第一篇：游戏案例《和纸牌做游戏》
附件3
幼儿园优秀游戏活动案例
申
报
表
案
例
名
称
和纸牌做游戏
所
在班
级
中 班
教
师
姓
名
申
报
园
所
教育行政部门盖章
教 育 部 基 础 教 育 司 制
一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）
玩教具材料：纸牌、记录表、剪刀、透明胶、纸杯等辅助材料 环境创设：教室建构区、及宽敞的地面 儿童的兴趣和前期经验：纸牌是一种常见的游戏材料，它不仅可以激发孩子对数字、图形的探究兴趣，还能培养逻辑思维能力以及手部的精细动作发展。《纲要》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活 中获得有益于身心发展的经验。” 教师预期：本次通过玩纸牌，幼儿探索纸牌的不同玩法，探索数字，理解数字代表的意义，并且培养幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创新精神。
游戏玩法：1.比大小 2.纸牌立起来 3.纸牌建构 二、活动 内容 与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）
游戏 进展 一：
比大小 观察 ：
区域活动开始了，航城和朵朵拿起了纸牌，玩起了比大小的游戏。
两个孩子似乎没有将玩法商量妥当。只见两个孩子从牌堆里各抽出一张牌来，比比看谁抽得数字大，然后又将牌放回牌堆中，继续抽。结果区域活动结束时，我问起两个孩子“今天谁赢了？”两个孩子看着我一脸茫然。显然孩子玩得次数太多，已经不记得自己赢了多少又输了多少了。
分析
：
《指南》中在社会适应这一方面对幼儿的规则明确提出了要求：结合社会生活实际，幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重
要性，学习自觉遵守规则。因此区域活动后的总结环节，我鼓励全班孩子共同制定“比大小” 游戏的规则，商定结果为：可以将一副扑克牌放在桌子中间, 参加游戏的幼儿各摸一张牌, 然后比一比谁的牌面大, 小牌归大牌所有, 遇到大小相同的牌为公有, 即不归个人所有。反复进行, 直至扑克牌全部摸完, 最后比较谁得到的牌多, 多者为胜。
游戏 进展二: : 纸牌立起来 观察 ：
锦辰坐在那里，也不和小朋友玩游戏，还一个劲的拿着牌。她的行为引起了我的注意。我走过去问他：“锦辰，你在干什么呢？”她对我说“老师，这个牌可以站起来吗 ”我说你试试！如何让纸牌能够站立起来呢？有哪些方法？锦辰小朋友，在区域中研究了好久。只见她眉头紧锁，纸牌扶起又倒下，颇为懊恼的样子。一直找不到办法，锦辰生气了，将纸牌一揉丢在了桌子上，没想到被折叠后的纸牌竟然没有倒下。我说“锦辰你快看！”，小家伙看到纸牌没有倒下，这下来精神了，又认真的捣鼓起来。其他朋友也看到了纸牌游戏，也纷纷过来一起玩。
我 又 引导小朋友 们 “ 你 想 想看雪花插片，为什么跟纸牌一样扁扁的，它组合在一起就可以站立起来？ ”小朋友们开始思考，梦婷很快就想到了办法，用剪刀从中间剪一半，把它拼插在一起，就立起来啦。
分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》，强调教师要成为孩子活动的支持者、引导者和观察者。然而游戏的自由特征更使游戏有很大的不确定性，一些偶发事件中往往隐含着教育价值的可能，我们应善于发现和捕捉这样的机会，并给予积极回应。我想，孩子的游戏遇到困难时，老师的回应应根据孩子年龄特点和实际情况来区别对待。中班幼儿的独立解决问题能力还较差，老师更适合的是以“玩伴”的身份给孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引导孩子去思考去解决问题。这也是对孩子游戏的一种积极回应。
游戏 进展三 : 纸牌建构 1 观察 ：
梦婷运用纸牌可以拼插这一特点，将纸牌两两交叉，又将纸牌用透明胶黏贴在一起，主成了像蜂巢一样的形状。运用黏贴方法玩游戏的锦 辰小朋友，发现了纸牌粘成三角形最为稳固，于是又和梦婷小朋友一起动手，完成了二三十个三角形，又在三角的基础上进行创意拼装，操作过程中，梦婷来找我寻求帮助，“老师我想把灯笼做大一点，可是我粘的地方老是掉，灯笼都搭不高”我教给她一些简单的黏贴技巧，她又重新埋头工作，最终完成了灯笼、风铃等创意造型。
分析：
梦婷和锦辰小朋友制作的风铃和灯笼成为班级里的一道靓丽风景线。看到孩子们日益成熟的技巧和不断创新的造型，孩子们的作品也越来越大气，小小的桌子已经满足不了孩子们的需求，反而局限了孩子们的创
造。孩子们常常只能把装材料的篮子放在脚边，造成了取材料时的不方便。并且作品常常因为超过桌子的边缘而掉落下来，破坏了作品的完整性。于是我及时调整，将纸牌建构的地点转移到了地面上，并且让孩子尝试将三种方法结合起来，再添加纸杯等辅助材料，来打造一个属于自己的小镇。
游戏 进展四 : 纸牌建构 2 观察 ：
在搭小镇的主题下，经过一段时间的观察，发现孩子们已经懂得利用辅助材料的特性进行搭建，并且从中获得自信心和成就感。例如婷婷小朋友懂得用纸杯来当底座进行搭建建筑物比较稳固、懂得利用筷子来搭建筑物的墙体、懂得将纸牌卷起来黏住，当建筑物房顶的避雷针等等。在纸牌的利用上，孩子把两折、三折的方法和三角形、正方形、五边形等形状的黏贴充分的结合起来。在过程中孩子们也发现用纸牌搭建是件不太容易的事情，必须比其他建筑材料更为小心。不然很容易造成倒塌，从而前功尽弃。经过几次尝试，孩子们掌握了搭建的技巧，搭出了有趣的小镇造型，都颇有创意，建筑的不同特点都在反映着孩子不同的生活经验，和对美好事物的欣赏、表达与创造。
分析：
活动后期，孩子们可以用纸牌搭建出公园、桥梁、幼儿园等建筑物。孩子通过搭、拼、插、接、等方式进行建构。每一次建构的作品都不同，幼儿在反复建构中获得了对材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些数量概念和空间概念（上下、前后、左右）。同时发展幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的审美能力和表现创造美的能力。
实践证明纸牌是一种能够创设多种玩法的低结构材料。能够给予孩子无限的想象与创造空间，纸牌游戏我们将继续下去，更多玩法正等着我和孩子们一起开发，一起探索。
三、活动的特点及价值 所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）
活动的特点及对幼儿学习发展的价值：
活动过程中兴趣与积极性。从幼儿活动过程中的表现分析：大部分幼儿对游戏活动很感兴趣，积极性很 高，活动中教师与幼儿的交流自然轻松。孩子们很喜欢教师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到老师说要让大家一起来“玩”，孩子们表现出了异常的兴奋和创意，语言表达的积极性也比往常高了许多，这时，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。比如：在建构纸牌、要求幼儿互相协商，互相帮助、互相鼓励、并且孩子们搭建方式不对、总是不成功、也会退缩、通过坚持、鼓励，老师及时的引导，幼儿学会了正确方法，就能搭建成功 反思教师支持行为的不足：
本次我主要以孩子为主体。也就是说：活动是孩子乐意主动参加的，在活动中孩子是活动的主人，他们能决定活动的内容和活动的形式，在活动中能充分创造。……通过游戏、自主活动、目标物化于材料中等手段，使游戏活动成为孩子喜欢的乐意参加的活动。幼儿的兴趣度和参与性很好，这次活动也存在着许多不足，虽然掌握了教育契机，但这次的教育契机没有完全利用到位，老师对于孩子的创新没有给出太多的评价，大部分时间都是在跟随着孩子的思路走，只帮助了孩子的一些想法，而没有通过任务的方式激励孩子们有更多的创新，教师给予孩子的反馈不够。
进一步的支持 策略：
一、教师应该进一步明确3-6岁幼儿的身心发展的特点，在选择活动时，尽量在幼儿的“最近发展区”内，太过容易和难度过大的都不合适，尽可能保证每个幼儿都能完成游戏，这也有利于幼儿更加积极主动的参与游戏，从游戏中收获快乐。
二、让幼儿遇到困难时，应该给予适当的启发和引导，以避免出现大部分幼儿“不知所措”、“无所事事”的状态，而且对于幼儿的好的创造性表现要给予及时的鼓励和支持，以利于幼儿今后更好的发展。
三、在游戏中可以适当再多增加一些团队合作的环节，培养幼儿合作的能力，促进幼儿的社会性发展。
四、对于幼儿在游戏中的表现，教师应该给予及时的反馈，合理的指导和鼓励对幼儿身心的健康发展至关重要。并且多给幼儿提供丰富的材料以便幼儿探索、多引导孩子们在不同层次、不同的材料的任务难度下进行创新，并将孩子们这些创新的玩法与其他孩子一起分享，使他们有强烈的荣誉感，也激励另外的孩子们积极创新玩法。
四、专家组推荐意见
专家组组长签字
****年**月**日
第二篇：纸牌游戏教案
《“纸牌”游戏》教案
教学目标：
1、知识目标
认识“纸牌”游戏窗口的组成，掌握游戏规则。使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、能力目标
让学生掌握“纸牌”游戏的玩法，使学生从玩中掌握技能，学会知识，能够熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、情感目标
通过玩“纸牌”游戏的实际操作培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲。教学过程
一、导入：
师：同学们都喜欢玩游戏吧，丢手绢，老鹰捉小鸡，摆放七巧板……快乐的童年伴着游戏长大，游戏促进了我们智力的开发。那同学们想玩电脑游戏吗？（生：想）今天老师就满足你们，为同学们带来了一款新游戏，纸牌游戏（板书课题）？它能够帮助我们熟练地操作鼠标器，让同学们在游戏中学本领，开心吗？（生：开心）太好啦！先来和老师一起启动纸牌游戏。
二、学习新课
任务一：启动纸牌游戏
1、师讲解并演示启动纸牌游戏的操作方法：板书：启动 单击“开始”按钮，然后将鼠标指针依次指向程序、附件、游戏，最后单击“纸牌”命令。
2、学生操作启动“纸牌”游戏程序。任务二：认识“纸牌”游戏的窗口
1.学生看书认识“纸牌”游戏窗口的组成。2.师结合PPT学生一起认识“纸牌”游戏窗口。板书：认识
任务三：设置“纸牌”游戏
教师：同学们，你喜欢这个背景的纸牌吗？这个图案你喜欢吗？看着自己喜欢的背景和图案，才开心那。接下来我们一起探讨一下如何设置？ 板书：设置
1.同学自己看书学习，动手实践。教师巡视指导 2.发现问题及时解决，3.学生汇报。引入下个任务 任务四：纸牌游戏的规则
玩游戏要有规则，按规则玩才可以胜利，否则就失败，所以在玩纸牌游戏前，老师有必要说清楚规则。板书：玩
1.师结合PPT讲解并作演示
2.玩游戏的过程中出现了问题，老师又不在身边，你怎么办？ 1）小组交流一下。2）学生汇报：重新开始游戏，启用帮助命令。老师总结：现在就让我们一起来玩益智游戏“纸牌”吧！这可是挑战你们的观察力、判断力和鼠标操作能力的好游戏，还等什么，我们开始比赛吧！
3.学生动手玩游戏，教师巡视 4.分享成功，结合游戏的原则汇报。5.退出游戏。板书：退出
三、课堂总结：
本节课通过玩“纸牌”游戏，掌握了鼠标使用操作，（板书：鼠标）同学们对鼠标的单击、双击、拖动有了更进一步的了解，希望同学们在今后的操作当中要养成规范操作习惯，同时，对玩游戏要有一个正确的认识，要认清游戏的目的，我们鼓励玩有教育意义的、能提升学生正能力的游戏，绝不能沉迷于那些无任何意义的消磨型游戏当中。相信同学们一定会在信息课的乐园里获取更多的知识。板书设计：
启动
认识
五“纸牌”游戏设置熟练操作鼠标
玩
退出
第三篇：玩“纸牌”游戏
第 第 7 7 课
玩“纸牌”游戏
教学目的和要求
1、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。
2、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、培养学生动手动脑水平。增强学计算机的兴趣。
教学重点 ：
1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、掌握纸牌的规则。
教学难点 ：
掌握纸牌的规则。
对策：增强操作练习。
教学准备 ：
计算机、网络及辅助教学软件。
教学过程
一、引言导入
我们使用纸牌游戏对鼠标的操作实行练习。
二、新课教学
1、启动纸牌游戏 师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：
（1）先在“程序管理器”窗口中双击“游戏”组图标，打开游戏组窗口。
（2）双击“纸牌”程序图标，此时就打开了纸牌游戏窗口。
2、纸牌游戏的规则 师（讲解）：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。暂存区摆着７叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口目标区中有的四个目标空位。游戏就是要将所有的牌以花色为区别、从Ａ开始、按从小到大顺序放到这四个目标空位上。
为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌能够移动到暂存区的牌上摞起，也能够直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以Ｋ开始的牌叠能够直接移动到暂存区中的空位上。
当所有翻开的牌无法移动时，能够在发牌区发牌，寻找能够移动的牌。新发出的牌也能够按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就能够看到移纸牌成功的表演了。
3、用鼠标玩纸牌游戏的方法 移动牌：正面朝上的牌通常是能够移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。能够将牌移动到另一张牌的下面，也能够将牌移动到目标位上。
翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开。
发牌：就能当窗口中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，能够开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击能够移动到目标位上的牌。例如：双击Ａ，就能够使Ａ快速移动到目标空位上。
4、重新开始 师（演示）：将牌局重新开始的方法是：单击“游戏”窗口菜单条下的“游戏”一栏。再将鼠标移动，单击“发牌”选项。纸牌游戏重新开始。
5、退出游戏 师（讲解并演示）：通常退出纸牌游戏，有两种方法。
能够用鼠标双击纸牌窗口的控制按钮，退出游戏。
也能够用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的“游戏”栏，将命令选单打开，再选择“退出”命令。
练习：
使用“附件”中的“纸牌”游戏，实行活动。
全课总结
你感觉到你的鼠标使用的更灵活了吗？
第四篇：《纸牌游戏》教学设计
《纸牌游戏》教学设计
一、教学内容分析：
本节内容是在学生学了windows窗口有关知识和鼠标器操作方法后进行教学的，学生已经有了一定的操作基础，并且抓住学生喜欢玩游戏这一特点，安排了玩“纸牌”游戏，目的是为了提高学生使用鼠标器的熟练程度，同时激发学生学习信息技术的兴趣。
二、教学目标：
1、知识目标:认识“纸牌”游戏窗口的特别组成，掌握游戏规则。
2、能力目标:让学生掌握“纸牌”游戏的玩法，使学生从玩中掌握技能，学会知识，能够熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、情感目标: 通过玩“纸牌”游戏的实际操作培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲。
三、教学内容：
1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、掌握玩“纸牌”游戏的规则。
3、掌握“纸牌”游戏的规则。
四、教学设计：
在以学生为中心的同时，发挥教师的辅导作用，以学生自己摸索为主，当学生需要的时候给予帮助。
五、理论知识: 通过学生阅读书上内容、小组讨论和教师的适当补充，帮助学生在不知不觉中理解并掌握所需了解的理论知识。
六、实践操作：
同学们都喜欢玩游戏吧，那大家想不想玩电脑游戏？今天我们就来学习玩“纸牌”游戏。（板书课题）
1、启动纸牌游戏
师讲解并演示:启动纸牌游戏的操作方法
单击“开始”按钮，然后将鼠标指针依次指向程序、附件、游戏，最后单击“纸牌”命令。
2、学生操作启动“纸牌”游戏程序。
3、学生看书认识“纸牌”游戏窗口的组成，师结合以前学过的窗口知识和学生一起认识“纸牌”游戏窗口。
4、纸牌游戏的规则
师讲解并作演示:开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。下方暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口右上方有四个目标空位。游戏目标就是要将所有的牌以花色为区别，从ａ开始，按从小到大顺序放到这四个目标空位上。
为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以ｋ开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的画面了。
5、用鼠标器玩纸牌游戏的具体操作方法
移动牌:正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。
翻牌:用鼠标单击要翻开牌的背面，一张背面朝上的牌就会翻开。发牌:当窗口中七叠牌中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上:用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如:双击ａ，就可以使ａ快速移动到目标空位上。
6、学生尝试玩“纸牌”游戏，师巡视指导。师演示:将牌局重新开始的方法。
8、让学生看一下“游戏”菜单中各项，试着操作，看各有什么作用，学生讨论一下。
10、退出游戏
先让学生回想一下窗口操作中是如何关闭窗口的，看看退出“纸牌“游戏有几种方法。
学生操作、讨论，汇报。师小结:可以单击“纸牌”窗口右上角的“关闭”按钮，也可以用鼠标双击“纸牌”窗口左上角的控制按钮，还可以用鼠标单击“游戏”菜单中“退出”命令，退出游戏。
分组进行游戏比赛，看每组谁花得的时间少，成功次数多。通过玩《纸牌》游戏，你觉得你鼠标器操作更灵活了吗？谁玩游戏水平最高？
反思：这节课主要让学生动手实践、自主探索，在玩中学会知识，掌握技能，教师只起到引导作用，由于是玩电脑游戏，学生学起来积极性很高，兴趣很浓，学习效果很好
第五篇：《“纸牌”游戏》教学设计
《“纸牌”游戏》教学设计 山东省曲阜市实验小学 王生 【教材分析】
本课是义务教育山东省小学课本《小学信息技术》（泰山出版社）第一册，第4课。主要内容是纸牌游戏规则和鼠标的操作。
【学习目标】
1．知识目标
（1）让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。
（2）使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
（3）培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。
2．能力目标
培养学生主动参与、乐于探索、动手操作的能力。
3．情感目标
通过动手操作，学生体验到学习过程不仅是知识掌握的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，这正符合新课程的要求。
【学习者特征分析】
本课的学习对象是四年级学生，他们爱好广泛，思维敏捷，乐思善问。教学中要发挥他们的积极主动性，多让学生主动探索。
【教学方法】
演示法、讨论法、任务驱动法。
【重点难点】
重点：1．使学生熟练掌握鼠标器的操作方法；2．掌握纸牌的规则。
难点：掌握纸牌的规则。
【教学过程】
一、引言导入
我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。
二、新课教学
1．启动纸牌游戏
师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：
（1）先在“程序管理器”窗口中双击“游戏”组图标，打开游戏组窗口；
（2）双击“纸牌”程序图标，此时就打开了纸牌游戏窗口。
2．纸牌游戏的规则
师（讲解）：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口目标区中有的四个目标空位。游戏就是要将所有的牌以花色绿色圃中小学教育网http://www.feisuxs原文地址http://www.feisuxs/showtopic.aspx?topicid=115654为区别、从A开始、按从小到大顺序放到这四个目标空位上。
为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以K开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。
当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的表演了。
3．用鼠标玩纸牌游戏的方法
移动牌：正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。
翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开。
发牌：就能当窗口中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击A，就可以使A快速移动到目标空位上。
4．重新开始 师（演示）：将牌局重新开始的方法是：单击“游戏”窗口菜单条下的“游戏”一栏。再将鼠标移动，单击“发牌”选项。纸牌游戏重新开始。
5．退出游戏
师（讲解并演示）：通常退出纸牌游戏，有两种方法。
可以用鼠标双击纸牌窗口的控制按钮，退出游戏。
也可以用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的“游戏”栏，将命令选单打开，再选择“退出”命令。
练习：使用“附件”中的“纸牌”游戏，进行活动。
三、全课总结
感觉到你的鼠标使用得更灵活了吗？
鲁公网安备37028302000876号