教师板书：
起因：准备评奖的画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：非常满意。（好事）
3．指导书写“评”“奖”和“及”，提醒“奖”下面的 “大”要托住上部分；“及”第一笔是“撇”。
4．推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子。5．教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气）
6．在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是班里的金嗓子。然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。
7．教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：“端详”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
设计意图：在读中体会情感，感悟语言，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深2
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长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文，体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦。
第二课时
一、新课导入
1．课件游戏“大转盘”。（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读）2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
设计意图：第二课时的复习生字是对生字词的巩固，温故知新。本课生字较多，需要不断地重复练习，夯实基础。
二、积累语言、朗读感悟。
1．提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2．解决问题。
◎学生自由读课文，画出有关句子。◎交流。读出相关的句子。
（1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？
（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
设计意图：第二课时的朗读重在语言的积累和运用，能够自读自悟，加深对中心思想的理解，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、启发思维、训练表达
1．小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。谁能够把这个故事从头到尾讲一讲？
2．谁是故事大王：根据课件提示语：得意、伤心、满意，比一比谁讲的故事更完整。
设计意图：通过讲一讲、比一比的方法，指导学生把故事内容说完整，通过语气的变化让故事更生动，以此训练学生讲故事的能力，体会主人公玲玲的情感变化，品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
四、联系实际、渗透思想
1．教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？把你遇到过的事在小组中互相交流。
2.推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流。（教师鼓励学生大胆地、充分地
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说）
设计意图：学生是课堂的主体，课堂就是学生的舞台，让学生站在舞台的正中央是教师的目的。联系生活实际，让学生充分表达自己的观点，人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。
五、布置作业
把《玲玲的画》这个故事讲给爸爸妈妈听，并告诉爸爸妈妈哪个小朋友讲得最完整，拿到了“故事大王”的称号。
设计意图：语言运用不仅用在课堂上，平时也有注重渗透训练，让孩子经常与家长沟通学校的上课情景，也是语用的良好途径。
六、板书设计 玲玲的画
起因：准备评奖的画弄脏了，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：非常满意。（好事）
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第三篇：部编版小学语文二年级上册 《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》教学反思
新课程标准强调：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法必须扎实扎根于日常课堂教学实践活动中，而不能孤立或游离于课堂教学实践中。教学时，我始终关注三维目标的整体融合，努力实现三维目标的整体推进，注重课堂生成，注重在朗读中求知、悟情、启智。同时，我还充分运用多媒体的直观性、形象性、生动性、趣味性，引导学生突破难点，理解重点，拓展思维。因此，很好地完成了教学预先设计的目标，取得了不错的教学效果。纵观整节课，气氛和谐，情感激荡，思维活跃，处处洋溢着激情与理智之花，有点给人美不胜收的感觉。究其原因：
一、备得深，导得精
古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。就是说作者先有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思。由此可见，情感是一篇文章的主旨。阅读教学就要把语言的理解与情感的体味结合起来，使学生能透过文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。备课时，我紧扣玲玲和爸爸情感变化的语句进行设计：先让学生找出文本中表示情感的词语，再读出蕴含人物情感的话语，然后感悟人物情感变化的原因。为的是让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中启智，从而达到物我合一的情感境界。
兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。上课伊始，如果就能激发学生的学习兴趣或求知欲，那么，这堂课就成功了一半。如何有创造性地导入本课？着实让我费了一番脑筋。故事导入，能激发学生兴趣，但费时；谈话导入，简洁明了，但不能引起学生的兴趣；图画导入，能激起学生兴趣，但易走入歧途。几番易稿，最后定为播放音乐，谈话导入。这既能活跃气氛，又能激发学生兴趣，还能为板书课题，指导读写设置铺垫。从课堂实效来看，播放音乐，谈话导入的设计最合本课实际。请看案例：
1、播放音乐，谈话导入。
小朋友，刚才我们听的歌曲的名字是什么?(小小姑娘)你们是怎么知道的？（屏幕右上角写了：欣赏歌曲《小小姑娘》）真聪明！今天老师把小小姑娘请来了。瞧，她正大步朝我们走来。（播放课件，点击声音：大家好，我是玲玲！）小朋友，你们该怎样说？（你好！玲玲。玲玲，你也好！）玲玲，你好！我是吴老师。现在，我和小朋友们正准备学习你的故事。小朋友，你们知道故事的名字吗？（玲玲的画）
2、板书课题，指导读写。
玲玲的“玲”怎么写？（王字旁加个“令”）玲玲是个漂亮的女孩，我们可要把它写漂亮些哟！王字旁写瘦小点，“令”字写宽大些，这样写出的玲字才正确，美观！（学生练习）会写还不行，还要会读，我们一起对着玲玲图像叫叫玲玲，好吗？（玲玲）大声点。（玲玲）再大声点。（玲玲）你看，我们把玲玲叫笑了。
二、关注学生，注重生成
新课程标准强调：学生是学习的主人。学文是学生学习语文的实践过程，是学生主体能动性发挥的过程。教师的设计必须根据学生的实际、课堂的情况及时调整教学过程和教学策略，以便学生创造性思维的发挥。我在教《玲玲的画》一课时，根据学生的学情及时调整教学步骤，删除了“自由读课文，划出生字，圈出生字所带的词语，借助拼音读准字音，读通语句。”这一环节。在检查完读文后，我发现学生朗读水平一般，我就及时播放带文字的带读音的动画片，并要求学生轻声跟读，随后告诉学生怎样朗读的窍门：眼看文字，脑想图画，口读文字。并增加了学生用此种方法练读这一环节。随着课件的渲染，随着朗读的深入，学生对文本的理解加深，对文本感悟的增强，课堂越来越活跃，学生的情绪越来越强烈，我的教学完全顺着学生思维而动，以致不知不觉地解决了“这儿”的词意，生成了“金手指”一幕，水到渠成地解决了玲玲喜悦心情产生的原因，《我家的一角》获一等奖的原因。（在爸爸的指点下，污渍变成小花狗，使原来的图画《我家的一角》不仅变得更漂亮了，还增添了家的温馨。）
三、注重实际，合理拓展
拓展既能加深学生对文本的深入理解，又能培养学生的发散性思维，造就学生创新的思维品质。但拓展的不好，只会在原地打圈圈，有画蛇添足之嫌，无功而返。我在教学《玲玲的画》时，根据学生认识具有直观性，联想的现实性，我先让学生观看课件《乌鸦喝水》，然后让学生依据乌鸦喝水的故事，联系课文的中心句，口头填空：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，____事往往能变成____事。因为学生有文本中的故事和课件《乌鸦喝水》的情节作依据，学生在老师的稍微点拨下，就填出了：喝不着水，喝着水；不可能，可能；困难，容易；悲伤，高兴等词语。课堂充满了灵性，闪耀着智慧。
四、巧用媒体，注重朗读
现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；能帮助学生突破难点，掌握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的衔接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。
朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发现坏事变好事的窃门。为此，我安排了六个“读”的环节：①自读，感知文本。②选读，读出兴趣。③跟读，读出节奏。④练读，读出方法。⑤分角色读，读出体会。⑥齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。
亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：注重了学生的生成，削弱了教师的主导。以致于，忘记在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把所学的知识，所领悟的道理纳入学生的认知结构中。
回顾精彩之处，思索失误之所，心中感慨万千。归纳之：上好一堂语文课实在不易。吾辈则须策马扬鞭自奋蹄。
第四篇：【教育教学】人教版语文二年级上册《玲玲的画》教学设计
人教版语文二年级上册《玲玲的画》教学设计
【教材简析】
这篇课文主要讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。【设计理念】
著名教育家叶圣陶说:“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子学会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说„„”关于本课，我们更应该本着“解放学生”的理念，以玲玲的情感变化为线索，以爸爸说的最后两句话蕴含的道理为突破口，揭示课文主题。因此，设计中放手让学生大胆质疑，自主读书，自悟课文内容，同时，通过课件的帮助和教师的语言渲染引导学生读中感悟，理解课文。并在感悟理解课文内容的基础上进行有感情朗读、个性化朗读和分角色朗读。引导学生结合生活实际重点理解爸爸说的话，从中受到启发，懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，同时加深学生对词义的理解。【教学目标】
1、会认“玲、催”等8个生字，会写“肯、楼、梯”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。
3、明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。【教学准备】：课件 【教学时间】：两课时 【教学过程】
第一课时
一、读题导入：
1、板书：玲玲
学习生字“铃”（出示课件）：读音（后鼻音，第二个“玲”念轻声。）；辨别相似的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。
2、补充板书：玲玲的画。齐读课题。
（设计意图：在指导学生辨析形近字的基础上，引出课题，既让学生学会辨认形近字，又让学生认识了课文的主人公。）
二、初读课文，整体感知。
设疑：课文主要写了一件什么事呢？
带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。（设计意图：这样让学生带着问题读课文，设置了悬念，既有效的激发了学生的阅读兴趣，又让阅读更有效。）
三、读中识字
1、出示词语： 端详 评奖 脑筋 楼梯 催眠 糟糕 弄脏 肯定 懒洋洋 叭叭响 一幅画
（1）指名读，小老师带读，齐读。（2）指导书写：“糟糕”中的“米”字旁最后一笔要变成点；而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。“肯定”中的“月”字竖撇变成了一竖，且这个“月”要写得稍微宽一点；而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。
2、出示句子：
（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
（2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。辨析“叭”与“趴”的读音、字形。
（3）学习生字“狗”，强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。
3、积累词语：仔细地看 懒洋洋地趴 满意地笑 高兴地说 满意地端详
（1）指名读，齐读短语。
（2）在读中你发现了什么？（这些词语都表示怎么样地干什么？动词前面用“地”。）
（3）你还能说几个这样的词语吗？
（设计意图：在读词语、读句子中学习生字，便于学生更好的理解生字的意思，记住字的音、形、义。避免简单、枯燥、乏味。再由句子自然的引出词语的积累。在读中观察，在观察中发现，在发现中感悟，在感悟中体验，在体验中积累。轻松、自然、高效。）
第二课时
一、读读想想，复习导入。
1、谁来当小老师带领大家读读生字、词语？
2、大家一起来读读生字、词语吧。
3、上节课，我们认识了课文中的哪两个人物？谁来读读它们的对话？
（设计意图：在教学中，通过多种形式的识字复习方法、多种形 式的读，可以激发学生的学习兴趣。读对话、举办朗读擂台赛都是低年级孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。）
二、细读课文，读中悟情、悟理。
1、课件依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。
A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
做动作帮助理解“端详”（仔细地看、反复地看）。指导朗读。读出喜爱、激动、兴奋之情。
B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么原因让玲玲哭得这么伤心？
（1）让学生自己找出相关的语句读一读：（课件出示）●“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。●“我的画脏了，另画一张也来不及了。”（2）小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。
（3）指导朗读。第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长；第二句话抓住“来不及了”读出玲玲的着急和无奈。
C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
指导朗读。读出喜悦、满意之情。
2、说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！）（在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。
3、（指着板书）同学们，从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一个什么道理？
A、课件出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
（板书：坏事 好事）
B、如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋）
C、玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想）D、除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。）
4、指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。“往往”两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）
5、分角色读，深化体验。
同学们，请在小组里分角色读读课文。
（设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。爸爸简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。）
三、联系生活、拓展延伸
1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事：
a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方）
b、小花漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）
c、妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。（在裤腿下面加一道 宽边又能多穿一年，很节约。）
2、引导交流：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的事情吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理这件事的？
3、同桌交流交流。
4、谁来与大家分享分享你遇到过的坏事变好事的事情？
5、小结：同学们，生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
6、出示“我要说”：
在今后，如果我遇到了这样的事情，我会__________________________________________。
(设计意图：通过联系生活，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中，轻松实现了文本语言的外化。)
板书设计：
25、玲玲的画
满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了
(肯动脑筋)
坏事 —————好事
第五篇：《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》
教学反思：
本课的起因是，画被弄脏，却又来不及画。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。
结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的能力和信心。课文理解固然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。
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