《十几减7、6》教学反思（含五篇）

第一篇：《十几减7、6》教学反思

《十几减7、6》教学反思1

满意之处：

这节课的重点是能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法。在教学例3前出示一副点子图，让学生根据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。让学生通过观察比较“破十法”和“想加算减法”，感受“想加算减法”的简捷性。

不足之处：

1.这节课的重点并非算法的多样性，但仍然通过视频播放了4种算法，没有对“想加算减法”进一步展开，交流计算方法。虽然有适时点播，但导致部分孩子难以分清重点。

2.对于“破十法”和“想加算减法”的比较，由于很多孩子习惯用“破十法”来解决问题，这节虽有引导孩子对二者进行观察与比较，但是时间关系，没有连麦引导孩子说发现。

3.顾虑连麦有延时，孩子说不对，时间较短等，与孩子连麦次数较少，仅让家长将孩子的答案打到对话框里。

4.上午半个小时播放视频加适时点播，将练习题放到下午再巩固提高这一做法有待反思和改进。

改进措施：

1.认真备课，对资源进行筛选、整理，有针对性地展开教学。

2.切记“贪多嚼不烂”，精讲精练。

3.给学生充分展示自己的机会，多与孩子连麦，特别是总结发现提升之类的问题，多让孩子说说想法，让孩子自己去明确体验。

4.开展组内教研，及时调整下一步的教学方式。

《十几减7、6》教学反思2

《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学习的，本来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减7、6》，同学们会掌握的挺好，但是实际效果并不如此。如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但如果让学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽略了。另外，在学《十几减9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破十、连减或想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减7、6算式的不熟练，有的出现方法混淆的现象。

另外，在自主探究13-7=？时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节省时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的`嫌疑，而为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。

本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教学中要加强练习，注意当堂检验学习效果。

《十几减7、6》教学反思3

本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。

通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：

一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；

二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。

【《十几减7、6》教学反思】相关文章：

1.《十几减7和6》教学反思

2.《十几减几》教学反思

3.十几减几教学反思

4.《6和7的加减法》教学反思

5.《6、7的减法》教学反思范文

6.一年级数学下册《十几减8、7、6》教学反思

7.《十几减8、7》的教学设计

8.《十几减7》教学设计

9.《十几减九》的教学反思

第二篇：十几减7、6

《十几减7、6》教学设计

【教学内容】

教材第14页的内容 【教学目标】

1.理解十几减7、6的算理，会正确计算。

2.在探究数学的活动过程中，体会转化的数学思想，积累数学活动经验。

3.培养创新意识和算用结合的能力。【重难点】

教学重点：掌握十几减7、6的口算方法。教学难点：提高算用结合的能力。【教学过程】

一、复习导入，构建联系

8+6

7+8

7+6

9+7

10+4 6+8

8+7

6+7

7+9

4+10 快速抢答，你发现了什么？

【设计意图】通过复习，构建新旧知识的联系，引导学生可以将接下来的学习作为学习的桥梁，将新知转化成旧知，在探究数学活动过程中，体会转化的数学思想。

二、合作探索，获取新知

1、游戏情景：孩子们，你们买过东西吗？今年我们一起玩玩买东西的游戏。

2、说明规则：购买物品的钱到老师这儿拿，你可以买班上任意一个同学的物品，由物品的主人报出价格。因为是用过的，因此我的要求是：你们卖的东西不能超过10元。

3、示范演习，可以叫几组同学汇报情况。

4、集中解决问题：一个削笔机7元，拿了一张10元、4张一元的钱进行购买，该怎么买呢？

5、设疑

现在有14元，买削笔机7元，还剩多少元？

6、列式，讲明为什么用减法？ 14－7

7、小组合作，探索算理

根据列式，请你以小组为单位，结合学具或者人民币，进行计算。预设：

（1）用14根小棒，减掉7根，还剩7根。（2）14倒着往前数7个数。

（3）拿10元去买，找回3元，再跟原来的4元合起来是7元。（4）因为7+7=14，所以14-7=7 对于以上的算法予以表扬。

【设计意图】创设有趣的游戏情境，让孩子们在做游戏的过程中，体会数学的乐趣，并且将抽象的问题更加具体化。以小组为单位，提高学生的合作意识，增强口头表达的能力。

8、情景转换（课本中的情境图）

9、独立计算13-7

10、汇报算法

（1）用13根小棒，减掉7根，还剩6根。

（2）13倒着往前数7个数。

（3）因为6+7=14，所以13-7=6（板书：想加算减）

（4）先算10-7=3,再算3+3=6（板书：破十法）

11、小结，算法优化

你更喜欢什么算法？碰上十几减7、6，要怎么计算？ 【设计意图】通过选择你最喜欢的算法，优化算法，突出想加算减的优越性，让孩子在一系列的数学活动之后，掌握计算的方法，体会转化的数学思想，积累数学活动经验。

三、练习巩固，深化应用

1.完成书本做一做

2.开火车

【设计意图】做书本的基础练习，巩固今天的新知，然后开展学生喜欢的开火车游戏，提高口算的速度与乐趣。因此，设计有层次的联系，满足不同学生的发展需要，并且在游戏的过程中，巩固深化应用。

四、课堂小结，分享收获

师：今天我们学习了哪些知识，你知道了什么？

板书设计：

十几减7、6

13-7=6 因为6+7=14，所以13-7=6

想加算减

先算10-7=3,再算3+3=6

破十法

第三篇：十几减7、6的教学反思

十几减7、6的教学反思——靳丽

十几减7、6是基于十几减

9、十几减8的学习基础之上的。新课标提出计算题要讲究思维的灵活性，要体现算法的多样化。所以在新授十几减

9、十几减8时就已经专门渗透了用“想加算减、一个一个地减、破十法”等多种计算的方法，让学生灵活选择。但是我们本单元的教学重难点之一就是如何让学生掌握“破十法”来速算十几减几的计算，所以我想课堂的主打方向还是让学生如何理解和掌握“破十法”的算理，并一步步由算理抽象出口诀，再在不断的反复训练中让孩子掌握使用“破十法”进行速算。因此，为此我在讲授十几减

9、十几减8以及相关练习课时就已经充分让孩子理解透彻了算例算法。所以在“十几减7、6”这堂课中，就很顺利的将多种算法的思想和“破十法”的速算方法迁移过来了，孩子们能比较顺利的板演出“破十法”的过程，也能很快通过老师的再次实物演示更加深刻的理解了“破十法”的算理。

与十几减

9、十几减8的教学不同的是，我在这里着重让同学们从情境图中找出数学信息并说出来，教师根据他们的回答进行板书，这样做的目的是逐步渗透解决问题的步骤，给后面学习解决问题打下坚实的基础。另外，本节课我没有过多使用课件，而是多用板书数学信息和问题、画图理解题意、列式解答来呈现在学生眼前，这样孩子们通过板书回望，更能比较得出“求部分数用减法”的解决问题方法、以及使用“破十法”来进行十几减7、6的速算。

课无完课，无缺憾的课也并非是一堂好课。本节课，我最大的失误，就是一没有把握好时间，以至于预设的课堂练习没有很好的完成；二没有达到预设的指导学生如何在作业本上写作业的目标。三是，我觉得自己鼓励孩子的语言太匮乏，表扬孩子的次数少。我想今后我会在教学中尽量让自己的语言更精准，少些废话，紧抓课堂40分钟，学习丰富鼓励孩子和表扬孩子的语言。

第四篇：《十几减7和6》教学反思

《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学习的，本来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减7、6》，同学们会掌握的挺好，但是实际效果并不如此。如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但如果让学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽略了。另外，在学《十几减9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破

十、连减或想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减7、6算式的不熟练，有的出现方法混淆的现象。

另外，在自主探究13-7=？时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节省时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。

本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教学中要加强练习，注意当堂检验学习效果。

第五篇：十几减7、6教学案例(定稿)

第四课时 十几减7、6

教学目标:

1、(知识与技能)学生初步学会计算十几减7、6

2、(方法与过程)使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、（情感态度与价值观）培养学生多种算法的思想方式，并在教学中通过规范书写，使之养成良好的计算习惯。

教学重点：是学生初步学会计算十几减7、6.教学难点：进一步理解退位减法的思考方法，牢固掌握用“破十法”来计算十几减几的减法。

教学准备：多媒体课件、圆形小磁铁 教学方法：讲练结合、探究式 教学过程

一、复习：比一比、算一算。

1、（课件出示）

11-9= 11-8= 13-9= 12-8= 14-9= 16-8= 14-8= 15-9= 12-9= 17-8= 17-9= 18-9=

2、课件出示，说出()里应填多少。7十()＝13 7十()＝12 7十()＝14 7十()＝11 7十()＝15 7十()＝16

3、课件出示，说出()里应填多少。6十()＝13 6十()＝15 6十()＝10 6十()＝12 6十()＝11 6十()＝14

二、新授 1．课件出示例3情境图。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

教师根据学生回答课件出示并板书：一共13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

学生理解题意，该怎样列算式？（教师引导学生理解并画图如下：）黑的7条 红的有几条？

（部分数）（另一部分数）

13条（总数）

教师引导学生说：求部分用减法，并根据学生回答板书： 13-7=（）条

学生同桌讨论算法及答案。然后个别汇报，教师根据汇报讲评并鼓励学生的算法多样化，其中想加算减、一个一个的减、和“破十法”都可以。引导学生着重掌握“破十法”：让一个学生上台板演“破十法”的过程。教师再次用小磁铁演示“破十法”的计算过程，并抽象出口诀且板书：十几减7 几加3（板书出示课题：十几减7）

(2)观察题目交换条件并课件出示，学生观察回答。

教师根据学生回答并板书：一共13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？并修改好下图：

黑的有几条？ 红的有6条

（另一部分数）（部分数）

13条（总数）

学生理解题意，该怎样列算式？教师再次引导学生说：求部分数用减法，并根据学生回答板书： 13-6=（）条 学生同桌讨论算法及答案。然后个别汇报，教师根据汇报讲评并鼓励学生的算法多样化，其中想加算减、一个一个的减、和“破十法”都可以。引导学生着重掌握“破十法”：让一个学生上台板演“破十法”的过程。教师再次用小磁铁演示“破十法”的计算过程，并抽象出口诀且板书：十几减6 几加4（补充板书课题为：十几减7、6）

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

课件出示题目，让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、做一做第2题。

让学生拿出课堂练习本在作业本上完成，教学生如何在作业本上写作业。（强调要竖着写，不能左写一行右写一行，要竖着一列写完，再写右边一列，同学们要注意做题时前面方格里先写上题号，做完一题要空一格再写下一题。教师边说边板书示范。）

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4、布置作业：书上第15页第4题，第16页第9题。

5、机动练习：练习三第5、6、7、8、10题。