第一篇：高职病理学实验教学方法研究论文
摘要：目的了解高职院校学生对病理学虚拟实验教学方法的认知及接受程度。方法自制调查问卷，调查高职院校学生对病理学虚拟实验教学方法的认知及接受程度。结果74.8%的学生能接受虚拟实验教学方法，66.7%的学生对学校配备的虚拟实验设备满意，60.5%的学生喜欢将传统实验教学方法和虚拟实验教学方法结合起来，77.5%的学生认为虚拟实验操作方法简便；高职院校学生认为虚拟实验教学方法的优点依次为：方便查找病变特征、操作简便、不用担心切片损坏、节约时间、无毒无刺激。结论大多数高职院校学生能接受病理学虚拟实验教学方法，并认为其具有很多传统实验教学方法无法比拟的优点。
关键词：高职；病理学；虚拟实验教学方法
病理学是研究人体疾病发生原因、发生机制以及病变转归的基础医学学科，对于学生来讲，它是一门十分抽象的学科。虚拟实验室是一种基于Web技术、VR虚拟现实技术的开放式网络化虚拟实验教学系统。以往高校主要通过传统教学方法即使用显微镜的方法进行实验教学，但存在很多弊端。因此，将虚拟实验教学方法与病理学教学结合起来的技术应用而生，它便是虚拟实验室。目前，已有学者探讨将虚拟实验室应用于很多领域，但大多数仅限于理论层面的探讨，关于高职院校学生对病理学虚拟实验教学方法认知及接受程度的报道并不多见。
1对象与方法
1.1对象
随机抽取某高职院校200名学生作为调查对象，采取现场问卷调查方式进行研究。
1.2方法
自制调查问卷，内容涉及学生对虚拟实验教学方法的看法、虚拟实验教学方法的优点以及虚拟实验教学方法的应用情况等。共发放调查问卷200份，由学生填写完毕后当场收回，剔除不完整问卷5份，共回收有效调查问卷195份，有效回收率为97.5%。
1.3统计方法
由两人进行数据录入、检查和纠错，以确保数据的准确性。采用SPSS19.0统计软件进行统计学分析。
2结果
2.1学生对虚拟实验设备及教学方法的看法（见表1）
2.2虚拟实验教学方法的应用情况（见表2）
2.3虚拟实验教学方法的优点（见表3）
3结论
调查发现，在高职院校学生对虚拟实验教学方法的接受程度方面，74.8%的学生能接受虚拟实验教学方法；在高职院校学生对虚拟实验设备配备是否满意方面，66.7%的学生表示满意；在虚拟实验操作方法是否简便方面，77.5%的学生认为此种操作方法简便；在观察病变特征时，50.3%的学生认为虚拟实验教学方法更方便；60.5%的学生喜欢将传统实验教学方法与虚拟实验教学方法结合起来；高职院校学生认为虚拟实验教学方法的优点依次为：方便查找病变特征、操作简便、不用担心切片损坏、节约时间、无毒无刺激。
4讨论
病理学是医学类院校开设的一门基础学科。但是长期以来，病理学实验教学存在很多问题，特别是传统实验教学中，很多高职院校选用的病理切片虽然病变位置大体上类似，但是不同切片的形态不同，这就需要学生花费很多精力查找病变位置、特征，而目前许多学生显微镜操作技术不过关，这就增加了病理学实验教学难度。病理学虚拟实验教学方法是将数字化切片库安装到学生所使用的电脑上，教师在授课时可以控制学生电脑，将病理切片图片上传到学生电脑上，使学生清楚地看到切片图片。同时，统一标记出明显病变位置，使学生一目了然地看到病变位置及特征，大大提高教学效果。
综上所述，大多数学生容易接受虚拟实验教学方法，对虚拟实验设备配备满意，而且认为这种实验操作方法简便，方便观察病变位置及特征，还具有不用担心切片损坏等优点。但调查也发现，60.5%的学生喜欢将传统和虚拟实验教学方法相结合。可见，在以后的病理学实验教学中，除使用虚拟实验教学方法外，还应适当地使用传统实验教学方法，只有将虚拟实验教学方法与传统实验教学方法相结合，才能满足高职学生需求。
作者:李杏杏 单位:河南护理职业学院
第二篇：高职教育中的教学方法研究论文
论文摘要：伴随经济发展和社会进步，市场对高职人才的需求量大增。然而，高校所培养的大量人才却不能满足社会实际需要，造成现实中高职人才短缺、岗位空闲与大量高职毕业生就业困难、待业在家现象并存。原因在于很多高职毕业生难以胜任具体工作岗位，其实践技能难以达到实际工作要求。要培养出适应社会、达到岗位需求的高职人才，关键环节之一是对传统教法的创新。本文拟通过对当前高职教育教学方法存在问题的分析，提出改进与创新的思路。
论文关键词：高职教育教学方法专门人才实践性
与其他层次的学历教育相区别，高职教育更强调“实践”以及“素质”和“技能”的重要性。忽视其实践性，高职教育也就失去了存在的意义和必要。而教学方法改革无疑是实现实践性教学的重要途径。只有根据社会对高职人才的需求，改进和创新教学方法并加以合理选择和灵活运用，才能培养出适应市场需求、符合社会需要的高素质、高技能专门人才。
一、高职教育中教学方法探索的重要性和必要性
高职教育所培养的专门人才，应该是国家经济发展、综合国力提升所必需的人力资源。随着经济的发展和社会的进步，市场对高职层次各领域专门人才的需求量也越来越大。然而，目前，高职教育现状与就业岗位需求之间还不能完全实现无缝对接。高校所培养的大量人才不能满足社会的实际需要，高职毕业生上岗后往往适应期长，优势不明显，甚至不能胜任，从而导致了现实中高职人才短缺、岗位空闲与大量高职毕业生就业困难、待业在家并存的现象。
目前，已有一些省份为提升高职毕业生的岗位竞争力，通过“召回培训制度”、“双证书”制度等途径提高毕业生职业技能，使其适应现实岗位要求。但笔者认为，从长远考虑，应在提高高职人才培养的“一次合格率”上做更大努力，从根本上解决人才供需间的矛盾，解决高职毕业生的就业问题。这就对高职教育的教学效果提出了更高要求。如何在课堂教学为主的教育形式中真正体现素质培养，达到实践性要求，从而适应社会经济的发展并缓解人才供求关系矛盾，笔者认为，关键环节之一是对传统教法的创新。只有解放思想、与时俱进、以人为本，秉承科学的发展观，遵循教育规律和学习规律，辩证地扬弃和不断创新，才能为我国现代化建设事业培养更多实践能力强的栋梁。
二、当前高职教育教学方法存在的主要问题及分析
受传统教学理念、教学方式方法以及考试形式等多方面的影响和束缚，高职教育不能完全从旧有观念中解放出来，不能摆脱纯理论讲授方式的禁锢，教学方法仍然很大程度上因循旧有套路，考试形式也不能真正起到检验实际能力的作用，使得高职教育与其他层次学历教育相混淆甚至没有区别，不能突出现实对高职教学专门人才的实践性要求。具体说来，传统教学过程中，知识传授就是靠教师在课堂上讲授，又由于教师依赖教材教参，过分偏重理论讲授，学期末考核时也更多侧重理论考核。这样的教学方法，经常会出现知识陈旧、教与学脱节、重理论讲授而轻视甚至忽略实践教学的现象，致使学生兴趣不高、积极性差，不善于独立思考、与人交流，不主动发现问题和深入分析，没有深层次地消化、吸收为自身动手能力和实践技能，那些浅层的记忆也因日久而不断模糊，使本来就有限的学习效果又打折扣。
之所以会产生这样的问题，实质是“教师中心论”和“教材中心论”在作祟，这在很大程度上限制了学生综合素质尤其是动手实践能力的提高，背离了高职教育的初衷。要解决上述问题，就要切实改变以往教师中心的灌输式教育，探索灵活多样、适用性强的教学方法，使学生在具体的思考和行为中提高自己的实践技能，从而彻底改观高职教育教学效果，解决人才供需矛盾，为我国现代化建设输送高质量的人力资源。
三、高职教育教学方法的探索与尝试
要体现高职教育的实践性，应理论联系实际，在课堂教学中充分体现实践性，将已有的好方法做细、做精并不断创新，例如：研讨式教学和竞赛式教学等的熟练运用乃至有机结合，全面训练实践技能，全面提高综合素质。
研讨式教学是高职教育教学中值得深挖效能并推而广之的教法之一，在实践中已初步显示出极大的优越性。先由教师提出问题或主题，学生经过查找资料、独立思考、撰写讲稿、组内发言、交流启发以及班内小组发言、集体讨论研究等环节之后，回答教师的提问或形成结论，最后由教师理论联系实际，总结提高。每个学生都要认真听取他人发言，也都有机会表达见解。
另一种探索是教学中引入竞争机制，开展竞赛式教学。竞赛式教学带有比赛性质，其形式所承载和推动的是理论知识向实践技能的转化。可供选择的具体竞赛形式有演讲、辩论、情景模拟、技能操作、团队训练、实地调查等。其运行过程，首先，围绕要巩固和转化的知识设计竞赛主题和具体形式；其次，确定比赛规则；再次，安排各组参赛人员及顺序；第四，进行比赛；第五，总结点评，向获胜方祝贺并颁奖激励。在操作过程中，教师可参与裁判、参谋或点评。
以上探索和尝试，将学生置于相对自由的主体地位，尊重学生的各异性，以其自主学习为中心，极大调动了主动性和积极性。在富于吸引力和挑战性的活动中，学生兴趣浓厚，理解、记忆潜力被激发，独立思考、主动探究精神得到加强，应变和适应能力得到锻炼。同传统的灌输式教学相比，可大大增强学生对知识的认识、理解和运用，提高自学和动手能力，促进理论向实践转化，教学效果显著。
需要指出的是，采取偏重实践能力培养的教学方法，需要其他环节的衔接与配合。例如：各种教法往往需遵循适当标准（例如参照个体气质类型）事先建立相对稳定的分组，使每组都成为具有整体效能的团队，成员间优势互补；再如，应配以相应的操作化、实用性强的考核方式，使学生在教与学中自觉提高职业能力，并保证整个教学过程顺利开展。这就需要在高职教育教学的各个环节乃至全过程积极解放思想、转变观念、创新思路并不断尝试，最终打破僵局，实现高职教育的新突破。在实践和认识的交替上升中寻求精良的教学方法，探索教育教学的真谛。
参考文献：
[1]教育部：《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，2004。
[2]陈烈强：《对中国高等职业技术教育的若干思考》，《高教探索》，2000.1。
[3]郭俊博：《高等职业技术教育中的能力培养问题》，《陕西教育》(教学),2005.10。
[4]韩庆样、张军：《能力改变命运》，中国发展出版社,2002。
[5]万碧波等：《高职教育教学方法改革与学习方式转变探析》，《扬州大学学报》（高教研究版），2007.09。
第三篇：高职病理学复习题
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高职病理学复习题
高职病理学习题集
细胞组织的适应，损伤与修复
名词解释
萎缩：已经发育正常的细胞，组织或器官体积的缩小称为萎缩。
变性：细胞或细胞间质内出现异常物质或原有正常物质的量显著增多。
化生：一种分化成熟的细胞类型转变为另一种分化成熟的细胞类型的过程。
机化：肉芽组织取代坏死组织、血栓、异物等的过程。
再生：机体组织和细胞损伤后，缺损由邻近健康的同种细胞修复。
填空题 坏死的类型可分为 凝固性坏死、纤维素样坏死、液化性坏死、坏疽。
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2.按再生的能力不同，将人体细胞分为稳定细胞、不稳定细胞、永久性细胞。
3.骨折愈合的过程分为血肿形成、纤维性骨痂形成、骨性骨痂形成、骨痂改建与再塑。
4.淤血的后果淤血性水肿、淤血性出血、实质细胞萎缩变性坏死、淤血性硬化。
5.适应的组织形态学表现有萎缩、肥大、增生、化生。
6.病理性萎缩的常见类型有营养不良性萎缩、失用性萎缩、压迫性萎缩、去神经性萎缩。
7.肉芽组织是由新生的毛细血管、成纤维细胞、炎细胞组成的幼稚结缔组织。
8.肉芽组织的功能有填补缺损的组织、抗感染、机化。
9.器官、组织的萎缩可由于实质细胞体积的缩小或细胞数目减少。小儿麻痹症患者的下肢肌肉萎缩属去神经性萎缩；骨折长期固定后的患肢部分肌萎缩属失用性萎缩；肾盂积水引起的肾实质萎缩属压迫性
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萎缩。
10． 玻璃样变性常见的类型有血管壁玻璃样变，纤维结缔组织玻璃样变，细胞内玻璃样变。
11．判断坏死的主要形态标志是细胞核的改变，常表现为核固缩，核破裂
和
核溶解。
12.坏死的结局有 溶解吸收，分离排出，机化与包裹，钙化
13． 坏死组织变为灰白色，质地比较坚实的凝固体，称为
凝固性坏死
。坏死组织因酶性消化分解而变为液态，称为
液化性坏死。
14． 坏疽可分为三种类型：
干性坏疽，湿性坏疽，气性坏疽。
15． 干性坏疽好发于
四肢末端，病变部位呈
黑褐 色，其血流的特点是 动脉阻塞，静脉通畅。
16．永久性细胞有骨骼肌细胞，神经元细胞，心肌细胞。
17.皮肤创伤愈合分为一期愈合，二期愈合。
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18.化生分为鳞状上皮化生，肠上皮化生，间叶组织的化生。
单项选择题
1当尿路阻塞时，尿液在肾盂中潴留，引起肾体积增大，肾实质变薄，称为（C）
A：变性B：肥大C：萎缩D：增生Ｅ：化生
2细胞内或间质中出现异常或正常物质的增多称为（C）A：代偿B：适应C：变性D：坏死E：凋亡
3脂肪变性是指（C）
A:脂肪细胞内出现了脂肪滴B：组织内出现了脂肪细胞 C:正常不见或仅见少量脂滴的细胞质内出现脂滴或脂滴增多 Ｄ：脂肪组织中脂滴增多
E 器官内出现了脂肪细胞
4局部组织细胞代谢停止，功能丧失是（C）A：变质B：变性C：坏死Ｄ：死亡Ｅ：萎缩
5血管壁的玻璃样变常发生于（A）
A：细动脉B：小动脉C：大动脉D：小静脉E：大静脉
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6下列哪项改变是判断细胞坏死的主要标志（D）A：细胞膜B：细胞质C：细胞器D：细胞核E：细胞间质
7坏死与坏疽的主要区别是（D）
A：病变部位不同B：病变范围不同C：病变性质不同D：有无腐败菌感染E：病变程度不同 8干性坏疽多发生于（A）A：肢端B：肺C：肾D：脾E：肝
9..下列各项无再生功能的是（B）
A神经纤维 B 神经细胞 C平滑肌细胞 D原始间叶细胞E血管内皮细胞
10..完全再生是（A）
A同种细胞的修复 B邻近细胞的修复 C纤维性修复 D手术修复 E瘢痕修复
11.坏死组织逐渐被肉芽组织取代的过程为（B）A 纤维化 B机化 C钙化 D分化 Ｅ再生
12、细胞水肿和脂肪变性主要发生于（B）
Ａ：脾、肾、肺Ｂ：心、肝、肾Ｃ：心、肺、脾D：肝、肾、脾E：
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肾、肺、脾 ．
13下列不属于化生的情况是（C）
A 柱状上皮变为复层鳞状上皮
B胃黏膜上皮变为肠型上皮 Ｃ肉芽组织变为瘢痕组织
Ｄ纤维组织变为骨组织 Ｅ结缔组织软骨化
14.不属于适应性反应的是（D）
A 高血压时左心室肥大 B脑动脉硬化所致脑萎缩 C支气管上皮鳞状上皮化生
D血管壁玻璃样变性 E宫颈鳞状上皮化生
15．凋亡是细胞的D A.液化性坏死
B.干酪性坏死
C.脂肪坏死
D.程序性坏死
E.凝固性坏死
16．下列哪项病变不可能机化
D A.坏死组织
B.血栓
C.异物
D.萎缩
E.炎性渗出物
17．细胞坏死在形态学上的主要标志是
B
A.细胞核增大
B.核固缩、核碎裂、核溶解
C.细胞浆红染 D.精心收集
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细胞内出现异物
E.核浆比例增大
18．脑组织的坏死属于
C A.凝固性坏死
B.干酪样坏死
C.液化性坏死
D.固缩性坏死
E.坏疽
19．最严重的组织损伤是
D A.细胞水肿
B.脂肪变性
C.玻璃样变性
D.坏死
E.黏液样变性
20．下列哪项不是失活组织的特点
B A.外观无光泽，较混浊
B.局部温度增高，血管有搏动
C.失去正常组织弹性
D.失去正常感觉
E.失去正常的运动功能
21．下列哪项不属于萎缩
B A.重症脑动脉粥样硬化时的脑体积缩小B.空洞型肾结核时变薄的肾实质 C.老年人的心脏
D.小儿麻痹症的下肢肌肉
E.恶病质时的肢体
22，下列哪项不是化生
B A.食管由柱状上皮取代了正常的鳞状上皮
B.胃粘膜中出现了胰腺组织
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C.膀胱粘膜出现鳞状上皮
D.外伤的骨骼肌中出现骨组织
E.胆囊粘膜出现鳞状上皮
23．下列各组织中，哪种组织细胞再生能力最强？
A A.皮肤表皮
B.软骨细胞
C.心肌细胞
D.神经细胞
E.骨骼肌细胞
24． 慢性萎缩性胃炎时，胃粘膜上皮可化生为
E A.鳞状上皮
B.移行上皮
C.软骨
D.骨
E.肠上皮
25． 风湿病出现的坏死为
D A.干酪样坏死
B.坏疽
C.液化性坏死
D.纤维素样坏死
E.固缩性坏死
26.全身营养不良时，首先发生萎缩的组织是
B A.骨骼肌
B.脂肪组织
C.心肌
D.肝实质
E.脑组织
27.下列哪种变化不属于脂肪变性
D A.肾近曲管上皮细胞内出现多数脂滴
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B.肝细胞内出现多数脂滴
C.心肌细胞内出现多数脂滴
D.脂肪细胞内出现多数脂滴
E.心肌细胞脂肪浸润 有关坏疽，下列哪项是错误的？
B A.坏疽是一种坏死
B.坏疽易见于肝脏
C.坏疽局部颜色变黑
D.坏疽分为干性，湿性和气性
E.坏疽发生在与外界相同的脏器
29.下列哪一项不是化生
B A.由柱状上皮取代了食管的鳞状上皮
B.胃粘膜中出现了胰腺组织
C.膀胱粘膜出现鳞状上皮
D.胆囊粘膜出现鳞状上皮
E.支气管粘膜出现鳞状上皮
30.结核球的形成是干酪样坏死物被（C）A.机化
B.钙化
C.包裹
D.排出
E.吸收
31.“静脉石”的形成是静脉内的血栓发生了（B）
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A.机化
B.钙化
C.包裹
D.排出
E.吸收
32.肉芽组织中抗感染的主要成分是（C）
A.毛细血管
B.成纤维细胞
C.炎细胞
D.细胞外基质
E.肌成纤维细胞
四 多项选择题
1.能引起肝细胞脂肪变的原因是（ABCDE）A 高脂饮食 B大量饮酒 C中毒 D营养不良 E缺氧
2.属于萎缩的是（AC）
A 老年妇女的子宫缩小 B正常发育儿童的心脏小于成人 C脑动脉粥样硬化引起的痴呆 D青春期后胸腺退变缩小 E不孕妇女的幼稚子宫
3.干性坏疽发生地条件是（ABD）
A 动脉血流阻断 Ｂ静脉血流通畅 Ｃ创伤部位较深 D腐败菌感染 E静脉淤血
4.一期愈合的条件是（ABC）
A组织破坏少 B边缘整齐、对合紧密 C无感染及异物存留 D有大量肉芽组织填充
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5．失活组织的特点是
ABCDE A.无光泽
B.无弹性
C.局部无血管搏动
D.无感觉和运动功能
E.切开后无新鲜血液流出
6．一期愈合 ABCD A.组织缺损少
B.创缘整齐无感染
C.创面能严密对合 D.愈合时间短 E.瘢痕形成大
简答题
1.简述骨折愈合的过程
答 血肿形成、纤维性骨痂形成、骨性骨痂形成、骨痂改建与再塑。
2．简述坏死的类型和结局。
答：坏死的类型：①凝固性坏死 ②液化性坏死 ③纤维素样坏死 ④坏疽
坏死的结局：①溶解吸收②分离排出③机化与包裹④钙化
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3.化生的定义以及常见的类型
答：一种分化成熟的细胞类型转变为另一种分化成熟的细胞类型的过程
常见的化生类型有：鳞状上皮化生、肠上皮化生、间叶组织的化生
4一期愈合和二期愈合的区别
答：一期愈合：组织缺损少，创缘整齐，对合严密，常无感染，瘢痕少；
二期愈合：组织缺损多，创缘不齐，对合不严，常有感染，瘢痕多；
问答题
1．列出局部病理性萎缩的常见类型并举例说明。
答：⒈局部营养不良性萎缩：脑AS→脑萎缩
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⒉失用性萎缩：肢体骨折→骨骼肌萎缩
⒊压迫性萎缩：肾盂积水→肾压迫性萎缩
⒋去神经性萎缩：脊髓灰质炎→相应肌肉、骨骼萎缩
2． 阐述肉芽组织的概念，结构特点及功能。
答：⒈概念：主要由新鲜的毛细血管，成纤维细胞及少量炎细胞组成。
⒉结构特点：鲜红、颗粒状、柔软湿润。
⒊功能：①抗感染、保护创面；
②机化血凝块，坏死组织及异物；
③填补伤口及其他组织缺损。
3.干性坏疽与湿性坏疽的区别是
干性坏疽
湿性坏疽
原因
单纯动脉阻塞
动脉阻塞伴有淤血 好发部位
四肢末端
与外界相通的内脏 外观特点
干硬黑色 与周围组织分界清
湿润肿胀 暗绿灰黑色，与周围组织分
界不清
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臭味
无或轻
明显 全身中毒症状 无或轻
严重
4.肉芽组织的作用有：
答：抗感染及保护创面，填补伤口及其他组织缺损，机化或包裹坏死组织、血栓、炎性渗出物及其他异物。
局部血液循环障碍
一．名词解释
⒈淤血：由于静脉血回流受阻，血液淤积在小静脉和毛细血管内，使局部组织或
器官血管内的血液含量增多。
栓塞：在循环血液中出现不溶于血液的异常物质，随血液运行阻塞血管管腔的现
象。
梗死：局部组织由于动脉血流阻断而发生的坏死。
血栓形成：在活体心血管内血液某些成分析出、聚集或凝固成固体质块的过程。
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二.填空题
1.病理性充血又可分为炎症性充血、减压后充血。
2.血栓对机体的影响有出血、心瓣膜病变、阻塞血管、栓塞。
3.根据梗死灶内含血量多少，可分为出血性梗死 和 贫血性梗死。
4.血栓形成的三个条件心血管内皮细胞的损伤、血流状态的改变、血液凝固性增加。
5．引起淤血的主要原因有
静脉管腔阻塞，静脉受压
和
心衰。
6．梗死的原因有 血管管腔阻塞，动脉痉挛，和 血管受压闭塞。
7． 梗死灶的形状决定于该器官的 血管分布，肾梗死灶呈 锥形，肠梗死呈 节段状，心肌梗死呈 地图状。
8.局部组织细胞的死亡所出现的形态改变称为（坏死），由动脉阻塞所致的局部组织死亡称为
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第四篇：高职旅游管理专业教学方法研究
高职旅游管理专业教学方法研究
我国高等旅游教育经过多年的发展，取得了显著成就，但是问题依然很多，特别是教学方法滞后，许多高职院校采用的教学方法较为传统，严重地影响着我国高职高专旅游管理专业的教学效果，使之无法适应市场经济和旅游企业发展对旅游人才的迫切需求。因此，改进旅游管理专业教学方法成为提高旅游教育质量的关键环节。
一、我国高职院校旅游专业教学方法现状
我国高职旅游教育经过多年的发展，取得了显著成就，为旅游行业培养了一大批优秀人才，为促进我国旅游业的发展做出了积极贡献。然而旅游教学蓬勃发展的背后，也存在着教学方法滞后等现象。很多院校基本还是停留在传统的教学观念和模式上，无法适应市场经济和旅游企业发展对旅游人才的迫切需求。这引起人们深深的思考：在信息爆炸的知识经济时代，教师是要求学生熟练地完成课后练习题并通过等级考试？ 还是引导他们用所学的知识解决学习、生活中的实际问题？ 是“授人以鱼，还是授人以渔”？答案不言自明。那么，如何授人以渔？ 目前的现状是：经过传统的应试教育培养起来的学生非常习惯于教师对知识定论式的讲授，缺乏自主探索知识的能力，缺乏用知识解决实际问题的能力。造成这种现状的一个主要原因是我们所采用的教学方式是以教师讲为主，学生听为辅。教师讲得再好，学生未必都能听得进去。结果必然是教学效果不佳。为此，教育部出台的文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，明确提出高职高专的教育一定要摆脱传统教育思想与人才培养模式的束缚，跳出“学科本位”的误区，以学生未来就业岗位的知识、能力和素质要求为主线，构建适合高职发展规律和旅游业自身特点的“能力本位”教学手段与教学方法。因此，改进旅游管理专业教学方法，提高教学效果成为迅速提高我国旅游教学水平，提高旅游教育质量的关键环节。
二、教学方法与教学手段改革的基本原则
1.先进性原则。借助先进的多媒体技术与教学软件，还原真实的职业情景，模拟真实的职业任务和流程，让学生了解企业工作环境，感受职业工作氛围，加深职业体验。
借助网络平台建设师生互动平台和网络教学资源库，方便教师全程指导、跟踪、管理、监督，实现师生全程互动、资源共享。
2.能力本位原则。根据高等职业教育培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”的要求，教学方法的改革应实现从“传授知识、教师主体”转变为“培养技能、学生主体”。
3.一体化原则。按照职业教育能力本位的教育原则，教学中不存在完整的、单独的的系统理论知识的讲授，而是按照职业能力的形成需要补充“适度、够用” 的知识，将知识、理论、实践融于一体；将教学做融于一体。
三、教学方法改革的具体措施
在教学方法上，应坚持以人为本、注重教与学并重，课堂教学与实践教学密切配合，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，注重学生素质和综合能力的培养，结合专业课程特点教学中要采用项目教学法等多种教学方法。
1.角色互换法。根据不同课程及同一课程不同教学内容的要求，有针对性地采用灵活多样而又相对稳定的教学方法，以期提高教学质量。
旅游管理大部分的专业课和某些基础课的实践性和应用性比较强，在教学过程中，应增强教学过程的生动性和形象化。针对某些课程中的某些教学环节，师生角色可以互换，教师将有关教学内容事先布置清楚，让学生有准备地进行“教学”，锻炼学生的语言表达能力；同时也可以根据学生在课堂上的讲解发挥情况，随机应变提出一些问题，锻炼学生的临场应变能力。在这一教学环节中，学生是课堂形式上的主导，教师则是幕后总导演。
2.情景教学法。情景式教学法是在现有的校内教学中模拟规定情景，将学生与教师置身于虚拟情景中，结合教学内容组织教学，如“导游业务”课程，教师可以通过视频等辅助性教学手段，使学生面对相关画面进行景点、景区讲解；同时，学校与教师也要积极创造条件，将教学现场置换到真实的旅游工作环境中，按职业标准，由企业一线技术能手或专家现场教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，强化教学效果，同时也培养学生的综合职业能力，使学生能够身临其境，更有利于调动自身潜能。
3.项目教学法。按照行业标准和岗位技能要求，先由教师按职业能力模块细分为若干个项目，然后将每个项目分给学生个人或小组，以规定时间或小组竞赛的方式完成任务，达到培养学生团结协作能力和动手能力的目的。在项目教学中，学生成为教学的主体，教师则是项目设计师及教练。师生在教学中充分互动，通过反复的教与练，学生不是被动的知识与理论的接受者，而是在一步步的思索探究、主动实践中理解理论，运用知识，熟练技能，形成能力。
当然，项目的选取非常重要。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，选择难度适合的项目，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。
4.问题教学法。教学中教师对有关重点、难点和疑点提出问题，通过讲解和讨论加以解答，使学生在教学过程中处于主动地位，加强了教学过程中启发性、探索性和创造性思维。问题教学法容易激发学生学习兴趣，通过学生自身的思考，学到的知识深刻难忘，并且有利于培养学生的创造性思维能力。从生动的、典型的、能引起学生兴趣的实例入手，引起学生的思考和关注，从而把学生引到课堂所讲授的内容上来，让学生的思维紧跟问题的发展去想象，教会学生观察问题、分析问题的方法，培养其解决问题的能力。
（作者单位：长春职业技术学院）
第五篇：病理学实验总结
病理学实验总结
第二周 2014.03.05 标本
1.高血压心脏
（1）正常心脏左心室壁厚度约为1厘米；（2）病变心脏左心室壁增厚，为代偿性肥大；
(心肌细胞肥大，心室壁增厚，心脏收缩力增强，以适应外周小血管阻力的异常增加（通常由血管
壁玻璃样变造成）；
（3）当心肌体积不再能随着负荷的增加而继续增大
时，心脏功能边逐渐失代偿，随之产生心衰竭（心
室壁恢复正常厚度心室腔扩大，心脏回缩力、泵
血能力减弱）。
2.肾压迫性萎缩
（2）肾积水：肾盂扩增，实质薄如粉皮。
（1）肿瘤、结石等上尿路梗阻，长期压迫肾实质造成肾盂积水，引起肾实质萎缩；（3）肾切面见肾盏内有多个黄褐色结石，肾盏明显变大，肾实质明显变薄，皮质和髓质分界
不明显。肾门脂肪组织增生。
3.肝脂肪变性
（1）肝体积增大，呈黄色，质软；
（2）切面有油腻感，边缘圆钝，包膜紧张；
（3）肝细胞内有大小不一等空泡，为脂肪滴，或
融合成大空泡将细胞核挤到一边。
4.脾包膜透明变性
脾脏包膜明显增厚，呈灰白色，半透明状。
5.脾凝固性坏死
病变区发白，质地硬，外观上大致组织结构轮廓仍然存在。
6.脾贫血性梗死
（1）病变区发白，质地硬，呈扇形，外观上大致组
织结构轮廓仍然存在。（2）病变区与正常组织间
有一充血带，为病变区
动脉梗塞，血细胞从血
管渗出形成。
7.干酪性肺炎
（1）表面看：高低不平，肺叶几乎实化。病变区呈灰白色或黄白色，坏死组织彻
底崩解。（由结核杆菌引起的肺结核病病征）
（2）切面看：大部分质松脆，乳黄色，细颗粒状似干酪，原来的海绵状肺泡组织
消失，可见大小不等的灰白色结核病灶，胸膜增厚。
8.阿米巴肝脓肿
（1）肝切面有两个坏死灶，其中央
液化溶解（切开时液体流出形
成囊腔）。囊腔内壁附着破棉
絮状的组织（为彻底坏死组
织）。（2）由原虫感染所致的液化性坏
死。
9.足趾干性坏疽
（1）病变区十分干燥，皱缩，呈黑
褐色；
（2）动脉闭塞，静脉回流良好，多
发于体表及四肢末端。
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