第一篇：动画片对小学生价值观形成的影响研究论文
动画片通过简明的语言、生动直观的视觉冲击给孩子们提供了一个开阔视野、学习知识、领悟道理的平台，但是由于小学生认识水平发展的程度还不足以对动画内容进行筛选，模仿能力又极强，部分动画片中的不良因素会对小学生价值观产生消极影响。所以，探讨动画片对小学生价值观的影响，并在此基础上提出避免动画片对小学生价值观产生消极影响的建议意义重大。
一、动画片的特点
从形式上看，动画片是一种将视听结合到一起的艺术表现形式，能在较短的时间内浓缩诸多的有效信息对儿童感官加以刺激。小学生年龄一般处于 6~12 岁，思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但这个时期的抽象逻辑思维很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍然具有很大的具体形象性，所以强烈的光线、巨大的声响、鲜艳的色彩、活动的物体、快节奏的运动最容易引起孩子的注意。大多数动画片制作者深谙观众的身心发展状况，他们往往通过丰富的角色形象、夸张的造型以及鲜明的色彩和艳丽布景吸引孩子的眼球，使动画形象深入人心、印象深刻，同时以动听的音乐和生动的配音与观众产生心灵上的共鸣。
从内容上看，动画故事内容丰富，能够满足不同年龄段儿童的兴趣需要。有些动画片与经典的文学著作巧妙结合，情节曲折，寓意深刻，具有极强的文学性和观赏性 ；有些动画片通过叙述简短的故事传递知识、讲述道理，做到“寓教于乐”，使小学生在轻松愉悦的氛围中开阔了视野，掌握了知识。通过动画的形式将生活常识、为人处世的道理传递给孩子显然比单纯对孩子进行说教有说服力。
二、动画片对小学生价值观的影响
（一）动画片对小学生价值观产生积极影响
小学生正处于价值观初步形成的重要阶段，具有很强的可塑性。班杜拉在他的观察学习理论研究中指出 ：“由于人通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的功能，使得个体通过观察他人（榜样）表现的行为及结果，不必事事亲身体验，就能学到复杂的行为反应。”小学生观看动画片正是这样一个观察学习的过程，他们观看动画片中故事情节、观察动画人物行为、模仿动画片中的语言，感悟动画片中的道理，价值观在潜移默化中受到影响。
1.动画片传递积极向上的人生价值观
以迪斯尼动画为例，它们传达的人生价值观基本统一在正面的、积极向上的价值观基调上。从《爱丽丝梦游仙境》《、灰姑娘》到《101 忠狗》、《狮子王》，不论是辛德瑞拉还是辛巴，不论动画中的主人公身份、地位如何，动画片在内容情节的设计和人物形象的塑造上，都着重突出人生价值中真善美及勇敢乐观的品质，并将这些正面的人格品质加以渲染、强调，以浅显易懂的动画形式传递给孩子。这些动画片都在赞扬高尚的人格品质 ；在积极乐观的生活态度的基础上倡导追求生活、人性中的真善美 ；鼓励儿童面对困难时勇往直前 ；激励孩子应该为梦想不懈奋斗！
2.动画片展现健康的审美价值观
以往的动画作品中人物刻画保持从头到尾的一致性，只有简单的“好人”与“坏人”，如同上世纪 60 年代的文学作品，好人都是“高大全”，坏人都长相丑陋、猥琐，造型符号化，导致儿童形成单一的审美价值观。但是到了 21 世纪，大多动画片能够摆脱人物内心决定形象的思维定势，在审美上走出一条多元化的道路。例如，在宫崎骏经典动画《悬崖上的金鱼姬》中，泼妞儿的父亲目光凶狠，看起来严肃阴森，但他是一个伟大的父亲，竭尽所能爱他的孩子们，应该算是正面人物。这样的形象设计也许能贴近孩子心中“严父”的形象，同时又能让他们更好体会到无处不在的深沉父爱！同时又可以使孩子体会到不能只靠外表判断人的好坏，而是要注重心灵深处的美好。
3.动画片倡导和谐友爱的情感价值观
面向儿童的动画片基本上都传达出家庭第一和团结互助的情感价值观。我们都视亲情、爱情、友情为人生最宝贵的财富，因此部分动画片将主要内容定位在表现温馨的亲情方面。例如，《海底总动员》讲述了澳洲大堡礁深海中小丑鱼马林和他的儿子尼莫惊险刺激又幽默的一段旅程。影片中马林是一个谨慎爸爸，为了儿子的安全限制了尼莫的活动范围，但活泼开朗的尼莫不但不能理解爸爸的良苦用心，还认为自己的爸爸是个胆小鬼，不勇敢，直到尼莫在毫无防备中被打捞才开始明白爸爸的关爱。尼莫在新结识的伙伴帮助下开始策划回家与爸爸团聚，马林在得知儿子被打捞后不顾一切地踏上了找寻尼莫的道路。幸好二人在找寻的过程中得到了许多热心人的帮助，最终家人得以重逢，彼此更加珍惜。孩子看过动画片定能理解亲情的可贵与友谊的真诚。无论家庭生活还是学校生活中，孩子都不是孤身一人，需要懂得感恩他人给予的爱，更需要学会去爱他人。动画片传递的情感态度能使孩子学会与人为善、团结友爱、互相帮助，在这些正确的情感价值观引导下，孩子们可以为自己的童年生活营造出温暖、充满爱的氛围。
（二）动画片对小学生价值观存在消极影响
小学阶段的孩子道德发展水平大多集中在“习俗水平”，他们尊重权威，在评价他人时以社会或他们对“好孩子”的期望和要求为标准。同时，认知水平使他们不足以区分优劣信息，但模仿能力又极强。因此在没有明确评价动画内容好与坏标准的情况下，质量良莠不齐、内容鱼龙混杂的动画作品极易对小学生价值观产生不良影响，而这种不良的影响主要集中在以下两方面 ：
1.动画片易使小学生沉溺于魔幻世界
尽管大多数动画片中传达出积极向上、符合社会主流的价值观，教授了孩子们积极的生活态度，鼓励儿童面对困难时勇往直前，也教育儿童锻炼坚韧和勇敢的品质，但是，有些动画片中主人翁借助魔幻的力量达成许多现实生活中可望而不可即的愿望，这些虚构的故事表现出人们对于美好生活的憧憬和向往，但也在一定程度上给儿童带来消极影响。有的孩子在看过动画片后梦想一步登天，一瞬间实现所有的愿望，遇到困难时不依靠自身努力而是幻想动画中的英雄人物能够出现帮助自己，用不切实际的神魔力量解决问题。如果孩子一味沉溺于魔幻世界，以动画片中的人物为自己的知己伙伴，难免会阻碍孩子社会性的发展。
2.动画片易使小学生滋生暴力倾向
尽管多数动画片刻意回避血腥的厮杀场面，但还是有为数不少的力量型动画片中常常出现刀光剑影，这对小学生产生的最坏的影响莫过于暴力倾向。班杜拉等几位外国心理学家曾经做过这样一个实验 ：将一批 4 岁的男孩儿分成两组，给其中一组孩子观看表现成年人辱骂、用玩具枪扫射、用塑料棒抽打小丑的短片，另一组儿童不观看短片。而后将两组儿童带到一个有玩具枪、塑料棒、小丑玩具的房间，研究者发现看过短片的儿童对小丑进行了类似短片中出现的攻击性行为，而没有观看短片的儿童对小丑没有任何攻击性行为。这个实验一定程度上说明儿童会无意识模仿观看过的行为。任频捷曾对 8~15 岁儿童做了一个研究，认为犯罪比例的升高与暴力性动画片播放比例的升高呈正相关性 ；男孩子喜欢模仿动画人物的暴力动作，易造成游戏中危险因素的增加。回到现实生活中，当前许多动画片中都流露出暴力情节，无论是显性暴力还是隐性暴力，那些争斗、厮杀情景都会引起儿童的模仿。我们在日常生活中不难发现手拿棍棒的孩子在公园里相互追打，而这显然不会是家庭或学校教育的结果，唯一的原因就是模仿能力极强的孩子将动画片中的场景复制到了现实生活中。孩子调皮淘气也是无可厚非的，但有些动画片展现出“暴力可以解决一切问题”的价值取向，与孩子接受的正确价值观教育相悖，如果不能得到及时纠正，孩子极易产生暴力倾向。
三、合理使用动画片的策略
动画片是孩子童年生活中不可缺少的一部分，教育者可以依据孩子对动画片的喜爱程度，将动画故事与教学内容相结合，充分调动学生的学习兴趣，寓教于乐，完成教学任务。同时，为了使孩子充分享受动画片的视听美感并从中学习知识、提高自我修养，家长及教师首先要对孩子观看的动画内容进行筛选。孩子的认知发展水平还不足以自己对动画内容进行辨析，他们往往遇到动画片就看，不去管动画片主旨怎样。为孩子选择制作精良、内容健康向上的动画作品，可以避免内容低俗甚至宣扬错误道德观念的动画对孩子价值观产生消极影响。其次，尽量陪孩子一同观看动画片，对孩子不能理解或容易产生误解的情节内容进行讲解，确保孩子汲取动画片中的精华。在观看过程中加强与孩子的交流和讨论，也有利于锻炼孩子的语言表达能力。最后，如果发现孩子模仿动画片中不良行为习惯要及时纠正，并加以正确引导。动画片是成人文化和儿童文化的结合体，相信在家长和老师的陪伴下，动画片对小学生价值观的影响会朝积极向上的方向发展。
第二篇：论家庭环境对小学生个性形成的影响论文
毕业论文
论 家 庭 环 境 对 小 学 生 个 性 形 成 的 影 响
目录
一、引言.....................................................................2
二、家庭环境的基本概述.......................................................2
三、影响家庭环境的因素.......................................................3
（一）家庭结构...........................................................3
（二）家庭气氛...........................................................4
（三）教养态度...........................................................5
1、对孩子性格特征的影响..............................................5
2、对孩子劳动品质的影响..............................................6
3、对孩子智力的影响..................................................6
（四）亲子关系...........................................................7
四、我国家庭教育环境存在的弊端...............................................7
（一）家庭教育观念方面的问题.............................................7
1、智育第一..........................................................7
2、重视身体健康，忽视心理健康........................................8
（二）家庭教育方式方面的问题.............................................8
1、忽视个性，强行塑造................................................8
2、用打骂来惩罚孩子..................................................8
3、“关心过度”现象普遍存在..........................................8
五、小学生个性的时代特征.....................................................9
（一）小学生气质的特点...................................................9
（二）小学生性格的特点...................................................9
六、针对我国家庭环境的弊端提出可行性建议....................................10
（一）父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者......................10
（二）家长要用“赏识”的眼光看待孩子....................................10
（三）维系和谐的夫妻关系................................................11
七、结束语..................................................................11 参考文献....................................................................12
论家庭环境对小学生个性形成的影响
婷婷
【摘 要】家庭是儿童生活的主要场所，家庭环境不同因素对子女的心理、人格以及学业的发展具有重大影响。家庭是孩子生活和接受教育的第一个“课堂”，父母是他们的第一任老师，父母对孩子的个性形成、身心健康负有不可推卸的责任，家庭影响在人的一生中起着奠基的作用，特别是儿童阶段，孩子思想尚未定型，有很强的可塑性，他们对周围的一切都感兴趣,并善于模仿。本文重点从影响家庭环境因素、我国家庭环境教育弊端及其针对可行性建议等方面，阐述文章观点，得出家庭环境的优劣对小学生个性发展具有极其深远的影响。
【关键词】
家庭环境；心理健康；小学生；个性
一、引言
父母是家庭中最早、最直接也是最长时间和孩子接触的人。因此他们就成为子女教育最直接、最权威的力量，无形之中起到-感染和潜移默化的影响。而近几年青少年犯罪、小学生自闭症、心理健康等问题出现的越来越多，家庭环境对小学生个性的影响就越来越被重视起来。家庭环境中影响小学生个性的因素：家庭环境、家庭教育、家庭关系、家庭经济状况和父母的受教育程度等。此外，一些专家研究还发现，父母对子女的期望水平；家庭氛围世界观的培养等也会影响到小学生的个性形成。
二、家庭环境的基本概述
家庭环境是指以家庭这一社会群体为核心形成的物质条件和精神条件的总和。包括物质环境和精神环境。青少年的成长离不开家庭环境提供的物质条件和精神条件。
家庭环境，由家庭意识、家庭行为、家庭物质三方面组成。家庭意识，它反映家庭成员的共同利益和共同心理，从而形成家庭的是非标准，约束家庭成员的行为。包括家庭的道德观念、理想观念、价值取向、审美情趣等。家庭行为，它反映家庭成员的各种活动和行为规范。包括家庭成员的各项活动，如文艺、体育、学习、家务劳动等；也包括家庭中自己规定的行为原则，如家法、家规等。家庭物质，它主要反映家庭生活环境、消费趋向、经济状况等。包括经济收入、支出、衣食住行等。
家庭，是一个人成长的摇篮，家庭环境对一个人的成长影响是巨大的。特别是青少年，他们对周围的一切都充满好奇。他们热情洋溢、兴趣广泛，却缺乏毅力；他们渴望了解社会、了解人生，渴望独立自主，却又缺乏足够的能力摆脱幼稚、分清好坏。孩子们的这些不稳定的个性与含糊的观念如得不到及时的引导和教育，他们就很容易被一些不良的事物所引诱。因此，孩子们需要学校、家庭、社会给予全方位的教育，而健康、文明的家庭环境是最重要的，因为孩子们大约有三分之一的时间是在家庭里度过的。做父母的如果能意识到这一点，并努力创造一个温馨、和谐、健康、文明的家庭环境，适时对孩子进行科学的人生观、世界观、价值观的教育，便能引导他们迈好童年、少年、青年的每一步，帮助他们健康成长。相反，父母自己沾染各种恶习，家庭环境便会受到各种污染，并且会影响孩子的成长，甚至毁掉孩子的一生
父母是家庭中最早、最直接也是最长时间和孩子接触的人。因此他们就成为子女教育最直接、最权威的力量，无形之中起到感染和潜移默化的影响。家庭环境中影响小学生个性的因素：家庭环境、家庭教育、家庭关系、家庭经济状况和父母的受教育程度等。此外，一些专家研究还发现，父母对子女的期望水平；家庭氛围世界观的培养等也会影响到小学生的个性形成。
弗洛姆说：“家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。家庭被称制造人类性格的工厂”[1]。社会和时代的要求，都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。从教育顺序上看，首先是家庭教育，然后才是学校教育。
三、影响家庭环境的因素
（一）家庭结构
大家庭、核心家庭和破裂家庭被认为是三种主要的家庭结构。大家庭是指几代同堂的家庭。生活在大家庭中的孩子，大家庭中长期形成的家风、家规等自然地传给年轻一代，有助于他们形成良好的性格特征。但由于可能存在隔代溺爱，和在教育孩子问题上看法不一致，孩子往往难以形成一致的是非标准，并且会感到无所适从，可能会形成焦虑不安、恐惧等不良的性格特征。
核心家庭指一对夫妇和一个孩子组成的家庭。在这种家庭里没有传统的隔代溺爱，但由于年轻的父母缺乏教育孩子的经验和方法，对孩子可能有时放纵，有时管教过严。核心家庭中的夫妇一般都是双职工，可能缺少教养和爱抚孩子的时间。
破裂家庭可能是父母中有一人死亡或被判刑监禁，也可能是父母离婚（离异家庭）所致。破裂家庭的孩子由于父母死亡或离婚而得不到家庭的温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等不良性格特征，行为问题也较多。
对于家庭结构的完整性与孩子心理健康的关系，也有过不少研究。如前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童；完全没有母爱或缺乏母爱，会使孩子心理上没有稳定感，产生情绪上、人格上的障碍。这类孩子易孤僻、冷淡、粗暴、内向等。但是，没有父亲的存在，会使母爱向溺爱型发展，并失去家庭的稳定和减弱家庭的教育职能。
（二）家庭气氛
家庭情绪气氛可以划分为融洽与对抗两种类型。家庭中的情绪气氛是由家庭中全体成员所造成的，但主要由夫妻关系所造成。家庭中的夫妻关系影响着家庭其他成员之间的关系，影响孩子性格的形成和发展。宁静愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活乐观、信心十足、待人和善，能很好地完成学习任务。欢乐、健康的家庭生活有利于形成最佳的家庭气氛，促进孩子心理健康。气氛紧张及冲突型家庭中的孩子缺乏安全感、情绪不稳定、容易紧张和焦虑、长期忧心忡忡，担心家庭悲剧将要发生、害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚、对人不信任，容易发生情绪与行为问题。
心理学家指出,家庭环境中父母紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在神经—心理上的某些病态。挪威医生克林格兰通过调查研究后认为：“在夫妻间长期存在紧张关系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。”[1] 夫妻关系紧张对孩子身心健康的影响表现在以下几个方面：
1、夫妻关系紧张往往会给孩子造成莫大的心理创伤。孩子有可能出现神经系统的紊乱，在一定条件下会导致神经官能症的发生。
2、夫妻关系紧张还会造成孩子的情绪紧张。夫妻经常性地动肝火、争吵、漫骂等，会妨碍孩子正常情感的发展。
3、夫妻关系紧张会使孩子形成不良的性格。其性格大多具有暴躁、多变或迟钝、胆怯、犹豫不决等特点。
4、夫妻关系紧张，孩子很难形成良好的人际关系。这样家庭里的孩子会感到周围充满敌意，进而认为社会上的人都是这样，不愿意乃至害怕与外人接触。这种情况下，孩子难以产生对亲人的诚挚爱意和对外人的友善感情。
5、夫妻关系紧张易导致孩子犯罪。孩子在这种家庭会产生压抑感，其极有可能以某种方式宣泄出来。孩子以犯罪来“惩罚”父亲的事例并非罕见。为了孩子健康成长和早日成材，家长们应营造一个和睦温馨的家庭氛围。
例如：不满17周岁的少年静静（化名）在初中时，因父母忙于工作对其疏于管教，便经常上网，导致学习不好而辍学，之后，静静更是频繁到网吧玩网络游戏，经常在网吧过夜。因迷恋网络游戏，为筹资金不惜多次铤而走险实施抢劫。10月30日上午，云南省曲靖市中级人民法院终审裁定，维持原判，撤销静静缓刑，以抢劫罪判处其有期徒刑10年，并处罚金5000元，合并原判有期徒刑2年，并处罚金3000元，决定执行有期徒刑11年，并处罚金人民币8000元。
（三）教养态度
中外学者从不同的角度对家长的教养态度进行了研究，划分出了不同的类型，剖析了不同类型的教养态度对孩子全面发展的不同作用及对孩子某一方面的发展可能产生的正面及负面效应，比较典型的研究有以下几个：
1、对孩子性格特征的影响
日本学者奥平洋子通过对201名4~5岁幼儿及其中的129名母亲进行研究，把母亲的“育儿态度”分为“细微的干预”、“垂直的亲爱”、“情动”、“水平的亲和”四种类型，指出了各种类型的特点及对孩子性格发展的作用[2]。⑴ 细微干预的母亲
这类母亲在养育孩子时，通常表现出郁郁寡欢、悲观失望。罪恶感强、情绪不稳、惊慌失措、反思自省、对孩子刨根问底、啰啰嗦嗦等特点；由她们培养出来的孩子，一般来讲，情绪比较安定，喜欢冥思苦想、反省自己、分析别人等。但当这种教养态度过于强烈时，就会使孩子丧失孩子气，变得少年老成。⑵ 垂直亲爱的母亲
这种母亲在抚养孩子时，往往表现出善于交际、不拘小节、开朗爽快、无忧无虑、对孩子温和慈祥、采纳孩子意见等特征；经她们培养出来的孩子，大体来讲，容易与别人和睦相处，能适应社会生活等。但当这种教养态度走向极端时，就会溺爱孩子，对孩子百依百顺，助长孩子的依赖性，导致孩子的自卑感。⑶ 情动的母亲
这类母亲在抚养孩子时，一般呈现出多愁善感、自卑忧郁、主观武断、马马虎虎、感情用事、打骂训斥孩子等特点；由她们培育出来的孩子，大致而言，喜欢抛头露面、与人交往，胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。当这种教养态度过于强硬时，孩子虽然不一定会成为问题儿童，但却极有可能沦为棘手的孩子，浮躁冲动，攻击性强，难于适应社会生活。⑷ 水平亲和的母亲
这种母亲在教育孩子时，大都具有民主平等、尊重孩子、热爱孩子、与孩子和睦相处、成为孩子游戏伙伴的特征；经她们培养出来的孩子，基本上讲，都充满了自信，好幻想，有较强的主动性和适应能力，能正确地评价，自己等。但当这种教养态度过于偏激时，可能会使孩子变得好高骛远，产生不切实际的想法，也可能会使孩子受到溺爱。
2、对孩子劳动品质的影响
美国学者帕特丽夏·斯普林科等人通过对数十位祖辈、父辈家长的调查研究，指出家长的教养态度有“十全十美”、“仆人型”、“圣人型”、“殉道型”、“补偿型”、“庇护型”、“精力充沛型”、“退却型”、“懒惰型”、“特权型”等类型，对孩子自我服务能力的提高、自食其力精神的培养、责任感的形成具有不同的功效。
3、对孩子智力的影响
中国科学院心理研究所王极盛教授通过对北京1800多名家长进行3年的跟踪调查研究，得出了北京有2／3的家长教养态度不当的结论，他把家长的教养态度归纳为“过分保护”、“过分干涉”、“严厉惩罚”、“温暖理解民主”四种，指出了各类家长所占的比例及对孩子智能发展的功能，依次为30%，30%左右，7%~10%，30%。
另研究表明，小学生的自尊心与父母的教养态度和方法有关而和家庭的贫富和社会地位无关。自尊心强的男孩，其家庭的气氛是民主的，孩子在处理自己的事件上有发言权，象成人一样受到尊重。父母对他们是关心的、爱护的。父母对孩子要求严格，但严而不厉，经常用奖励的办法来引导孩子的行为，而不是用惩罚的方式来约束孩子的行为。父母待人接物都有一定的规则，并要求孩子有良好的行为表现。缺乏自尊心的男孩，父母对他们的行为是放纵的，没有一定的规则，但他们经常受到父母严厉的惩罚。
（四）亲子关系
亲子关系原为遗传学中的用语,指亲代与子代之间的生物血缘关系,在心理学中指父母与子女的交往,即父母和子女之间交换信息,意见,态度和情感,以达到互相了解、信任及相互合作的过程。亲子关系是儿童最早建立的人际关系，这种关系的好坏不仅直接影响儿童身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各层次的人际交往关系。一些研究表明，关心不够和管束过严的亲子关系影响儿童性格的健康发展。
亲子关系中，最主要的是家长的教育态度与方式。如家长的过分严厉、要求过高，简单粗暴、经常打骂，歧视、忽略、冷漠，要求不一致，缺乏理解与沟通，经常贬低、挫伤孩子的自尊心等。这些错误的教育方式带给孩子的，除了过大的压力和精神负担以外，还有一系列因基本的心理需要无法满足而产生的消极情绪，如烦恼、焦躁、恐惧、压抑等。这些消极的情绪如果长期不能排解，就可能导致各种精神疾病。
四、我国家庭教育环境存在的弊端
（一）家庭教育观念方面的问题
家长的教育价值观念是指家长与教育观点和教育行为相互关联着的一系列主观评价的态度倾向。家长是孩子的终生教师，家长的教育观念对孩子的成长和发展至关重要。然而，当今家长在教育子女方面却存在这样那样的错误观念，这些观念严重影响着孩子的成长。
1、智育第一 很多家长只是督促子女好好学习，同时也把这些认为是家庭教育之第一位的责任。作为家长，孩子的学习状况常常是他们关注的焦点，也是最为敏感最能引起情绪波动的事情。不少家长忽视孩子个性、精神和良好品德的形成，把教育理解为纯智育，把家庭教育残缩为纯智育，又把智育残缩为提高学习成绩。
2、重视身体健康，忽视心理健康
“现在意义上的健康包括身体和心理两个方面”。世界卫生组织提出：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态[3]。许多家长认识不到这一点，不仅不重视心理健康，而且无视心理疾病的存在，甚至把心理疾病当成精神病来看待。对心理健康认识的不足，使家长重视身体强壮，而忽视心理建康。
（二）家庭教育方式方面的问题
1、忽视个性，强行塑造
许多家长无视孩子的心理、生理发展的特点和个性，不管孩子的天赋和兴趣爱好，只是一味的按照自己的既定要求和模式，专制地为孩子设计好人生轨迹，或者把自己的遗憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以为是正确的路上走，去强行培养和塑造孩子。
2、用打骂来惩罚孩子
一些家长根本不考虑孩子的自尊心，动不动就对其加以训斥，更甚者采取棍棒教育。打骂会使孩子的心灵及身体受到摧残，抹杀了孩子的个性和创造精神。在专制体罚下长大的孩子，很容易形成胆小、忧虑、孤僻的性格，有的则产生逆反心理，偏激、固执，甚至进行对抗。
3、“关心过度”现象普遍存在
我国独生子女家庭在亲子关系上普遍存在着“ 子女偏重”“子女优先”等特点。它表现为家长在感情上过度依恋子女，在生活上、教育上对子女“关心过度”。即对子女操心过多，忧虑过多，指导过多、监督过多，给予物质和心理的照顾过多，尤其是对子女教育上的要求过多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他们独立性和完整个性的健康发展。
4、隔代抚养问题
在很多家庭中,由于父母忙于工作或在外工作无法全身心的照顾孩子,就把孩子教给祖辈照管。认为这样就没了后顾之忧。他们不知道的是这种隔代抚养带来了很多不利于儿童健康与成才的“隐患”。
(1)延长儿童“童稚”心理。一生的坎坷经历,注定了祖辈对孙子们的偏爱,这种偏爱在很大程度上属于溺爱。爱得过分,就会阻碍孩子正常心理发育。
(2)导致教育的“脱代”。
(3)疏远儿童与父母的关系,导致亲子的“隔阂”。祖辈爱孙与父母爱子,既有相似之处,也有不同之点。相似是彼此都爱孩子,不同点是祖爱孙偏于“慈”“宽”“容”,而父爱子则偏于“严”。这种教育支点的分歧,很容易导致亲子隔阂。
五、小学生个性的时代特征
（一）小学生气质的特点
由于气质的天赋性和稳定性，不同的小学生可明显表现出气质的差异。
胆汁质的小学生表现为：精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速而难以自制，内心外露，率直、热情、易怒、急躁、果敢。
多血质的小学生表现为：活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维语言活动敏捷，亲切、浮躁、轻率。
黏液质的小学生表现为：沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作迟缓，性格内向，坚忍、执拗、淡漠。
抑郁质的小学生表现为：柔弱易倦，情绪发生慢而强，观察细致，感受性高而富于自我体验，言语动作细小、无力，胆小、忸怩、孤僻。
典型的气质类型并不多见，多数人的气质是两种气质的混合型。
任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。如多血质类型，虽有朝气、灵活、易与人相处，但缺乏一贯性；而抑郁质类型，虽敏锐、细致、体验深刻，但又较冷漠、多疑。
（二）小学生性格的特点 在小学阶段，儿童已经逐渐形成了自己的态度特征，但还不够稳定，易受到环境影响而发生改变。如对学习的态度，低年级的儿童会表现出明显的不稳定性，到高年级阶段，随着自我意识的发展，部分儿童对自我言行统一性要求增强，这种稳定性可以大大提高，并逐步成为稳定的性格特征。但仍有不少儿童的态度尚不够稳定统一，还不能形成明确的性格特征。
小学生的性格发展的总趋势是：
1、性格发展水平随年级升高而逐渐提高。
2、二年级到四年级发展较慢，表现出发展的相对稳定性。
3、四年级到六年级发展较快，表现出发展的快速增长性。
六、针对我国家庭环境的弊端提出可行性建议
（一）父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者
我们现在的孩子，缺少的正是这种倾听。许多父母认为倾听孩子的心声，是没有必要的。知心在她的著作中有这样一段话：通过母子间的交谈，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。这种平等，是心理上的平等，它让一个孩子从小体味到人的尊严。父母的倾听会使未成年的孩子从小学会以平等与尊重的心态与人建立联系，会使孩子觉得自己很重要，也可以减少孩子的烦恼，更可以以自己的生活经验来帮助孩子认识生活，解决实际生活中困扰孩子情绪的问题，让孩子过得轻松、快乐。
（二）家长要用“赏识”的眼光看待孩子
现在许多家长教育孩子不是用赏识的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。用别人的孩子的长处，去比较自己孩子的短处，越比较越觉得自己的孩子不如别人的孩子。到后来他的孩子也觉得自己一无是处，情绪始终处于紧张之中，就怕自己做不好，更有甚者，还会产生对别人成绩的嫉妒。其实，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个孩子在成长过程中都存在着差异，只要你的孩子今天比昨天有进步，你就应该祝贺他。“哪怕天下所有的人最后看不起我们的孩子，做父母的都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他，为他们感到自豪，这才是每个孩子的成才之本。”这是一位聋童父亲在为改变女儿命运的坎坷途中发现的一个奥秘。
（三）维系和谐的夫妻关系
夫妻关系是家庭关系的核心。所谓“夫妻和，家道成”指的是夫妻关系的好坏对整个家庭的和谐具有决定性的意义。要维持良好的夫妻关系，首先，需要夫妻双方正确地理解爱情，认识到爱情的重要性和脆弱性，拿出更多的爱心和耐心去精心呵护它。其次，夫妻双方需要正确地理解婚姻和家庭。夫妻双方应该理解一个家庭真正和谐稳定地运转起来，需要的是多种功能的多方面满足，仅仅有爱情是不够的。再次，良好的夫妻关系除了对爱情、对婚姻、对家庭的正确理解和深刻把握之外，还要求夫妻之间有良好的沟通技巧。夫妻关系的和谐对青少年人际交往起着重大影响。夫妻感情深、互相关心,能使子女直接受到人与人之间良好关系的生动教育。而夫妻经常为生活等事反目,同床异梦,动辄吵架拌嘴,甚至大打出手,就会给孩子心灵上投下阴影。孩子长大后,在处理人与人的关系上容易表现出粗暴、刻薄,严重的就可能出现越轨行为。
七、结束语
家庭环境是青少年最早接触的环境也是对青少年影响最大,最持久的环境。加强家庭环境建设对青少年成长至关重要。决定儿童个性形成的主导应该是：家庭的生活气氛，生活风格，生活方式，总的来说，也就是家庭的社会价值观。
如果家长们利用有限的空暇时间和孩子们多谈话、多沟通或者和孩子们一起学习一本有趣的书，共同探讨书中的人物、观点和疑问，甚至全家人就一个问题展开一次小小的“家庭辩论赛”。这样做既能促进相互了解，又可以给孩子做一个爱读书、爱研究的榜样，家庭文化气氛就得到了提高，形成更有利于学生个性发展的家庭环境。德国人有这样的家教传统：“让孩子与大人争辩。”他们认为“两代人之间的争辩对于下一代人来说是走向成功之路的重要一步。”因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。通过争辩使孩子觉得父母讲道理、讲正义，他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你。你要孩子做的事，他通过争辩弄明白了，会心悦诚服地去做。你有难题，孩子参与争辩，也能启发你。我们的家长不妨学学德国的家教传统。
【参考文献】
[1] 佚名.家庭环境对孩子的影响[D].http://wenku.baidu.com.[2] 李生兰.学前儿童家庭教育[J].http://baike.baby868.com.[3] 佚名.家庭教育对小学生成长的意义[D].http://www.feisuxs.[4] 郭黎岩.《小学心理健康与辅导》[M].高等教育出版社，2008.[5] 朱智贤.《儿童心理学》[M].人民教育出版社，2010.[6] 于强基.《当代小学生心理障碍与教育》[J].教育艺术，2009.[7] [美] 阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施 著,安燕玲译.《如何说孩子才会听怎么听孩子才会说》 [J].中央编译出版社，2007.
第三篇：浅谈动画片对幼儿教育的影响
浅谈动画片对幼儿教育的影响
摘要：动画片以其单纯明快的情节和变化多端的形象深受儿童的最爱，动画片给他们带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伙伴。随着电视的普及和动画制作技术的发展，动画片已全方位的进入了幼儿的生活。本文试着分析动画片受欢迎的原因，讲述动画片给幼儿带来的利与弊，进而探寻怎样发挥动画片在幼儿教育中的积极影响，将动画片应用与日常教学中，促进幼儿的积极发展。关键词：动画片；幼儿教育；影响；
动画片的特点是色彩鲜艳，音效强烈，人物造型夸张，因而特别能引起视、听、动觉多种感官刺激。动画片潜移默化地影响着儿童的生活——对这个世界的最初认知，对美与丑的感受，对善于恶的判断等。好的动画片能让儿童在笑声中学习知识和增长智慧。但是随着动画片种类的日益繁多，并且若在时间上过多的收看动画片，都会对儿童的身心造成消极影响。在幼儿教育中，要发挥动画片的积极作用，将动画片应用与课堂教学中，争取发挥动画片对幼儿教育的最大效用。
一、动画片受幼儿欢迎的原因
（一）在形象设计上可爱有趣
动画片以卡通形象为主，符合幼儿的审美观念，满足幼儿天生寻求快乐的本性。《喜羊羊与灰太狼》是在国产动画片的一匹黑马。它之所以那么受幼儿喜爱，原因之一是塑造了一批个性鲜明的动物形象，如用蓝色衬托喜羊羊的冷静果敢，用粉色装扮美羊羊的甜美可爱，而懒羊羊因好吃懒做，所以总是慢吞吞、胖乎乎的。这些形象一下子就获得了孩子们的好感。
（二）在语言动作设计上夸张幽默
夸张的形象固然能吸引幼儿的注意力，幽默搞笑的语言和动作同样是不可或缺的。不管内容还是情节设计，都是通过语言和动作传递快乐的。比如《猫和老鼠》中，汤姆猫总是被杰瑞鼠折腾的惨兮兮，搞笑的画面总是让人忍俊不禁。
（三）在视觉设计上明亮多彩
审美上，幼儿偏爱于那些看上去吸引人的画面：具有明亮色彩、具有有趣的特点。比如国产动画片《大头儿子与小头爸爸》，爸爸长着很小的脑袋，而儿子却顶着个大脑袋，这与现实生活中的常情不符，却丝毫没有让儿童觉得不习惯，反而被主人公这种奇特的外貌所吸引。
（四）在情节设计上符合幼儿的内心世界
动画片一般都包含扬善惩恶的情感，这一点与儿童的价值观相契合。儿童对好坏的分界相当清晰，并且动画片大都有一个共同点：总有一场大小、强弱之战，结果也总是以小制大，以弱胜强。儿童作为弱势生命体，很容易对此发生兴趣。他们热衷于幻想的世界，那些与现实生活不一样的故事，比真实的故事更能引起他们的兴趣。
二、动画片在幼儿教育中的影响
（一）动画片对幼儿教育的积极影响
1、刺激感官发展。动画片所具有的多元形式，如色彩、形象设计、动作造型、视听设计、语言幽默等，符合幼儿的审美心理特点。动画片能在较短的时间内给儿童的感官以有效的刺激。动画片 《天线宝宝》 之所以受到全世界婴幼儿的喜爱，就是因为它的画面色彩鲜明、线条简单流畅。幼儿在观看这部卡通动画片的时候能使视觉、听觉和肢体运动得到发展，刺激孩子的感官。
2、发展认知能力。大多数的动画片都有一个鲜明的主题，情节按主题层层展开，既单纯又富于层次感；主角比较固定，有鲜明的性格特征。主题鲜明的材料能使儿童注意力集中，围绕一个中心开展思维活动，在无意识中完成一个完整的思维过程。例如《海底总动员》中的尼莫，它是教育幼儿团结友爱、互相帮助的良好素材，是孩子学习的榜样，可以增长孩子交往方面的知识。
3、促进幼儿的语言学习。动画片以其形象生动的画面，言简意赅、富有情趣的对白，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，紧紧抓住了儿童的心。动画片人物的夸张变形，情节的演绎也遵循着儿童的逻辑，使孩子有了很多共同的话题，乐意与他人交谈。幼儿通过观看动画片，扩展词汇量，感受语言丰富多彩的一面。比如《懒洋洋当大厨》中懒洋洋有一句台词：“酸甜苦辣咸，快乐天天见”，幼儿一下就能记住这种有个性的语言，也多一些和其它幼儿进行交流的机会。
4、发展艺术想象力。在儿童的愿望世界里，为了能飞行，人可以长上翅膀；为了获取胜利，英雄可以拥有神奇的武器；各种动物可以具有人的神态表情和意愿等。卡通动画片的视觉造型拥有很大的自由度，可以使孩子体验到一种强烈的形式变化感和自由感，从中获取无穷的乐趣。
（二）、幼儿看动画片过度的不良影响
1、影响儿童身体健康。据统计，城市儿童平均每天看动画片的时间超过1.5小时。儿童正处于身体发育的关键期，需要通过一定量的体力活动促进身体发育，一些孩子因看动画片时间较长，运动过少，造成身体发胖，体质下降。新西兰的一项研究报告指出，儿童和青少年时期，每天看电视超过2小时，易染上身体超重，高胆固醇等，影响成人后的健康。过多地看动画片还会造成孩子多动，注意力不集中等症状。
2、沉迷动画片使儿童阅读困难。广州市儿童学习能力研究中心对上门接受评估的孩子作了一项手眼协调能力测试，其中一项内容是让孩子在规定时间里抄写一篇短文。结果发现，大多数孩子只能完成测试标准的一半左右，甚至更低。广州市现代教育科学研究中心谢主任分析，因为这一代孩子是在看动画片中长大的，较习惯于接受视觉图像，不太习惯文字阅读与理解，导致一些孩子无法完成需要手眼协调的抄、读、记等学习必备技能，直接表现为学习的不适应。
3、幼儿的攻击性行为加强。儿童看了电视发生攻击性行为常常是因为将虚拟世界规则与真实世界规则相混合，有些男孩子喜欢模仿动画人物暴力动作，易造成游戏间危险因素增加。动画片中的施暴行为是为了惩恶扬善，因此在儿童眼里这种“暴力”行为是受到社会鼓励的，这些主人公基本上是以英雄、伟大人物或其他儿童羡慕的人物形象出现，他们的行为极易受到儿童的模仿，将虚构世界规则与现实世界规则混合。
三、发挥动画片在幼儿教育中的积极作用
市场上的卡通动画片良莠不齐，既有适合成人看的，也有专供儿童看的。要更好地发挥卡通动画片的教育作用，趋利避害，就需要老师和家长为幼儿的“看文化”把好关，在卡通动画片的选择和使用上可从以下几点考虑：
（一）不同年龄阶段的幼儿观看不同的动画片 岁~2 岁：这一时期，孩子的感知能力还比较差，无意注意的时间也很短，可以适当地看些主题单
一、情节很简单的动画片，画面色彩要比较鲜艳，配乐要优美，要短小。这个时期也是语言发展的关键时期，可以让幼儿看一些有助于语言开发的动画片。岁～4 岁：建议家长为孩子选择一些简单易懂的神话故事、古老的童话、有关动植物的故事，一方面满足其旺盛的好奇心，一方面培养儿童良好的道德品质，促进儿童各方面的发展。岁~6 岁：这时候的儿童语言理解能力已经发展得较好，家长可以引导他们看一些科普性质的动画片，拓展儿童的知识面，开发儿童智力。通常幼儿所喜欢的、适合幼儿观看的卡通动画片应具有以下特点：主题单
一、明确，具有教育性；情节简单、紧凑，矛盾冲突激烈；人物形象可爱，性格鲜明，动作夸张，幅度大；画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性；篇幅短小。
（二）家长与孩子的及时交流
由于幼儿观看动画片是接受信息的过程，3-6岁的幼儿学习能力低、鉴别能力弱，对事物的认识往往只停留在表面。对动画片的选择幼儿往往会不加思索地全盘接受，这样不利于幼儿的身心发展。我们建议在孩子看动画片的时候，家长最好抽出时间陪伴自己的孩子一同观看。对于情节语言简单的动画，看完之后家长可对故事内容进行简单的提问，还可以复述故事的大概内容、或者全家进行角色表演等等来发展幼儿的语言，使孩子充分发挥想象力。对于动画片中的主题思想的理解如果出现了偏差，家长就能及时引导并加以纠正。
（三）严格控制幼儿观看动画片的时间
长时间观看动画会导致幼儿视力严重下降，与家人和朋友的交流减少，最终影响孩子的心理和情感发展。因此，我们建议家长应该严格控制幼儿观看卡通动画片的时间。
四、动画片在幼儿园教学中的合理应用
动画片作为一种教学手段，以娱乐性、教育性、社会性的动画片为教育内容，以幼儿的社会经验为工具，激活幼儿的思维，使幼儿通过模仿和角色扮演的方式主动构建语言、思维等，来促进幼儿的身心发展。常规的动画教学分为四个阶段：欣赏阶段、情节复述、你问我答、角色扮演。根据教学内容的不同、幼儿的掌握程度不同做适当的调整，灵活调整，以便能在有限的时间内提高教学质量。例如在音乐的动画片教学中，首先引导幼儿理解和认读动画片歌曲和人物对白，让幼儿欣赏和学习完整的动画片歌曲，从而鼓励幼儿朗诵甚至表演歌曲；在故事的动画片教学中，在幼儿完整的欣赏完故事之后，教师引导幼儿理解和认读故事中的重点词语和短句，进而试着能大致讲述故事情节，让幼儿表演故事情节，鼓励幼儿合作表演。创设和日常生活相近的情境和游戏，来激发幼儿的兴趣，提高教学质量。
对于动画片创作者而言，要充分考虑幼儿身心发展的特点，使动画片不仅具有娱乐性，更具有知识性和思想性，使孩子在玩中成长，乐中获益。教育者在选择和使用动画片的时候，不仅要选择能吸引幼儿的感性的动画片，还应该更多的注重对幼儿的理性教育，发挥动画片的教育作用。我们要让孩子们在动画片中除了获得视觉的快感外，还接受文化的启蒙。
参考文献：
[1]郑薏苡．《少年儿童动画片观赏心理的调查研究》．《兰州学刊》．2002.[2] 李淑芳.《动画片与幼儿教育》.山东教育出版社.2004.[3]蒋蓉蓉．《卡通世界的利与弊-谈幼儿观看卡通片的影响及指导》．网络.[4]任频捷，动画片对中国儿童暴力倾向的影响.南京大学出版社（哲学版）.2004.
第四篇：论文初稿：家庭教育对小学生的影响研究
家庭教育对小学生品德形成的影响
摘要：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育的影响对孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。在现代社会中，家庭教育是构成大教育体系的重要组成部分。在建设完整的心理健康教育网络时，如何发挥家庭教育的重要作用，是当前开展心理健康教育过程中必须给予高度重视的问题。关键词：小学生、家庭教育、影响。
目录
一、家庭教育对小学生心理影响........................................3
（一）要掌握科学营养方法，让孩子拥有健康体魄。..................3
（二）要掌握科学家教方法，让孩子拥有良好的个性心理品质。........4
1．培养孩子的独立性。........................................4 2．培养孩子的注意力和毅力。..................................4 3．培养孩子的学习兴趣和求知欲。..............................5 4．培养孩子的合作精神。......................................6
（三）要创设宽松、平等的家庭氛围，让孩子快乐成长。..............6
1．营造良好的家庭环境。......................................6 2．创设民主和谐的家庭氛围。..................................7 3．建立新型平等的朋友关系。..................................7
二、家庭教育对小学生个体社会化的影响................................7
（一）父母的文化修养。..........................................8
（二）父母的教育方式和教育态度。................................8
（三）家庭关系状况——主要指感情气氛。..........................8
（四）家庭生活条件。............................................9 参考文献：.........................................................10 家长在完善自身人格修养的同时，要把家庭教育的重心放在对孩子的人格教育培养上。人格在孩子健康成长的过程中起着导向、动力和保证的作用。家庭对孩子的人格教育，有独特的优势。笔者提出一个人才公式：人格+知识+能力+健康=贡献+财富。前面的四项内容是人才的基础素质，核心是人格。家长最能够发挥教育影响作用的显然是人格。其次是培养孩子的能力，保证孩子的健康。至于知识教育，家长能够起一定作用，主要通过学校教育来进行。即使是文化水平很高的家长，如果没有学过教育学、心理学、教学法方面的知识，没有教学方面的经验，也很难按照教学规律进行知识教育。
一、家庭教育对小学生心理影响
中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育。社会的发展对人的素质要求越来越高，良好的心理素质教育对人才成长和社会发展具有重要作用。心理学研究表明：人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快地接受信息，提高效率。一个孩子的成长，有多方面的因素在起作用。他的自身潜质是他发展的基础，家庭、学校、社会的教育影响共同在他的成长中发挥作用。有专家研究发现：年幼时，家庭环境的影响最大；在上小学后，学校环境对孩子的影响最大；上初、高中后，社会环境的影响逐渐增大，家庭、学校对学生的影响逐渐减少。因此，要使孩子有一个良好的开端，给孩子创设一个适宜他个性、智力发展的环境和科学的家庭教育尤为重要。
（一）要掌握科学营养方法，让孩子拥有健康体魄。
人类健康既包括身体健康，也包括心理健康。只有二者都健康才是一个完全健康的人。随着我国人民生活水平的不断提高，人们对健康的渴望越来越高，父母对子女的健康越来越多。尤其是大中城市独生子女居多，经济条件优越，但家长大多工作繁忙，生活节奏快，无暇注意孩子的饮食营养搭配，合理膳食，经常给孩子吃一些速熟食品。特别是“洋快餐”连锁店如雨后春笋般遍布大街小巷，使孩子脂肪的摄入量明显增多，而许多孩子因课业负担重，活动较少，造成“小胖墩”现象。据有关部门报道现在城市中儿童肥胖率高达25%。这不仅影响孩子的正常发育和身体健康，孩子的的心理健康也受到一定影响。这些儿童肥胖患者 大多数存在自卑、交往障碍，心理压力大，怕人嘲笑，活动范围逐渐缩小，小学生正处于长身体、长知识的重要时期，因此，合理调配儿童膳食，平衡营养，养成良好饮食习惯，上小学生健康成长的保证。
（二）、要掌握科学家教方法，让孩子拥有良好的个性心理品质。
每个人的生活道路艰辛而漫长，孩子的生活道路也不会一帆风顺，其间会遇到意想不到的困难。孩子个性心理品质的优劣，将直接影响到他们对未来的生活、学习和工作的态度。因此，家长在家庭教育中要采用科学的方法，培养孩子良好个性品质。
1．培养孩子的独立性。
这是现今社会中独生子女中普遍欠缺的一种能力。孩子出世的一声啼哭，给父母带来欢喜和希望，也带来了几代人诸多的宠爱和照顾，衣来伸手，饭来张口，在某些孩子眼里似乎是天经地义的事。随着孩子年龄的增长，许多孩子自己应该做的事情，也被大人包办代替。特别是一些望子成龙、望女成凤的家长，生怕让自己的孩子做点事，干点活，就会影响和耽误学习，因此什么事父母都大包大揽，渴了给孩子倒水，铅笔短了家长帮着削，书包乱了家长帮着整理。这些小事，看着不起眼，但久而久之，就会使孩子产生依赖心理，责任心差，学习缺乏主动性，上课不注意听讲，作业马虎，影响孩子的自觉性。因此在日常生活中，应尽可能地让孩子自己动手，做到自己的事情自己做，万不得已时，家长也应只是协助，而千万不要包办代替。
2．培养孩子的注意力和毅力。
健康的心理能使有积极的上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分施展和发挥出来，这就需要孩子有克服困难的勇气和做事时的恒心和耐心，一个人的耐心是后天形成的，耐心是注意和毅力的统一，注意是核心，毅力是保障。首先是注意的培养。要使某件事能引起孩子的有意注意，就要先向他们讲清这件事的目的、意义，明确需要解决的问题。其次，还要说明这件事的关键和重点。再次就是要求他们所做的事应该是力所能及的，并感兴趣的，最好上跳起来能够摸得着的，使孩子明白有一分耕耘就有一分收获。不能让他们去做超出他们年龄以外的、能力超出过多的事，使他们感到可望而不可及，挫伤孩子的自尊心、自信心和积极性。特别是当孩子第一次独立做事时要让他及时感觉到成功的体验，最初的成功对孩子以后的学习、生活有着极大的影响。所以，家长要创造条件让孩子体验成功，激发孩子做事的兴趣、热情和积极性，这对孩子是至关重要的。另外，锻炼孩子具有坚强毅力也是培养孩子良好品质的一个重要方面。家长可有目的给孩子讲一些英雄人物的典型事例，树立榜样，用榜样的力量来感染熏陶，还可以根据孩子的年龄特点和身体状况，安排一些活动。如：跑步、登山、旅行等来锻炼孩子的坚强毅力。在锻炼的过程中鼓励孩子基础就是胜利，善始善终，完成既定任务和目标，决不半途而废。同时，家长还可以利用创设各种挫折情景了磨练孩子的顽强意志，教他们一些积极战胜困难的方法、策略，培养孩子战胜困难的能力、技能，使孩子面对失败和困难有决心、有勇气，有百折不挠的坚强毅力和良好心态。
3．培养孩子的学习兴趣和求知欲。
兴趣是人力求认识、研究和获得某种对象的积极态度或意识倾向。学习兴趣是开启孩子知识之门的金钥匙。只有激发起孩子的学习兴趣，才能使孩子专心致志地投入学习乃至入迷地从事某种实验或研究。在家庭教育中，家长首先要帮孩子明确学习目的，结合孩子的特点，多启发、引导，培养孩子的学习兴趣，发挥自己的主观能动性，以促进孩子在知识技能和智力方面都得到发展，使孩子把学习变成一种持久的有兴趣活动。因为兴趣是最好的老师，培养孩子的求知欲比单纯地传授知识更重要。其次，要珍视孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，也是孩子获得知识的起点和启迪智慧的天窗。科学家爱因斯坦在回答他成功秘诀时说“我没有别的才能，有的只是强烈的好奇心”。家庭中可通过带领孩子多参观、多游览、多做智力游戏，并在游戏过程中鼓励孩子多想、多问、多发现问题，父母对孩子提出的问题要认真考虑，耐心回答，同时引导孩子独立思考，独立解决问题，多给孩子创造动手实践的机会，使孩子的智力在活动过程中得到充分发挥。而丰富的活动又能很好地激发孩子的想象力。这样逐步培养孩子的自立、自强意识和创造力。对学习有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲的孩子，才具有探索精神、钻研精神、创新精神，这样的人才才是符合我们教育要培养的面向新世纪人才的要求。4．培养孩子的合作精神。
合作指的是人与人之间的相互配合。一个人以后的事业是否成功，很大程度上取决于他的合作能力。现代社会需要富有合作精神的人。而现在的孩子大多是独生子女，在家庭中缺少年龄伙伴，大部分时间是在家庭狭小的天地中度过的。由于交往的接触面狭窄，生活内容单调，很容易养成唯我的思想感情及胆小、孤僻的心理，要改变这种状况，只有让他们置身于集体环境中，通过和其他年龄相仿的孩子的交往、交流，共同参与某一项活动，来逐步使他们养成尊重他人，关心他人，相互协作，的良好品质，培养他们自我牺牲，服务他人的奉献精神。因此，在家庭教育中，家长要鼓励孩子走出家门，多和小伙伴们接触、玩耍、游戏，体会和别人一起尊重他人和被他人尊重的快乐，体验和小伙伴共同完成一项事情后带来的成功的喜悦，感悟相互协作、相互忍让、相互帮助特有的情趣，这种感觉是父母的爱所无法给予的。这是教育孩子从“自我性”向“群体性”的心理转变，拓展孩子的活动空间，提高社会适应能力，形成健康心态，使其今后具有很强的合作意识的良好途径。
（三）要创设宽松、平等的家庭氛围，让孩子快乐成长。1．营造良好的家庭环境。
家庭环境对孩子无意识的、潜移默化的影响是孩子成长的基础。只有良好的家庭环境影响才能为日后接受良好的学校教育制造条件。“世风民风皆起于家风”，中国自古就特别重视家庭环境对孩子的影响及教育。过去人们所倡导的“治家”“齐家”，目的就是管理好家庭事物，处理好家庭关系，创造一个理想的家庭生活环境，使家庭成员从中受到熏陶、感染。因此，家长在孩子面前一定要以身作则，言行一致，要求孩子做到的自己首先做到，给孩子树立榜样。特别是一些生活、工作压力大的家庭，家长要保持乐观向上的情绪，不要在孩子面前表现出悲观失望、怨天尤人、伤心泄气的样子，给孩子幼小的心灵蒙上阴影，只有让孩子拥有健康的心理，形成积极向上的生活态度，才能将自己的聪明才智充分发挥出来。2．创设民主和谐的家庭氛围。
无数的事实证明，民主、和谐的家庭氛围最有利于孩子的健康成长。要建立民主和谐的家庭氛围，前提是家庭成员要团结，夫妻之间和睦相处，互相尊重，互相理解，互相关心。否则，夫妻反目，整日争吵，意见不一致，孩子无所适从，这样孩子会漫漫养成自私、虚伪、说谎、冷漠的心理，对他今后的个性发展产生不良影响。其次，家长的行为要检点，要追求高尚的精神情趣，这对孩子的成长起着很重要的作用。
3．建立新型平等的朋友关系。
美国著名心理学家格尔指出：“父母的出现，是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”父母放下架子，尊重孩子，做孩子的朋友，和孩子一起参与丰富多彩的活动，给孩子创造和谐愉快的环境，使孩子生活在快乐中。实验表明：与父母一起游戏是诱导孩子情感的源泉，能极大地激发孩子的兴趣和兴奋，使孩子情绪愉快，性格活泼。同时，孩子在与父母游戏的过程中学到很多自然、社会知识，生活技能、反应能力、判断能力相应提高。这样可增强孩子的自信心和进取精神。
二、家庭教育对小学生个体社会化的影响
对于小学生来说，家庭是其生活的主要场所之一，家庭成员是其交往的主要对象。家长是小学生感情上的依托者。因此，家庭是小学生个体社会化的极为重要的影响因素。家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的色彩。将此归纳为三点：第一，家庭教育的内容适合实际生活的需要，即属于生活的教育。第二，家庭教育是个别教育。知其子者，莫过其父。父母最了解自己孩子的个性，因而最能顺应其个性而利导之，使其个性得以充分发展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一个整体，它的一切方面都对儿童社会化产生一定的影响，但是不同层次的因素对儿童的影响程度是不同的。一般来说，对儿童个体社会化有明显影响的因素主要有：
（一）父母的文化修养。
父母的文化修养是影响小学生个体社会化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由这一因素决定的。首先，父母的职业基本上就是由其文化修养决定的，而不同的职业又决定着其不同的经济收入，并进而决定着家庭的物质生活条件。其次，父母的文化修养，决定着父母对儿童所采取的教育方式以及对儿童的期望水平等。古人云：“士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒为商。”马克思也曾指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”
（二）父母的教育方式和教育态度。
父母对孩子采取不同的教育方式和教育态度，对孩子的个性形成会产生不同的影响。这已被多方面的研究和调查结果所证实。心理学方面的有关研究指出，父母对孩子的教育方式可分为三种类型，即(1)民主的或宽容的；(2)权威的或独断的；(3)放纵的或溺爱的。第一种方式表现为父母对孩子的活动不仅予以保护，而且给予社会和文化的训练，对孩子的要求既给予合理的满足，又加以一定程度的限制，父母和儿童之间的关系表现得非常和谐。在这种教育条件下成长的儿童大多能形成良好的个性。如谦虚有礼貌，待人和善诚恳等。第二种教育方式表现为父母统管了孩子的一切方面，孩子几乎没有任何自由的余地，一举一动必须受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了错误，父母便严加指责，甚至予以“武力制裁”。在这样的教育条件下，很可能使孩子产生严重的恐惧心理，常常为了逃避惩罚而说谎。同时，经常挨打骂的孩子，其性情可能变得暴躁或倔强、任性。第三种教育方式表现为父母对孩子百般宠爱，百依百顺，或者相反，对孩子不管不问，任其发展。在这种教育方式下成长的孩子，一般很难形成良好的个性。
（三）家庭关系状况——主要指感情气氛。
家庭感情气氛是指在一个家庭中占主导地位的一般态度和感受。这种气氛是由家庭成员共同酿成的，但主要是受夫妻关系决定的。因为就现代家庭结构而言，小学生一般都是来自核心家庭的儿童。在核心家庭中，尽管还有亲子关系等，但这些关系都是由夫妻关系决定的。如果夫妻关系十分和谐，夫妻双方就都乐意付 出时间和精力来培养、教育孩子，亲子关系也就相当和谐，父母与子女关系密切。这样的家庭气氛一般都是十分温暖融洽的。生活在这种家庭气氛中的小学生一般都有很强的安全感和幸福感。由此就非常有利于小学生形成良好的个性，并使之向理想的社会化方向发展。反之，如果一个家庭中夫妻反目，感情恶化，关系紧张，夫妻双方都没有心思和精力去照顾孩子，有时甚至拿孩子出气，或者逼孩子亲近自己，疏远对方。生活在这种环境下的儿童，很容易产生焦虑、紧张和自卑心理（感到不如别的孩子幸福）而且缺乏安全感。这都会给儿童的社会适应和个性发展带来极为不利的影响。
（四）家庭生活条件。
作为影响儿童社会化的一个间接因素，家庭生活条件同样是十分重要的。如果一个家庭的生活条件优越，就可以为孩子购置更多的发展资料（如书籍、报刊、智力玩具、学习机等等），还可以带孩子外出旅游观光，扩大儿童的视野，加速其社会化的进程。不过，父母在为儿童购置发展资料时，必须有选择地购买，而不能滥购，否则，一方面孩子应付不过来，另一方面对那些东西不珍惜。而且，有些东西甚至可能给孩子带来消极影响。父母的教育方法要注意情感与理智结合，也要尊重孩子的独立人格、创造良好的家庭环境，此外家长还要学会欣赏与激励，学会批评与惩罚，协同学校教育、社会教育。除了重视学习外，家长要重视孩子心理健康，让孩子能拥有一个良好的心理状态迎接属于他们的机遇和挑战。
21世纪是人才较量的世纪，中华民族要自立于世界民族之林，靠的是孩子。他们的素质决定着我们民族的命运，而孩子的素质中处于核心位置的一点是心理素质。培养孩子良好的心理素质是现代教育的关键。家庭教育作为教育的一个重要组成部分，对孩子的影响是深远的。特别是在心理健康教育这方面，因为许多类似本文开头所讲的案例实在是太多了。每个家长都希望自己的孩子能出人头地，那么就让我们从现在开始关注孩子的心理，让孩子能拥有一个良好的心理状态迎接属于他们的机遇和挑战。参考文献：
[1]（美）尼尔森著.玉冰译.正面管教[M].北京：京华出版社,2009.1 [2]陈鹤琴.家庭教育：怎样教小孩{M}.北京：中国致公出版社,2001.9 [3]朴永馨.特殊教育学[M].福建：福建教育出版社,1995.[4]钱志亮.特殊需要儿童咨询与教育[M].北京：北京师范大学,2006.4.[5]孙俊三，邓身先.家庭教育学基础[M].北京：教育科学出版社,1991.1.[6]吴奇程，袁元.家庭教育学[M].广州：广东高等教育出版社,2003.3.[7]徐芬.学业不良儿童的教育与矫治[M].浙江：浙江教育出版社,1997.12.[8]詹姆斯•科尔曼.教育机会均等的观念.张人杰选编.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社,1989.[9]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社,2000.5.[10]（苏）艾达罗娃 等.汪昌仁.兰伟.严平.小学生家庭教育[M].北京：教育科学出版社,2004.7.修改意见：我已经把你的目录和正文的标题的标点符号修改好了。其他没有问题。
第五篇：浅谈家庭教育对小学生品德形成的影响
浅谈家庭教育对小学生品德形成的影响
思想政治教育 2009370084 李林林
摘要：
良好的品德是一个人立足社会的最起码的要求，品德即道德品质，对身边的人充满善意，对社会有所贡献，具体内容包括：“爱心”、“责任心”、“尊敬”、“言谈举止”、“团结友爱”等。在人的品德形成发展过程中小学阶段是培养人良好的道德行为习惯的最佳时期。家庭教育是人类教育活动的重要组成部分，它对于培养小学生良好品德行为习惯具有重要作用，用正确的家庭教育方式实施教育，对于培养小学生良好品德行为习惯具有重要的意义。关键词：家庭教育 责任心 感恩之心 合作精神
我国自古以来就是十分重视家庭教育的，有孟母三迁、包子家训、曾国藩家书的故事千古流传，这些都能看出我们先辈对待家庭教育的态度，在今天这依旧是一个很有意义的话题。小学时期是品德形成的重要时期和关键阶段，所以小学生品德的培养倍受各方面的观注。
父母对孩子采取不同的教育方式和教育态度，对孩子的个性形成会产生不同的影响，这已被多方面的研究和调查结果所证实。心理学方面的有关研究指出，父母对孩子的教育方式可分为三种类型，即(1)民主的或宽容的；(2)权威的 或独断的；(3)放纵的或溺爱的。第一种方式表现为父母对孩子的活动不仅予以保护，而且给予社会和文化 的训练，对孩子的要求既给予合理的满足，又加以一定程度的限制，父母和儿童之间的关系表现得非常和谐。在这种教育条件下成长的儿童大多能形成良好的个性，如谦虚有礼貌，待人和善诚恳等。第二种教育方式表现为父母统管了孩子的一切方面，孩子几乎没有任何自由的余地，一举一动必须受到大人的限制，一旦孩子在某件事上犯了错误，父母便严加指责，甚至予以“武力制裁”。在这样的教育条件下，很可能使孩子产生严重的恐惧心理，常常为了逃避惩罚而说谎；同时，经常挨打骂的孩子，其性情可能变得暴躁或倔强、任性。第三种教育方式表现为父母对孩子百般宠爱，百依百顺，或者相反，对孩子不管不问，任其发展。在这种教育方式下成长的孩子，一般很难形成良好的个性。
心理学研究表明：人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快地接受信息，提高效率。一个孩子的成长，有多方面的因素在起作用，他的自身潜质是他发展的基础，家庭、学校、社会的教育影响共同在他的成长中发挥作用。有专家研究发现：年幼时，家庭环境的影响最大；在上小学后，学校环境对孩子的影响最大；上初、高中后，社会环境的影响逐渐增大，家庭、学校对学生的影响逐渐减少。因此，要使孩子有一个良好的开端，给孩子创设一个适宜他个性、智力发展的环境和科学的家庭教育尤为重要。孩子的好坏不能过于片面的去评价，正如书上说的：叛逆并不是坏，成绩并不是衡量孩子的标准，爱玩是孩子的天性，好奇是孩子进步的源泉。[1]
一、以正确的方式对孩子进行基本道德教育
1、培养孩子的爱心
生活中，有许多父母都抱怨自己对孩子疼爱有加，而孩子却自私自利，不懂得关心父母、关爱他人。古人说：“人之初，性本善”[2]，其实并不是孩子生来就缺少爱心，而是由于父母对孩子的溺爱、不注意教育方式等，把孩子的爱心在不经意间给剥夺了。那么，如何在生活中培养孩子的爱心呢？
爱心培养从娃娃抓起！婴幼儿期是人各种心理品质形成的关键时期，爱心的形成也是在婴幼儿时期。因此培养孩子的爱心，要从孩子很小的时候抓起。在婴儿时期，父母要经常爱抚孩子，对孩子微笑，让孩子感受到父母对他的爱，这是孩子萌生爱心的起点。随着孩子一天天长大，父母要把自己看作孩子的伙伴，陪孩子游戏、聊天、学习，让孩子感受到家庭的温暖，感受到被爱的幸福，为孩子奉献爱心打下基础。
父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。只有富有爱心的父母，才能培养出富有爱心的孩子。孩子时时刻刻把父母作为自己的榜样，父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子，身教重于言教就是这个道理。因此，父母平时就要注意自己的言行举止，做到孝敬老人、关心孩子、关爱他人、乐于助人等，让孩子觉 着父母是富有爱心的人，自己也要做一个富有爱心的人。
2、培养孩子的责任心和感恩之心
责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。责任心培养应遵循这样一个规律：从自己到他人，从家庭到学校，从小事到大事，从具体到抽象。
作为家庭中的一名成员，孩子既应该享受权利，也应承担一定的家庭责任，包括建立家庭中的岗位，承担一定数量的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任心。如果一个孩子在家庭层次的责任心难以确立，将来走上社会也难以向社会层次的责任必过渡。
对孩子责任心的培养应该大处着眼，小处着手。要让孩子在家庭岗位上感受责任的分量，倒一次垃圾、洗一块手帕都应给予表扬鼓励，失责时应给予批评和惩罚。只有这样，才能让孩子走出自我中心，强化对他人和周围环境的责任心。
责任心的培养要通过孩子自身的实践体验，家长越俎代疱是无济于事的。有的家长代孩子整理书包，帮助孩子检查作业，这是责任心的“错位”和“越位”。让孩子自己承担失责的后果，孩子才能懂得上学读书不是个人的私事，而是对家庭和社会的一种责任。
父母要做孩子的好榜样。家长自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。
培养孩子责任心的同时，还需要培养孩子付出爱和感受爱的能力，付出感情和感受感情的能力。所有的感情都是相互的，能够感受爱和感受情感的人，就能够具备付出爱和付出感情的能力。这里感受能力是第一位的，而感受能力需要在有爱可感的环境里去培养，让孩子生活在真正充满爱心的环境，尤其是家庭环境，是培养孩子付出感受爱的能力的关键。常怀感恩之心，必须加强孩子的责任心教育，同时无私地去爱孩子，这才是我们需要做好的事情。
3、培养孩子的合作精神。
合作指的是人与人之间的相互配合。一个人以后的事业是否成功，很大程度上取决于他的合作能力。现代社会需要富有合作精神的人，而现在的孩子大多是独生子女，在家庭中缺少年龄伙伴，大部分时间是在家庭狭小的天地中度过的。由于交往的接触面狭窄，生活内容单调，很容易养成唯我的思想感情及胆小、孤僻的心理，要改变这种状况，只有让他们置身于集体环境中，通过和其他年龄相仿的孩子的交往、交流，共同参与某一项活动，来逐步使他们养成尊重他人，关心他人，相互协作，的良好品质，培养他们自我牺牲，服务他人的奉献精神。因此，在家庭教育中，家长要鼓励孩子走出家门，多和小伙伴们接触、玩耍、游戏，体会和别人一起尊重他人和被他人尊重的快乐，体验和小伙伴共同完成一项事情后带来的成功的喜悦，感悟相互协作、相互忍让、相互帮助特有的情趣，这种感觉是父母的爱所无法给予的。这是教育孩子从“自我性”向“群体性”的心理转变，拓
展孩子的活动空间，提高社会适应能力，形成健康心态，使其今后具有很强的合作意识的良好途径。
二、为孩子营造宽松、民主的家庭氛围
1、给孩子创设一个独立而自由的空间。
孩子能说话会走路后，家长要给他安排一个相对独立而且可以自由活动的空间。那里不放父母的任何杂物，只放孩子喜爱的东西。孩子想改善空间布局，做父母的只需做孩子的助手，让孩子自己做主。因为孩子自己动手做的东西，更能给他个人空间的感觉。这样会使孩子感到自己和大人一样产生平等感。他们在自己的小空间中会积极地学习、活动。
2、尊重孩子的人格，给孩子个人自主权, 建立新型平等的朋友关系。
在家庭教育中，我们教育孩子尊重父母、尊重他人的同时，父母也要尊重孩子，把他们当作一个独立的个体来看待。在与孩子交谈时，语言要平和、亲切，不要粗暴地训斥孩子，即使在孩子做错了事的时候，也要晓之以理，循循善诱，维护孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。让他们平等地参与家庭事务及活动，鼓励孩子提出自己的意见，对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。
美国著名心理学家格尔指出：“父母的出现，是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”父母放下架子，尊重孩子，做孩子的朋友，和孩子一起参与丰富多彩的活动，给孩子创造和谐愉快的环
境，使孩子生活在快乐中。实验表明：与父母一起游戏是诱导孩子情感的源泉，能极大地激发孩子的兴趣和兴奋，使孩子情绪愉快，性格活泼。同时，孩子在与父母游戏的过程中学到很多自然、社会知识，生活技能、反应能力、判断能力相应提高。这样可增强孩子的自信心和进取精神。
3、为孩子创设一个和睦的家庭环境。
首先家庭成员之间要和睦相处，特别是夫妻间的互敬互爱、互谅互让至关重要。父母的一言一行对孩子有着潜移默化的影响，即使父母之间发生矛盾双方也要心平气和地讲道理，妥善处理，而不能当着孩子大吵大闹，拳脚相加，用粗暴的方式解决问题。其次，建立良好的亲子关系。父母要走进孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去体察孩子的需要，要有一颗孩子似的心去进行亲子间的交往。父母既是孩子的教养者，又是孩子的朋友。与孩子能做到情感上的交融，使孩子乐于亲近，感受到自己是家庭中一名成员，受到家人的爱和重视。这种宽松、和睦的家庭环境能使孩子生动活泼、主动地得到发展。
三 成长的重要性
1、成长比成功重要，输得起的孩子最成功
父母能替孩子做事，但代替不了孩子的成长。孩子在学会处理各种事的同时，才能学会面对困难。过度保护的孩子长大后很怕失败，他承受不了失败。要让孩子自己走好脚下的路输得起的孩子才是最成功的孩子！
2、经历比名次重要，过份溺爱造成孩子无能
都说现在的孩子心理承受能力差，经受不起挫折，这是因为家长不给他们接受磨炼，承受失败和挫折的机会。可以包容孩子，让家成为孩子最后的港湾，可以理解他，让他找到温暖和安会感，在彷徨和没有出路时，给他指条路而不是给他一堵墙。
3、激励比指责得重要，懂得欣赏孩子，告诉他“你能行”
教育就是挖掘潜能。不是把孩子都培养成筷子一样齐，是把每一个不同的孩子潜能挖掘出来。每天打开孩子的一个宝藏，也有一个秘决叫孩子你真棒。当你说他棒，他就会找到棒的感觉。[3]
小学时期是品德形成的关键阶段，在这期间能否给予孩子良好的教育直接影响到他们能否健康成长。而家庭教育方式对小学生品德形成的影响无庸置疑是巨大的，父母应以教育发展适应未着眼，以开发孩子自身素质入手，通过科学的家庭教育方式，培养儿童健康的心理品质，塑造健全的人格，奠定人才全面素质基础。参考资料：
[1] 王宇：《好孩子坏孩子》，宁夏人民出版社2008年出版，第3-9页
[2]《三字经》黑龙江美术出版社2009版，第1页。
[3] 杨春明：《成长比分数更重要》，羊城晚报出版社2010年版，第5-16页。
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