第一篇：改革实验考核体系提高学生实验能力论文
【摘要】文章以流体力学实验考核体系为例，对实验前、实验中、实验后的各个环节，提出一套切实可行的实验考核体系，重点在于提高学生的实验能力。
【关键词】实验考核体系；实验能力；流体力学实验
实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。高校实验教学应该注重培养学生的实验能力，满足高等教育应用型、创新型人才培养的要求。学生在实验室通过观察、思考和操作，来提高判断能力和创新能力，做到有思想地做实验，自主完成实验任务。实验能力的培养应该配合实验考核来具体实施，文章就此提出了一套旨在提高学生实验能力的流体力学实验考核体系，对实验前、实验中、实验后的各个环节列出了具体的考核方法，主要包括五个考核部分：实验准备、实验操作、实验报告、实验创新和实验考试。
1．实验准备考核
实验准备要求学生在实验前理解实验原理，明确实验要求，熟悉实验内容及步骤，并按照要求言简意赅地编写实验预习报告。通过实验准备培养学生的自学能力，加深对流体力学理论知识的理解。实验教师根据学生的实验准备情况进行具体考核，对实验预习报告打分，对未完成实验准备的学生，取消其实验资格。实验准备考核占实验总成绩的10%，详细评分标准见表1，取所有实验准备考核分值的平均分作为实验准备考核成绩。通过实验准备考核，可以起到两个作用：一是实验准备考核成绩组成实验总成绩的一部分；二是实验准备考核对学生进实验室起到一个筛选作用。
表1流体力学实验准备考核评分标准
序号评分标准分值
1实验准备充分，实验预习报告规范认真，有预习思考10
2实验准备比较充分，实验预习报告规范认真，有预习思考痕迹8
3实验准备基本充分，实验预习报告规范认真，但仅是抄书，无思考痕迹6
4实验准备不充分，实验预习报告马虎，不规范，无思考痕迹4
5未完成实验准备，未完成实验预习报告0
在实验准备这一阶段，实验教师需要给学生准备具体的预习资料，包括：学生实验守则，规定学生进实验室需要遵守哪些规则；流体力学实验要求细则，对学生说明参加流体力学实验的具体要求；流体力学分室平面布置图，以便学生了解实验室情况；流体力学实验指导书，主要给学生提供每个实验的具体指导，如：实验目的要求、实验仪器、实验原理、实验方法与步骤、实验成果及要求、实验分析与讨论、实验数据记录表、实验数据计算表；另外，还可以补充说明一下，实验预习报告书写要求、原始实验数据记录要求、实验报告要求书写哪些内容等等。
特别是实验仪器这一块，因为学生事先不熟悉仪器，实验时操作仪器比较困难，所以一定要先让学生熟悉仪器设备，有必要提供实验仪器的说明书。另外，实验教师还可以提供一些经典实验的介绍，如雷诺实验的工作环境，增加学生的学习兴趣。实验教师可以把这些资料编写成流体力学实验指导书，印发给每位学生，还可以把相关资料放到实验室网站上去，让学生自行下载查阅学习。
2．实验操作考核
实验操作考核作为实验教师对学生连续评估的主要形式，在平时实验当中对学生进行观察，并将观察记录作为对学生操作能力的直接评价。实验操作主要考核学生实验操作技能和分析问题、解决问题的能力[1]。实验教师在实验指导过程中，以启发学生思维为主，充分发挥学生的主动性，在学生提问时予以适当指点和提示，主要考察学生的动手能力和排除故障能力。因为这部分考核以实验教师的主观判断为主，所以在实验操作考核过程中要作定性定量处理，以便实验操作考核具体实施。实验操作考核占实验总成绩的20%，具体评分标准见表2。下面简要介绍一下流体力学实验操作考核的过程。
实验开始时，实验教师对每组学生的实验情况进行观察，签字确认。如能量方程（伯努利方程）实验开始时，检查每组学生是否将能量方程实验仪的所有测压管液面调整到齐平状态，签字确认。
实验过程中，实验教师检查学生的实验操作情况。如实验操作时间是否符合要求，实验次数是否达标等等。
实验结束时，实验教师对每位学生的实验原始数据记录进行初步分析，判断实验结果是否符合规律，确保实验质量。引导启发学生分析归纳实验结果，撰写好实验报告。对实验有重大错误、失败或不能完成者，安排其在实验室开放时间重做。
实验结束后，要求学生按要求关闭仪器，清理现场，做好环境清洁工作。实验教师检查每组学生仪器设备整理情况，电源是否关闭，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷诺实验的有色水阀门是否关闭，桌面是否整理，并作相应记录。
表2流体力学实验操作考核评分标准
序号评分标准扣分值
1测压管齐平缺认可/次–0.5
2测压管测点未达到实验要求/次–0.5
3排气泡缺核查/次–0.5
4操作时间未达到实验要求/次–0.5
5操作次数未达到实验要求/次–1
6仪器电源未关、阀门未关水未处理、桌面未整理/项–0.5
7实验结果不符合规律/组数据–0.5
8没参加实验操作/个实验–5
注：流体力学实验操作考核满分20分，如在实验过程中，发生上述情况，则扣除相应的分值，扣完为止。
3．实验报告考核
实验报告作为考核的依据，自身存在不足的地方，既不能反映学生的操作技能，不能表现学生动手解决实际问题的能力。即使学生不动手或不作为主要参与者，也可以写出一份较好的实验报告。另外，由于实验报告是在实验室外完成的，可能会出现修改数据的现象，实验教师也很难了解学生对某些问题的理解程度和真实的看法。因此，实验报告需要补充一些主观方面的报告成果，比如实验作业、实验总结等等。实验报告考核占实验总成绩的30%，由三部分组成：实验报告成绩、实验作业成绩和实验总结成绩。
实验报告主要考核学生实验后对所做实验进行的分析和评价，以及撰写报告的能力，达到总结和提高的目的。实验报告成绩满分20分，取所有实验报告分值的平均分作为实验报告成绩，详细评分标准见表3，主要根据实验数据计算是否正确，实验现象分析是否客观完整等评定。对于实验报告其固有的缺陷，流体力学实验报告考核采用数据记录复份，来避免学生修改数据。
表3流体力学实验报告评分标准
序号评分标准分值
1实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析客观完整，能做较深层的探研，优秀20
2实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析比较客观，良好16
3实验报告规范，图表清晰，实验数据计算基本正确，实验现象分析基本客观，及格12
4实验报告格式规范，实验数据计算不正确，实验现象分析不正确，不及格8
5未完成实验报告0 实验作业是根据实验内容和实验要求精心设计的，可以加深学生对实验的认识、补充和扩展。实验准备时，教师对将要进行的实验提出问题，引导学生深入思考。学生通过查找资料，操作实验，编写实验报告，将问题引入深层次的探究，然后回答问题。如能量方程实验，提出问题：“测点2、3和测点10、11的测压管读数分别说明了什么问题？[2]”学生进行一系列思考后探究答案。实验作业成绩满分5分，每个实验作业以5分制为标准进行评分，最后求平均分作为实验作业成绩。
实验总结在流体力学全部实验结束后完成。此时，学生对实验知识、技能、仪器设备等都有了真切的体会、深刻的认识，每个人都会有不同程度的收获。学生可以在实验总结中写：实验后的收获和感想，对实验教学的意见和建议，对实验室发展的建设性意见。这些信息反馈给实验教师，可使教师进一步了解学生对实验的真实感受，从而总结出宝贵的经验和教训，改进实验教学方法。实验总结是教师提高实验教学水平的基础。实验总结成绩满分5分，以5分制为标准打分。
4．实验创新考核
实验创新主要培养学生的创新能力。流体力学实验创新分两个方向：学习性实验创新和创造性实验创新。实验创新考核占实验总成绩的20%。
对于那些创新能力比较薄弱的学生，可以从学习别人的已有成果开始，让学生收集现有的实验创新实例，运用学过的流体力学理论知识和实验知识重新剖析，在规定的时间内阐明自己的观点，进行答辩。学习性实验创新成绩满分10分。
对于创新能力较强的学生，鼓励学生在现有仪器设备基础上，进行创新性、设计性研究与探索，组合成为新的实验或量测新的内容，也可以通过电脑进行模拟。实验创新也鼓励改良改进设计实验设备装置。另外，鼓励教师教改项目、科研项目带进实验室，开设综合性、设计性实验，研制开发教学仪器设备，更新和改造旧的实验内容和手段。
开展实验研究可由团体进行，研究的一般步骤包括：确定题目、收集资料、制订研究计划、实验测试、分析与概括、反复论证或实践验证、完成实验报告或论文。学生在教师的指导下，自主选题、自主进行研究性学习、自主进行实验方法设计、开展实验性研究、进行数据统计分析处理，撰写研究性论文和总结报告等工作。实验创新小组向全体参加同学和指导老师介绍实验设计思路、实验过程、创新点等主要内容，并回答同学和教师的提问，由同学和实验教师一起打分考核。创造性实验创新成绩满分20分。
通过实验创新求得学生的发展，教师的发展，实验室的发展。
5．实验考试考核
流体力学实验考核分两种形式：教师与学生的交谈、闭卷考试。实验考试考核占实验总成绩的20%，实验考试成绩满分100分，其中教师与学生交谈成绩50分，闭卷考试成绩50分。
教师与学生的交谈，可以了解学生在实验室获得知识的掌握情况，可以评估学生对知识的理解及口头表达的技巧，以及对实验结果的解释等，具有教高的表面效度。
闭卷考试可以克服实验报告的某些缺陷。流体力学实验考试内容侧重于实验方法与原理的理解，流体流动的某些基本概念和基本原理的认识，静态流动参数测试方法的掌握。
综合流体力学实验五个部分的考核，可以给出完整的流体力学实验考核体系，如表4所示。
表4流体力学实验操作考核体系
序号实验考核比例分值备注
结束语：
随着实验课程的独立开设，需要更精确、更契合实际的实验考核方法来适应实验课程的发展建设需要。实验考核要求能够公平合理地评价每个学生的实验成绩，能够对学生实验学习起到较好的引导作用，激发学生的实验兴趣，规范学生的实验过程，提高学生的实验能力[3]。流体力学实验考核体系根据实验教学的过程，对实验前、实验中、实验后各个环节，分别进行具体考核，提出了一套新的实验考核体系。该实验考核体系从实验整体出发，注重培养学生各项实验能力，提高学生综合素质，提倡自主实验来提高学生的学习自主性，通过定性定量的实验操作考核来提高学生的实际动手能力，以实验创新考核来推动学生的创新能力，从而真正提高实验教学效果。
参考文献
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[2] 毛根海，章军军，陈少庆，胡卫红.应用流体力学实验〔M〕，北京：高等教育出版社，2008
[3] 王勇、宋万年.改进综合性、设计性实验考核办法提高学生实验能力〔J〕.实验技术与管理，2006(4):105-107
第二篇：如何提高学生的实验探究能力
如何提高学生的实验探究能力
一、利用课堂教学中的科学探究史，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学探究精神。“
二、转变实验课的教学理念，把实验活动课堂还给学生。
三、通过实验课培养学生的创新能力。
实验探究是提高学生创新能力的重要手段。学生的创新能力来源于生活的体验，没有真实的体验，创新能力也就无从谈起。
四、利用多媒体教学手段直观地培养学生的科学探究能力
五、培养学生对生活表象、感性材料进行分析的能力。
总之，学生的实验探究能力不仅是高考试题中重点考查的内容，也是学生在将来的学习和生活中必须具备的一种重要能力。而这种能力的提高是在学生的学习过程中不断发展起来的，也需要我们教师不断的引导和鼓励才能培养出来的。因此，在新课程背景下，教师要紧抓日常教学，利用各种有利的机会激发学生的探究兴趣，循序渐进地培养学生的实验探究能力。
第三篇：高职实验改革论文
高职材料工程技术专业化学分析技术课程教学改革初探
摘要：本文针对高职材料工程技术专业化学分析技术教学中存在的问题，从教学内容、教学方法、教学评价体系等方面进行了一系列的探索和尝试，强化了教学团队的合作，提高了教学质量，并提出了深化改革的思路。
关键词：化学分析技术、实验、教学改革
Abstract：A series of reforms and studies on the teaching contents, methods and the assessment System of Chemistry Analysis Technology of Materials Engineering in Higher Vocational Education were carried out.The teaching team cooperation was strengthened, the experimental teaching quality was improved.A tentative plan of further improve was put forward.Key words：Chemistry Analysis Technology;experiment;teaching reformation 随着我国市场经济的高速发展，社会对人才的需求趋向多样化，职业性、应用性、技术性成为社会对人才的主流需求[1]。高职教育顺应历史潮流，锐意改革，取得了长足的发展，日益成为我国高等教育的一种主流渠道，逐步从高等教育的边缘迈向中心[2]。实践教学作为高职教育中的一个核心环节，其教学效果，直接影响到应用型技术人才的培养质量[3]。在掌握必要的基础理论知识的基础上，强化实践教学环节，培养学生动手能力，在高职教育中显得尤为重要。
化学分析技术课程是我院获得中央财政立项建设的材料工程技术专业的专业必修课，通过实验设计、实验操作、实验数据记录与处理等各方面的教学，引导学生树立严谨、科学的“量”概念[4]。通过综合训练，使学生能够利用所掌握的基础知识和基本技能解决化验室中的实际问题。
化学分析技术课程教学方法在教学实践中不断的改进，实验教学课时逐步增加，教学质量大幅度提高，但是教学中依然存在着一些问题，需要不断改进和提高。
1.化学分析技术课程教学中存在的问题
1.1 实验教学人员配备不足，实验教师兼任实验员导致权责不清，教学内容僵化，不能紧贴企业化验室生产实际，教学质量不高。
学院为了节约办学成本，不设置专职的实验员，由实验老师兼任，造成教师没有精力和时间充分备课和上课，教师既要指导学生实验，又要准备试剂、仪器，检修设备，忙得晕头转向，根本不能保证教学质量，更没有时间和精力关注企业化验室的技术革新，导致教学与企业实践脱节。教学与企业实践脱节使得学生就业时不能很快的溶入新的岗位。
1.2 “照方抓药”现象普遍，对化学基本理论掌握不深。
高职学生基础知识普遍薄弱，学习能力和积极性不高，对实验教学的重要性不够，主要表现为：纪律涣散，实验准备不足，实验时不认真观察现象，不去动脑筋思考问题。
多数学生不按照老师的要求预习实验，相互抄袭预习报告，甚至上课忘记带教材、笔和笔记本，上课前不知道要做什么。做实验就是按照教材上详尽的实验步骤“照方抓药”进行，不动脑筋，不观察现象，胡乱记录数据，逐渐养成对教材的依赖性。实验中遇到问题即报告教师，自己不动脑筋思考问题[5]。
1.3 成绩评价体系不完善。
现有实验成绩评价方式不科学。期末考试时一个考场内有15个学生同时进行考核，一些学生照着别人做，也能获得好成绩，容易使学生产生“平时不努力，考试侥幸过”的想法。平时成绩主要按照实验报告来给，更加容易出现抄袭现象，造成学生实验不认真，课后抄袭的高分的情况，对学生的学习积极性形成打压。不合理的评价方式对进一步提高实验教学效果起到了明显的制约作用，不利于学生综合素质的提高。化学分析技术实验教学改革初探化学分析技术教学改革初探
2.1 加强实验室工作人员配置，分清权责，定期派遣实验教师深入企业一线化验室参观学习。
配备专职的实验员，负责实验室的日常管理，试剂准备，仪器检修等工作。实验教师专门负责实验课的设计和执行教学工作。专职的实验课教师能够充分备课，可以及时纠正学生的错误，提高教学质量。实验教学可以整个化学类教学团队的配合与帮助，对于实验教学中的重点内容可以试行集体教学利用集体的力量解决问题。
严格执行实验教师定期到企业化验室参观学习制度，掌握化验室化验室最新的实验操作技巧。回校后要结合教学实际和学生就业方向，调整化学分析实验教学模式和教学内容，使教学更加贴近一线生产实际，使学生的知识和技能更加接近一线化验员。
例如某工厂化验室采用的新操作“甩瓶”、“真空取液”等。如果我们在教学中把教材中的标准操作与工厂中的高效率操作结合起来进行教学，使学生既掌握教材中的规范操作，又掌握工厂实际应用的操作，学生在就业时在技术上就已经占得先机。
2.2改革预习检查制度，确保学生充分预习。
要杜绝学生“照方抓药”现象，做好预习是最有效的途径。实验课预习任务要提前一周布置，要求学生写出规范的实验预习报告。上课之前对预习情况抽检式的提问，要求学生脱稿回答问题。例如EDTA标准滴定溶液的标定实验中，结合实验提出：“为什么选择氧化锌作为基准试剂？”、“什么情况下会出现僵化现象？”。这样，既加深了学生对实验内容的理解，又锻炼了学生独立思考能力和自学能力。同时，同学们的疑问进行解答，详细讲解并在实验过程中重点关注。遇到问题启发引导学生积极思考，自主解决问题。
2.4完善成绩评价体系，培养和提高学生学习的积极性。
制定科学规范的评价体系，加强实验课成绩的考核，既能即时反馈实验教学状况，又能真正反映出学生在实验教学中的综合能力，及时调整教学方法和教学进度，保证实验教学的质量[6]。考核方式的改革主要体现在“化整为零，重在平时，全面考核”的原则，将实验课成绩分为平时成绩(占50%)和期末考核(50%)两个方面。平时成绩一是通过实验报告之类的书面材料去考核；二是在学生做实验时进行现场观察和考核。期末考核包括理论笔试和指定实验考核。期末考试实验部分由整个化学类教学团队共同完成，保证学生能够独立完成，对实验数据记录进行严格管理，杜绝修改数据的情况发生。通过这样的评价体系改革，学生的学习积极性有了显著的提高，教学质量有所提高。
参考文献：
[1] 王继全，盘永才.我国职业教育的现状分析与发展对策.中国科技信息[J].2008,(1):190～191 [2] 丁芳林.高职院校化学“模块课研讨式”教学模式的构建与实践[D].湖南：湖南师范大学，2008.[3] 滕英岩.关于高职教育中实践教学的研究与探讨[J].辽宁高职学报.2005,7(2):106～107.[4] 田志茗，张文治，陈国良，等.工科分析化学实验教学改革与实践[J].高师理科学刊.2003,23(3):88～90.[5] 吴江丽，方晖，孙敏，等.高职环境类化学分析实验教学改革初探[J].科技教育创新.2008,15(2):226～230.[6] 吴赛苏.分析化学实验教学考核方式改革初探[J].南通职业大学学报.2005,19(2):88～91.
第四篇：加强课外实验开发,提高学生创造性学习能力
加强课外实验开发，提高学生创造性学习能力
甘肃省天祝县打柴沟中学 费军华
在新课程理念下的教学，要求学生的主动学习、主动发展，有良好的合作学习习惯，有较强的创新能力和动手能力。为实现上述目标，除了改革课堂教学模式，加强开发和利用课外的实验资源，扩大学生的实验空间和时间，也是培养学生创新意识和提高学生创造性学习能力的重要途径。
新课程的一条重要思路，是从生活走向物理，从物理走向生活，因此学生身边的实验资源随处可见，只要你留心观察，细心研究，你便会发现你身边的实验资源是如此丰富，通过身边资源的开发，学生的创新意识将会大大增强，既解决了实验资源的不足，又激发和培养学生的创新意识和动手能力，这是一举多得之举。
身边的实验资源可以从以下几方面来开发：
一、直接利用身边资源
1、一张纸可以做什么？ a、演示气体压强与流速的关系 b、感受不同纸面的磨擦力 c、不会湿的餐巾纸
d、镜面与纸面的亮斑有何不同？ e、比黑色更黑
f、用一张纸模拟“日食” g、抽纸笔粉笔盒不动（演示惯性）
2、一个废注射器可以做什么？
a、直接用作量筒，量取一定液体时比实验室的量筒还要方便 b、用作抽气机和打气机都很方便 c、演示大气压的存在
3、一个一次性塑料杯可以做什么？ a、演示力可以改变物体的形状 b、加一张纸演示大大气压的存在。
c、装上水就是一个凸透镱，可以演示放大镱和凸透镱对光线的会聚作用。d、装上水可以演示加一根棍子可以看到棍子在各种位置时由于光的折射产生的现象
e、演示力的作用是相互的。
4、人的身体就可以做很多实验 a、说话发声 b．用牙齿“听”声音 c．制造手影 d．头发丝的妙用 e．人模拟电灯的联接 f．体验触电
g．测定人尽全力跑上楼的功率
二、通过加工制作变成实验教具
1，用一塑料杯大米来磨擦起电
2、简易电话（用两只电动喇叭连上电线即可）
3、看得见的音叉振动
4、模拟帕斯卡裂桶实验
5、浮力产生的原因
6、“吹不大 吹得大 不封口”
7、直流电动机改造成直流发电机
8、可移动式压强计
9、线性密度计
10、弹簧称
11、自来水压测量仪
12、弹性势能转化为动能
13、磁极的相互作用演示仪
14、饮料怎样被吸出来的
15、“飞机升力”模拟实验
16、演示大气压的存在
17、吹不走的塑料泡沫小球
18、带电的塑料泡沫棒
19、会跳舞的塑料泡沫 20、瓶中小球的神奇运动
21、水中不浮的乒乓球
22、用带细管的玻璃瓶演示温度计的构造与原理
23、神出鬼没的硬币
24、有惊无险的单摆铁球“撞”鼻子
25、带电气球使易拉罐移动
26、吹不走的气球
27、用钢笔做“浮沉子”
28、吹不走的乒乓球
29、会自动向上跳的乒乓球 30、用棋子做的平衡实验与惯性实验
31、用保鲜膜做起电实验
32、把教室作暗箱
33、硬币起跳实验
34、硬币平衡实验
35、硬币做惯性实验
36、硬币磁化实验
37、硬币磁悬浮实验
38、硬币排斥实验
39、模拟“马德堡半球实验” 40、用注射器测定大气压
41、摩擦后的玻璃棒总带正电吗
42、用注射器管筒制作连通器
43、“猫眼”的秘密
44、用塑料袋做“热气球”
45、铁块在水中不沉
46、木块在水中不浮
三、创造性地发明更直观和实用的教具
1、摩擦测力计
2、导体温度升高电阻增大
3、用一塑料杯大米来摩擦起电
4、水位报警器
5、奥斯特实验仪
6、电功实验仪
7、简易电话（用两只电动喇叭连上电线即可）
8、匀速直线运动仪（可解决许多需要做匀速直线运动的实验）
9、看得见的音叉振动
10、暗箱式光学演示箱
11、电能的输送演示仪
12、平面镜成像实验箱
13、研究决定电阻大小的因素实验板
四、实验资源拓展和开放性思维
1、塑料一定是绝缘体吗？
2、不可思议的“吹”蜡烛实验
3、“飞机升力”模拟实验
4、透过烛焰看物体
5、利用地球磁场发电
作者姓名：费军华
工作单位：甘肃省天祝县打柴沟中学 邮政编码：733202 联系电话：*** 电子邮箱：517602195@qq.com
个人简历：个人简历：2002年6月毕业于合作师专，2002年8月至今在天祝县打柴沟中学从事初中物理教学和实验工作
第五篇：如何提高高职高专实验教学质量论文
“实验室是现代大学的心脏”，实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实验技能，达到增强学生运用所学知识的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，因此高校的实验教学是培养和造就高素质创新人才不可缺少的重要环节，如何做好高职高专的实验教学成了实验教师必须思考的一个问题，本文就提高高职高专实验教学质量进行了分析。
一 高职实验教学环节的特点及存在的不足
1、教学观念陈旧，跟不上发展的需要
尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学，轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。
2、实验教学设备不及时更新
近几年来，多数高校连续扩招，学校规模不断扩大，但由于办学经费十分紧张，使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少，大多数实验室仪器设备少，技术性能低，有些实验设备从构建起就连续使用数十年，不更新也不全面维修，如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出高素质，强能力的人才的，实验设备的落后无疑也成了影响实验教学质量的一大问题。
3、实验教材及教学的特点
在实验教学过程中，实验教材把实验原理、步骤甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间，而且实验仪器的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械的操作即可，这种实验过程的操作性，直观性及验证性有着理论讲授所不及的优势，但在真正实验的之前的准备工作及实验结束后的整理工作学生并没有亲自参与，因而使得很多能够锻炼学生能力的绝好机会被白白浪费了，并且整个实验过程基本是老师在可以安排下进行的，实验过程也要受到时间和空间的限制，真正得到锻炼的是老师而不是学生。
4、实验课得不到重视，师资力量薄弱
实验室的工作，是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是，高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作，而一些不适合从事实验教学工作的人员却进入了实验室，成了实验教学人员。另外实验人员进修机会少，待遇低也影响了其工作的积极性。
二 提高高职高专实验教学质量的措施
1、加强实验课学习目的的教育，加大实验教学在整体教学中的比例
高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。
2、引导学生分析比较，提高应用能力
教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。
如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。
3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质
随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。
4、注重更新实验教学手段
在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段．促进实验内容与现代技术的有机结合。
5、开展灵活多样的实验教学形式
针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。
6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果
如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。
实验课是学校教学环节的重要组成部分，对高职高专院校来说，实验课显得尤为重要，面对市场经济的快速发展，高等教育特别是高校实验教学要不断改革和创新，加大实验室的建设投入，做到理论教学和实验教学共同提高，培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。
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