第一篇：小学体育课题研究,,小学小班化体育教学策略研究课题申报表
X XX 市教育科学“十二五”规划课题
申报·评审书
课题类别 X XX 市立项课题
学科分类小学体育
课题名称 ：
小学小班化体育教学策略研究
课题负责人: : XX
XXX X
负责人所在单位 X XX 市 市 X XX 小学；X XX 市 市 X XX 实验学校
填表日期 20**年 年 2 2 月
拟结题时间 20** 年 2 12 月
X XX 市教育科学规划领导小组办公室制
20**年 年 1 1 月制
填表说明
1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。
2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式
四份。
3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
4、XX 市教育科学规划领导小组办公室联系方式：
办公地址：
邮政编码：
联系电话：
电子邮件：
网 址：
一、课题研究人员基本情况 主持人姓名
性别 男 民族 汉 出生年月 1975 年 5 月 行政职务 教科室主任 专业技术职称 小学高 级教师 研究 专长 体育教学 最后学历 本科 最后学位
工作单位 江苏省 XX 市 XX 小学 联系电话
通讯地址
邮政编码 2
电子信箱
课题组 核心成员基本情况（限填 0 10 人，含主持人）
姓名 专业技术职称 工作单位 研究专长 在课题组中的分工情况 XX 小高 XX市学科带头人 XX 市 XX 小学 体育教学 主持课题全面工作 XX 中高 XX市学科带头人 XXXX 实验学校 教学方法 课题副组长 小学小班化教学方法研究 XX 高一、（研究生）
XX 骨干教师 XX 市朱林中学 教学评价 小班化教学评价研究 XXX 小高、XX 市教坛新秀 XX 市尧塘小学 教学设计 小学小班化教学设计研究 XXX 小高、XX 市骨干教师 XX 市白塔小学 教学方式 小学小班化学习方式研究 XXX 小高、XX 市骨干教师 XX 市薛埠小学 教学资源 小学小班化场地设置研究 XXX 小高、XX 市骨干教师 XX 市城西小学 教学资源 小学小班化器材设置研究 XXX 小高、XX 市骨干教师 XX 市建昌小学 教学评价 小学小班化教学评价研究 XXX 小一、XX 市骨干教师 XX 市 XX 小学 教学设计 小学小班化情境设置研究
课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 课题级别 课题名称 批准时间 课题中的分工 完成情况 省级 《模块教学视野中体育教学设计与实施策略的研究》
2007.9 编号BPA050033-90 核心成员 已结题 获一等奖 省级 《小学体育主题单元教学设计的研究》 2006.2 编号c-b/2006/02/006 副组长 已结题 市级 《小学排球校本课程主题单元教学设计的研究》 2007.11 主持人 科研成果获省市一等奖 省级 小学生创造性思维的培养 2005.8 核心成员 已结题 发表或出版的主要论文或著作 论文或著作名称 出版部门或发表报刊 日期 《“阳光体育”拒绝“行为艺术”》 《中国学校体育》刊首语 2007 年 7月 《体育课堂教学低效现象分析及纠正》 《体育师友》 2007 年 3月 《农村小学体育教学常规的现状与对策》 《XX 教师教育》 2007 年 5月 《农村小学有效实施“体艺 2+1 项目” 《XX 教师教育》 2009 年 1的建议》 月 《以“研训一体”为依托，促进教师专业化成长》 《教师教育》 2009 年第五期 《垫球启蒙——双手直臂接球教学片段设计》 《体育教学》 2009 年 6月 《体育学科教师集体备课面临的问题及对策》 《体育教学》 2009 年 7月 《体育器材管理的小建议》 《中国学校体育》 2009 年 8月 《生命关怀视野下基层残疾运动员训练与管理策略研究》 XX 市中小学体育论文评比一等奖并集结发表 2010 年11 月
二、课题设计论证 1 1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2 2、本课题的研究目标。3 3、本课题的研究内容。4 4、本课题的主要观点和创新之处。5 5、本课题的研究方法。6 6、本课题的研究思路和实施步骤 7 7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填 0 10 项）。（请分 7 7 部分逐项填写，限 0 3000 字内，可附页）
一..选题：本课题研究现状述评、选题 的意义和研究价值 1.本课题研究现状述评：
上世纪 80 年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。1999 年开始，美联邦政府正式启动庞大的“缩小班级规模计划”，其中以田纳西州的 STAR 计划和威斯康星州的 SAGE计划最为著名。在我国，1996 年上海率先进行小班化教育实验研究，1997 年北京、成都、南昌等地相继展开。
西方国家从教育学、社会学和经济学等视角进行研究，主要集中在小班化教育与学生学业成绩的关系和小班化教育与学生情感态度的关系等方面。在班级规模与学生学业成绩关系方面，研究发现小班化教育有利于学前班到小学三年级学生提高学业成绩。但关于改革的成本计算与政策的制定、改革导致教师质量下降与教师分配不均、小班教师低效的教学策略、教学质量与教育公平等问题还存在争论。
我国 1997 年 9 月上海率先开始了小班化教育的首轮试点，总的发展趋势是要逐步实现教育的个性化和个别化，研究形成了《小学小班化教育教学指南》等教材。台湾小班教学改革的实验始于 1998 年，班额数控制在 35 人以下，并大力提倡适应化、多元化、个别化的“小班化精神”。
南京小班化教育改革于 2001 年 5 月正式启动，14 所小学作为“小班化”教育的首批试点学校于当年秋季正式招生。2005 年又在 8 所初中学校正式启动。今年秋季又新增 30 所小班化学校（小学 20 所，初中 10 所），目前南京共有小班化小学 91 所，小班化初中 26 所，城区有四成小学改为小班化。
大连市西港区 2008 年明确了以小班化教育促进区域教育均衡发展的战略思想，并总结出：“微笑每一个，健康每一个，智慧每一个，创新每一个，高尚每一个”及“关注每一个”的“5+1”小班化教育模式，取得了良好的实践效果。
总之，国外教育更多的是对小班化教学的教学环境、教学策略、教学管理等方面进行的研究。国内的研究集中在“小班化教育”的师生关系、课堂组织形式、课堂教学评价、小班化的网络教育和资源配置、小班化教育与课程改革、小班化教育与研究性学习等方面。这些研究成果，对于研究我市的小学小班化体育课堂的打造，探索小学小班化背景下体育课堂的的实践范式，提供了理论和实践的支撑。
概念界定：
◆小班化教育：
小班化教育（Class Size Reduction，简称 CSR），是指减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，有利于教师教学质量和学生学业成就的提高。源自美国在上世纪 80 年代的缩小班级规模实验。2001 年中国教育学会教育实验研究会给“小班化教育”的定义是：以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。
◆小班化体育教学：
班级学生数在 30 人以下（包括 30 人），按一定计划和大纲进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强其体质，培养其道德意志品质。它是学校体育工作的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
◆高效课堂教学：
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”的教学，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
◆有效策略：
有效策略主要涉及下列二个词：
◆ “有效”是指受教育者进步或发展，也就是说，受教育者有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教育者有没有完成任务或教得认真不认真，而是指受教育者有没有学到什么或学得好不好。如果受教育者不想学或者学了没有收获，即使教育者教得很辛苦也是无效的教学活动。
◆ “策略”是指教育者为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
2.选题意义及研究价值：
近年来我市学生人数的锐减，教师数持续增长，少数学校班级学生数已经自然减员至 30人以下，小班化教学业已逼近我们的教育现实。20**年 1 月我市教育局结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的：“深化课程与教学方法改革，逐步推进小班化教学”的要求，决定在我市开展小班化教育的改革试点，我们通过网络检索和查阅相关资料，国内外同一研究领域关于小班化背景下体育课堂的研究目前还基本处于空白。课题《小学小班化体育教学实施策略研究》正是以此为契机，一群年轻的探索者准备以十分高昂的斗志积极加入到探索小学小班化体育课堂教学的践行之路。因此，本课题研究的价值体现在以下几个方面：
⑴关注每个学生的全面发展 改变传统的大班条件下授课由于学生人数众多，教师不能照顾到学生的个别差异，不便于因材施教等诸多不利。小班化体育课堂将更加突出师生、生生的互动交往，教学空间更加灵活多样，课堂场地和器材使用布置充满生机，学习学习的积极性和主动性大大提高。小班化教学较之以往，从教学准备、教学设计、教学方法、教学过程，到教学评价等各个教学环节进行了综合性的变革，体现了“关注每个学生的全面发展”的理念。
⑵贯彻“以人为本”的教育教学理念 小班化教学模式在保留传统班级授课制的优势的同时，更注重培养学生的个性，关注每个学生的兴趣、爱好差异，着重于学生的个性化培养。由于小班化在教学时间和空间上的优越性，体育课堂教学变得可以针对不同层次的学生来进行更贴切的设计，如同服装设计的度身定做。小班化体育课堂教学对学生个体受教育的机会更加充分，体现了教育上的人文关怀。因此，单纯学生人数的削减并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以人为本，这是与传统班级授课制相比较所表现出来的最大特点之一。
⑶极力打造小班化高 效体育课堂 课堂教学目前仍然是学校实施素质教育教学的主阵地，课堂教学质量的高低对学生的学习
和成长，对学校的办学质量和发展有着直接的影响。
①理论价值：通过研究提炼出在小班化体育课堂教学的基本理念和基本要求，从而为提高小班化体育课堂教学的效率提出一些理性的认识和思考； ②实践价值：通过本课题的研究，努力使我市的体育课堂教学进入一个高效、和谐、健康的运转模式，进一步彰显小班教育教学的优势。
⑷促进角色转变和研究成果共享 小班化教育有利于实现教师角色的转换，使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，实施小班化教育，教师首先必须树立“学生主体”意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。通过研究，我们必将探索出一条适合小班化的教学模式，以一反三，推动学校其他课程的小班化研究进程和力度。我们的体育高效课堂的研究，不仅仅局限于体育学科，要跳出体育看体育，冲破枷锁，为推动地区的教育事业健康高效发展作出我们应尽的义务和贡献。
二、本课题的研究目标：
小班化体育课堂研究的核心在于教师在体育课堂上关注每位学生，运用课堂教学拓宽的时空，提高个体受教育程度，让每一个学生收到高效、均衡、平等、充分的教育。为此，我们将从以下几个方面进行探索：
⑴通过实践探索出“小班化体育课堂”的课堂教学策略、及课堂教学评价的规律，形成我市“体育教学小班化教学”的特色。
⑵让学生在宽松和谐的小班化体育课堂教学环境中，享受高效的、优质的教育，注重学生个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。
⑶在研究中进一步提高我市体育教师的研究能力和教学能力，提高各学校的教学质量，并
培养出若干理论水平高、实践能力强的体育骨干教师。
三..本课题的研究内容：
⑴小学小班化体育课堂教学中存在的问题 ⑵小学小班化体育课堂教学应具备的特征 ⑶小学小班化课堂教学的构建方法及途径 主要的子课题有：
◆
小学小班化体育课堂教学设计与实施策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂教学方式与实施策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂场地设置与实施策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂器材设置与实施策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂情景设置与实施策略的研究 ◆
小班化体育课堂教学评价与实施策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂师生交流互动策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂教学资源开发策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂情景和器材设置整合策略的研究 ◆
小学小班化体育课堂教学设计与学习方式整合策略的研究 四..本课题的主要观点和创新之处：
1.主要观点：
小班化高效体育课堂的打造是为了每一位学生的身心健康发展，力求课堂教学有效性，它不仅是班级人数上的变化，更多的是教师思想上的改变，因此，课题《小班化体育课堂实施策略研究》的观点主要体现如下几点：
观点之 1.面向全体学生：在小班化背景下，使教师能够面向全体学生，对每一个学生实行等距离教学，并享受教师的充分关爱；教学过程的重心从“教师的教”转向“学生的学”，教师组织的教学环境要适应学生的发展，体现平等和谐的教学关系；切实提高教学活动的效率，增进师生间、生生间的交往密度，让学生处于活动的中心地位；承认学生的个体差异，以个别教学达到预定的教学目标，促进学生的特长发展，培养创造精神。
观点之 2.精致赏识教育：小班化教育是一种精致教育，一种赏识教育，教师发现并放大每一个孩子的优点，关注并促成每一个孩子的全面发展。“为了学生的全面发展，为了每个学生的全面发展，为了师生的共同发展”就成为小班化教育的基本理念。在这一理念的支撑下，小班化教育还渗透着机会均等、以人为本、因材施教、全面发展、学会赏识等理念。
第二篇：小学体育课题研究,,《农村小学趣味体育教学策略研究》课题申报表
编号:
XX 市 XX 区“十三五” 名师培养工程重点规划课题立项
申 报 表
申请人姓名
XXX 工作室名称 XX 区小学体育 XXX 名师工作室 申报日期
20**年 4 月 27 日
XX 区名师工作室领导小组制表
（提示：填表前，请认真阅读“填表说明”；另：编号不用写）
填表说明
1.“申请人姓名”：填写课题研究组组长的姓名；“申报日期”以课题申报截止日期前的任何一天。
2.表内字号与行距：宋体小四号，段前、段后均为 0 行，行距为固定值25-28 磅。
3.“出生年月”：如 1964 年 1 月出生，用“6401”四位数示之；“职称”填已评职称；“指导教师”：由工作室成员组成的课题组，原则上由指导教师任指导教师，也可根据需要选择职称高于组长本人职称的基层校非行政人员，一般为本校教师。
4.“课题研究分工”：应填写每位成员在课题研究过程中的具体分工，不可笼统、整齐划一，如，“课题研究”、“协助开展课题研究工作”、“材料收集、整理”、“实施”等。否则，不予立项。
5.“课题论证及完成条件”：（1）课题论证。基于教学实践的观察和感悟，简要阐述研究项的现状、问题及影响性；开展研究项的理论依据；研究项成果对改变现状的实际意义。（2）本课题研究方向和预计在哪些方面有所突破。（3）完成条件。简述组长曾主持或参与哪些课题（级别、名称、研究重点、研究方法、完成情况）；简述成员的教学成就（曾参与何级别课题研究、教学成绩、论文、荣誉）。（4）“课题论证”所述内容必须与课题研究名称一致。否则，不予立项。
6.“研究预期成果”：（1）一般指阶段成果和最终成果。阶段性成果一般指实验计划及小结、科研论文、对比性课堂教学成绩（数据）；终结性成果:研究性报告、科研论文集、教案反思集、课堂教学精彩片段集、课堂教学设计集、教学课件集、学生成绩集等。（2）填法：按上
点提示填写。如，“成果题目”填“实验小结”，“成果形式”就填“文字”；再如，“成果题目”填“教学课件集”，“成果形式”就填“汇编”。（3）“承担人”是指每一项成果题目由某某人负责，而不能笼统填写“课题组全体成员”或均填一两个人的名字。
7.“所在学校意见”和“校长意见”：如成员来自不同学校，就必须尊重其所在学校的意见，并由其签字、盖章。
8.课题申请表份数按申报人数（含指导教师）打印，上交至 XX 区教师进修学校培训处。同时，将电子文稿发送至 Z03100804069@163.com。
9.课题组成员 3-5 人（含 5 人），只设组长，不含指导教师。人数未达3 人不予立项。
10.申报表装订前，应做到排版美观、整齐。可根据表格间距，调整字号。
承 担 课 题 研 究 情 况
课题名称
农村小学趣味体育教学的策略研究
组长姓名
XX
性别
男
出生年月
民族
汉
职务
职称
小学一级教师
办公电话
工作单 XX 市万安中心小学
手机
位
通讯地址
XX 市新军区双洋路金色家园 1 号楼 2 梯 608 室
指导教师姓名
XXX
性别
男
出生年月
6408
民族
汉
职务
体艺教研室主任
职称
中学高级教师
办公电话
工作单位
XX 市 XX 区教师进修学校
手机
通讯地址
XX 市 XX 区教师进修学校
Cjl6464@163.com
课题主要
研
究
者
姓 名
工作单位
出生
年月
职称
课题研究分工
XXX
XX小学
8706
小学一级
协助开展课题研究工作
XXX
XX小学
8810
小 材料收集、整理，课题实施
基本情况
学一级
课
题
论
证
一、课题论证
（一）国内外现状
纵观我国农村小学体育教学，其存在教学方式陈旧，体育教学设施不齐全，体育师资力量薄弱等问题。从而造成学生对体育教学的厌倦心理，失去对体育课应有的兴趣。新课标明确指出：在体育教学中要激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到体育教学活动中来，使学生的身体素质与心理素质在体育教学活动中得到有效培养与提高。在体育教学中运用趣味性教学法，就是以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性为切入点，开展各项体育教学活动。而这种体验的培养只能在体育课堂教学中才能够得到充分体现。因此在教学中教师要积极创设生动有趣的教学方法，让学生积极主动地参与到活动中，在有趣的体育课中增长知识，顺利完成教学任务。这也是近几年来广大体育教师普遍关心的问题。通过对本课题的研究，在前人研究的基础上探索适合本校学生的教学方法，让体育课堂教学活动
及
完
成条
件
对学生始终有一种吸引力，提升课堂教学效益，培养学生终身体育理念。在体育教学中实施趣味性教学策略，既是新课改的要求，也是提高体育教学有效性的重要途径。
（二）课题研究的意义
通过对农村小学趣味体育教学的策略研究，旨在改变传统的教学模式，采用独立学习和合作学习的方式，在课堂上运用趣味教学，可以让学生在形势多变的教学中，在研究、探索中体验学习。始终处于兴奋，活跃的状态，应用所学知识解决实际问题，逐步养成主动探索的态度和批判、创新的精神。能激发学生主动参与练习，有利于学生思维能力的发展，大大提高课堂教学效率。
同时，开展趣味体育，解决农村小学体育教学中存在的场地、器材、气候、师资等影响的问题。因地制宜地开展一些小型多样的运动，激发农村学生对体育运动的兴趣，保证学生每天一小时的体育活动的。
二、课题研究的方向及预计的成果
（一）课题研究的内容：
本课题围绕体育常态课教学，主要研究分析：
1.农村小学体育教学存在的问题。
2.趣味体育教学的策略与方法。
3.一至六年级趣味体育教学在农村小学的课堂教学实践。
（二）预期的目标
通过对农村小学趣味体育教学的策略研究，希望达到：
1.通过课题研究的实施，整理、搜集和汇编符合农村小学各年级学生的身心发展特征，创编出趣味性强的学习器材和多样化的教学手段。
2.通过本课题的研究，激发学生对体育课的学习兴趣，提高学生的体质健康水平。
3.通过本课题的研究，形成农村小学实施趣味课堂教学的基本途径。
三、完成条件
课题组的三位教师教学经验丰富，上进心强，钻劲足，通读体育教学理论，上课认真积极参与各级各类的教研教改活动，并认真撰写教育教学论文。
1.XXX 老师区级公开课《原地侧向投掷轻物》获得老师们的好评，曾被评为武平县先进教育工作者，XX 区中小学田径运动会优秀教练员称号，XX 区少年速度轮滑优秀教练员。
2.XXX 老师的市级公开课《体验排球》获得老师们的好评；撰写的教学论文《浅谈农村小学体育课中的游戏教学》在区级论文集上汇编；曾被评为 XX 区中小学生田径运动会优秀裁判员、XX 区中小学生排球比赛优秀教练员、获 XX 区中小学教师技能大赛小学组体育学科二等奖、适中 镇优秀教师、XX 区“书香”教师。
3.XXX 老师撰写的教学论文《浅谈如何上好小学体育课》、《浅
析小学体育教学方法》《简析农村小学体育场地器材的合理利用》在市区级论文集上汇编；曾被评为雁石镇先进教育工作者，获 XX 区中小学教师技能大赛小学组体育学科二等奖。
课题实验期限
自 20**年 4 月— 2018 年 5 月
课题研究阶段工作重点
第一阶段
课题申报及准备阶段（20**年 4 月）
1.学习上级相关文件，成立课题组，确立研究课题。
2.查阅相关资料，把握研究方向，确定课题研究内容、方法，完成课题申报工作。
3.制定课题实施方案。
4.完善研究条件，调查、搜集相关信息资料，做好课题研究的准备工作。
第二阶段
课题实质性研究阶段（20**年 5 月-20**年 6 月）
1.组织实施、展开研究。
2.邀请专家对课题进行指导。
3.搜集、分析、删选相关材料，进行实际操作。
4.在研究过程中积累经验，做出适时的过程评价，不断调整研究策略和方法。
5.举行教学研讨公开课活动
6.在研究过程中撰写教学随笔、教学反思、案例分析等。
第三阶段
课题研究第一次总结性阶段（20**年 9 月）
1.收集课题研究资料，撰写课题研究阶段总结。
2.讨论课题研究的思路、工作重点。
3.展示部分研究成果（论文、反思、案例、公开课等）
第四阶段
课题研究第一次提升阶段（20**年 10 月-11 月）
1.在课题阶段性总结的基础上，调整课题研究方案，并付诸实践。
2.在专家的指导下，结合课题组成员的优势，对学生进行个案研究。
3.举行教学研讨课活动。
4.在研究过程中撰写教学反思、案例分析、制作课件等。
5.撰写学习心得。
第五阶段
课题研究第二次总结性阶段（20**年 12 月）
1.课题研究阶段总结，主要针对课题方案调整后取得的效果。
2.讨论下阶段课题研究的工作重点、研究方向。
3.修改调整课题实施方案、计划。
第六阶段
课题研究第二次提升阶段（2018 年 1 月-3 月）
1.完成本阶段课题总结，完善课题的整体优化工作，观看相关的教学视频，结合教学实际，在实践中加以论证。
2.课题组成员交流经验，对各学校的研究成果展示汇报。
3.参照科研理论，对课题研究进行总结，形成课题报告。
第七阶段
课题结题阶段（2018 年 4 月-5 月）
1.按实验方案进行总结，整理资料，分析数据，进行成果汇编。
2.邀请专家进行结题预审。
3.完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。
4.课题成果鉴定
研究预期成果
成果题目
成果形式
承担人
课题实施方案及总结集
文字、汇编
XXX
课题研究教学随笔、研讨学习心得集
文字、汇编
XXX
开题报告、结题报告、文字
XXX
体质健康测试成绩对比表集
文字、汇编
XXX
问卷调查表集
文字、汇编
XXX
课题研究过程记录本
文字
XXX
课堂教学设计集
文字、汇编
XXX
课堂教学案例分析集
文字、汇编
XXX
课堂教学反思集
文字、汇编
XXX
教学课件集
文字、汇编
XXX
科研论文
文字、汇编
XXX
所在学校意见：
校长签名：
（公章）
****年**月**日
指导教师意见：（应做简单陈述）
签名
****年**月**日
XX 区教师进修学校意见：
分管领导签名：
（公章）
****年**月**日
第三篇：小学体育课题研究
“自主型小学体育课堂教学模式”课题研究计划
一、主要目标：
对第一阶段研究成果进行评价，以全国教育工作会议精神和 三亚 市 教育 局有关会议精神为指向，进一步探索自主教学的本质、内在机制，培养学生自主学习的意识，提高学生进行自我学习、自我锻炼的能力，以切实提高学生素质和能力为目标，使学生掌握多种练习方法和手段，养成良好的自主学习、自我锻炼的习惯，为“健康教育”和“终身教育”打下坚实的基础，形成自主型小学体育课堂教学的基本模式。
二、实施时间： 2011 年 9~2012.7
三、实施目标：
1、认真 借鉴兄弟学校 的研究成果，并适时在 我 校小推广。
2、改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，使学生在愉快的教学氛围中既锻炼了身体，又掌握了体育的运动技术和技能以及基础知识。
3、课堂教学中，加强对学生进行自练方法的指导，形成以教师为龙头，以体育委员和体育骨干为帮手的传、帮、带的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，采用多种教学手段，发挥学生的主体作用，让学生在愉快的教学中获得成功感，在竞争的练习中获得优越感，从而使学生从“要我学”转变成“我要学”、“我会学”。
4、充分发挥特长生的作用，认真抓好特长生的课余辅导和训练工作，在普及的基础上抓提高，以提高来促进普及。
5、认真抓好学生的体育达标工作，做好实验班和对照班的评价和统计工作。
6、改革体育评价体系，建立科学的有效的完整的体育成绩评价体系，面向全体学生。
四、采取措施：
1、组织全校的体育教师学习，根据市局的会议精神和我校体育教学的实际情况，制定课题研究方案，明确任务，在体育课堂教学中认真执行。
2、明确研究内容，教师分工到位，认真学习和做到全体体育教师的研讨工作，并适时在全校举行研讨课、展示课以及成果汇报课。在教学实践中不断探索，最终形成一定质量的论文。
3、适时组织全校体育教师学习和研讨，不断加强体育教师的自身素质，对研究中出现的现象和问题共同进行探讨，找出解决的办法，作为改进措施，从而进一步提高课题研究的质量。
五、具体工作安排：
二 0 一一年九月： 1、制定好课题研究工作计划。2、全校体育教师进行理论学习。3、对特长生进行业余训练。4、举行阶段体育研讨课。、对学生进行个别练习方法的指导。十月： 1、特长生进行业余训练。
2、做好个别练习方法指导的普及工作。
3、参加三亚市小学体育优质课教学评比 并总结。
十一月： 1、参加 海南省第八届小学体育优质课调教评比。、观摩教研课并讨论总结。
十二月： 1、搞好学期学生体质测试工作。、举行冬季三项比赛。3、举办全校体育教师的理论学习。、举行全校性学生田径运动会。
二 0 一二年一月： 1、学生体育成绩评价工作。、学期体育 教学 工作总结。
二月： 1、制定好开学体育 教学 工作计划。、组织全校体育教师理论学习。、特长生培训。
三月： 1、个别自练方法的指导。、全校体育展示课。
四月： 全校体育教师研讨工作
五月： 1、学生达标测试工作。2、阶段性展示课。
六月： 1、全校学生体育达标测试验收评比。、阶段性成果汇报课（市片级）。、做好课题总结工作，撰写论文。、结题，并及时推广。
第四篇：农村小学体育教学策略研究
摘要：针对小学生的身体素质呈现逐年下降的实际情况，为保证小学生每天一小时校园体育活动的实施，结合自己多年的教学实际，我总结出游戏活动、班班通、分层教学、互动教学、小组合作学习的农村小学体育教学策略。合理运用以上教学策略，可以促进教师的专业发展，提高学生的身体素质，增强其创造能力。
关键词：体育活动；教学策略；体育素质
目前我国有些农村小学素质教育口号喊的惊天动地，应试教育却做的脚踏实地，小学生的身体素质呈现逐年下降的趋势，小学生的体育锻炼已成为了社会关注的焦点。2011年3月5日，温总理在十一届全国人大四次会议上所作的政府工作报告中明确提出要“保证中小学生每天一小时校园体育活动。”农村小学体育教学应注重从学生实际出发，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，逐步提高学生的身体素质，达到身心全面健康发展的目的。
结合自己多年的教学实际，我总结出游戏活动、班班通、分层教学、互动教学、小组合作学习的农村小学体育教学策略。
一、游戏活动教学策略
爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
老鹰捉小鸡游戏是我在低年级体育课上经常进行的一个教学项目，将学生根据身高、体重等因素分成几个组内同质的活动小组，学生在相对平等的前提下完成了教学任务。
二、班班通教学策略
当今信息技术日新月异，多媒体已进入普通学校的各个教室，实现了班班通。这是对“一支粉笔、一块黑板”式传统教学的有益补充，教师要合理运用多媒体技术和网络技术，将实践性和形象性结合起来。在传统的小学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点，通过慢放、反复播放，结合教师的指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
三、分层教学策略
分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得：先后达到教学目标的要求。
四、互动教学策略
互动教学策略就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学策略。
五、小组合作学习策略
“小组合作学习”教学策略，强调学生通过学习过程中的集体因素促进学生的思维、情感体验和社会性的养成，使学生在集体共同学习的环境中，互相帮助，积极思维，从而享受到体育的乐趣。
小学体育教学中的分组主要有同质分组和异质分组，采用同质分组是为了因材施教、分层教学、分类推进、个别指导，让不同程度的学生都有所提高，同时，同质分组鼓励学生纵向比较，比出信心和希望。
异质分组是为了扬长避短、优势互补，共同提高的需要。异质分组鼓励组内合作、组际竞争，在竞争中促进小组内部的合作，在合作中增强了竞争的实力，使学生在这种良性循环中领悟竞争与合作的关系，体验集体组合的力量。
在小学体育教学中合理采用以上多种教学策略，可以有效改善体育教学的方法，提高教学质量，丰富农村小学的体育教学内容，促进教师的专业发展。学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，“玩中学、玩中乐、玩中育”，可以提高学生的身体素质，充分发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
第五篇：小学体育课题
2014年六安市金安区教师资格认定教育教学能力测试课题
小学体育课题
一、原地侧身投掷沙包或垒球（水平二）游戏：抓尾巴人教
版《体育与健康》教师用书第三册62页
二、发展跳跃的练习（内容自选）
三、蹲撑前滚翻（水平二）游戏：大渔网人教版《体育与健
康》教师用书第三册100页、118页。
四、武术基本功：正踢腿(水平二)游戏：迎面接力跑人教版《体
育与健康》教师用书第三册165页
五、小足球：脚背正面运球（水平二）游戏：快快跳起来人教
版《体育与健康》教师用书第四册168页、117页。
六、小足球：脚内侧传球（水平二）游戏：单、双脚跳接力人
教版《体育与健康》教师用书第四册170页。
七、下压式传接棒（水平三）人教版《体育与健康》教师用书第五册43页.八、肩肘倒立（水平三）游戏：快找同伴人教版《体育与健
康》教师用书第五册102页、113页。
九、篮球：原地运球（水平二）人教版《体育与健康》教师用
书第四册157页。
十、立定跳远（水平二）游戏：打靶比赛人教版《体育与健康》
教师用书第三册52页、123页。
鲁公网安备37028302000876号