第一篇：【热门】叙事的作文300字汇总
【热门】叙事的作文300字汇总6篇
无论是在学校还是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家整理的叙事的作文300字6篇，希望对大家有所帮助。
叙事的作文300字 篇1我家以前养了一只宠物狗，名叫小白。就在那天晚上，永远的离开了我们！
没有小白的日子让我觉得像少了一个人似的。我吃饭时，有它向我要食的背
影；我写作业时，有它陪伴我的身影；我吹它鼻子时，它就趴下用两只爪子抱着鼻子或用前爪挠几下。
我走到哪里，它就跟到哪里。处处有小白的影子，我每时每刻都会想起可爱的小白。虽然我们相处时间不到两年，但是我们却成了最好的朋友。每当想起你，小白，我总会潸然泪下。如果有来世，我们还做好朋友，永不分离！想起我有时不高兴时，对你不理不睬，便会感到深深的歉意。
啊！小白，你走了。再也看不到你那矫健活泼的身影，再也听不到你那熟悉亲切的声音，再也没有了你那形影不离的陪伴，再也没有了对你时时刻刻的牵挂！
我的好朋友，小白，一路走好！
叙事的作文300字 篇2今天早上，爸爸说：“今天我要去接姐姐，不能很早来接你，要不你自己回家？”我连声说好好！
到了下午四点钟左右，我们放学了。我兴奋的走在去车站路上，在去车站过程中，我遇到了几位同学，有一些同学的爷爷对他说：“你看陈一栋会自己回家了呢！哪象你还要爷爷送。”才刚过了五分钟时间，我就觉得书包很重，还感觉到好热，突然，我感觉到困难重重，不过我是得一个个解决问题。第一个重，遇到这个问题，我就开始发愁了：“该怎么办呢，该怎么办呢？”我就是绞尽脑汁也没想出办法。突然，我灵机一动想出了一个办法，可不知道这方法有没有效，但是，值得一试。我先把一本英语书拿出来，然后当扇子扇，成功了！我既减轻了书包重量，又能给自己凉快，真是一举二得！把这两个大问题解决了，我就可以继续回家。过了一会儿，我来到第五医院车站。一会儿，一辆五路车飞奔而来，因为我以前坐过这辆车，而且是到家的，所以我走上去。后来，我又问驾驶到水木清华站吗？可是，他说不到，我只好下车。我心里非常气愤。不一会，我上车了。很快，我到了水木清华，我在那边等着盼着，爸爸来了，于是我们高高兴兴的回家了。
今天自己独自回家真有意思。
叙事的作文300字 篇3昨天晚上，我正坐在饭桌旁边津津有味地吃着饭，突然我的牙齿又一阵阵钻心的痛疼，我“哇哇”地大哭了起来，“牙疼！我牙疼！”菜含在嘴里，馒头也掉到地上，我流着眼泪大哭着，就差躺在地上打滚了。爸爸眼一瞪说：“上次我和你一起去医院找医生看看，你不是不同意吗，现在牙疼了就哭，我可不管！”我只好趴在妈妈的腿上哭着，还是一直说着牙疼！牙疼！爸爸发现因为我的原因妈妈也吃不下饭，爸爸发火了，一把我揪起来，揪到了客厅里，我连忙说：“不哭了，不哭了，我不哭了。”爸爸又把我揪了桌子旁边。牙齿虽然还很疼，但我不敢大声哭了，只好小声哼哼。幸好，过了一会儿，牙齿不疼了。
唉，上次要是听爸爸的话，去医院找个医生看看我就不用这样受罪了。
叙事的作文300字 篇4吃过晚饭，爷爷奶奶出去散步了，爸爸不在家，妈妈在打掃卫生。见水池里一堆碗，我心痒痒的跑过去学着洗起来。
我打开水龙头，把池子里水加满。然后，左手拿起一只金边碗，右手握着抹布就先在碗里边转动着。哪知，左手大拇指一滑，手里的碗掉到了水池边，只听“咣啷”一声，金边碗跌成两半了。我又懊悔又害怕：“这是怎么啦？！”我又拿起一只碗，这次我特别小心，手抓的特别紧。洗着洗着，想不到左手又是一滑。好在我反映快，及时伸出右手将它接住，不然，这只碗也粉身碎骨了。
我感到很奇怪，问妈妈这是怎么回事。妈妈告诉我，碗上有油，所以很滑，一定要先用点热水，水里还要放些洗涤剂。
于是，我照着妈妈说的去做，果然，洗得很顺手。
我按序把池子里的碗一只只洗干净，然后，用清水一只只“漂“干净，再一只只摞到碗橱里。得意洋洋地告诉母亲：“碗，我洗好了，我会洗碗了！”
妈妈笑眯眯地夸赞：“宝宝有用了，我家又多个好帮手了！
由洗碗，我悟出了一个道理：失败乃成功之母。
叙事的作文300字 篇5南京的初夏多雨，炎热。
而这个初夏显得别致。前不久是春暮夏初交界，天空碧蓝如洗，很多花木寂寂地开合，很美亦很静雅。近几天，下起霏霏细雨，清凉如古玉，亦起了缭绕氤氲的青烟，似蹙非蹙美人柳，被笼入这暖而淡的夏雾中。像诗里说的：依旧烟笼十里堤。
这雨，洗褪了铅华浓妆，行道树上黯淡的叶忽然簇新，碧绿鲜嫩，空气里弥漫着清冽的荷香。
玄武湖的岸边，小荷已露尖尖角;美，像褪了浓妆，素面朝天与范蠡泛舟湖上的西施姑娘。
而现在我处在中山陵。
在这天色如淡墨的傍晚，天边的彩霞像西施浣衣时不慎散落的衣裳，淡青、素紫，心旷神怡。走在雨后泥泞的小路上，轻嗅芳草香，浓淡适宜，美妙又熟悉，它只属于这里的初夏。月上柳梢时，如练的光影透过斑驳的树叶林，落在我脸上，凉如白露。我幻想，当年小小村庄里的小小美人西施，回首的时候，她的眼睛就是这样：凉凉的，湿湿的，像这片树林静静淌过的初夏。
坐在回家的车上，透过墨蓝的车窗，忽然想到杭州，想回老家看看给我讲西施故事的外祖母，想看看那片与西施同名的`湖，想看一看那里亦如西施的景。
这个初夏的安静的夜里，我听着恬美的虫鸣，看着月华如练，忽然很想家。
叙事的作文300字 篇6此时，她们坐在对面看什么娱乐节目，叫什么《跑男》《奔跑吧，兄弟》。
而我静静地坐在这儿看书，她们凑成一团，兴高采烈地大叫，丝毫不顾别人的感受。实在无法忍受时，就戴上耳机，尽量减减外界的“噪音”。所以，在整个空间看来，我显得特别不合群。
可是，为什么一定要合群呢？她们喜欢的东西我实在不感兴趣，我总不能委屈自己去迎合她们吧？我喜欢看书，而她们却不能理解，认为这简直是件怪事。实际上，她们并不是对阅读不感兴趣，只是性格原因，她们的确不感兴趣，没有其他原因。
因为不是一个世界的人，因为没有共同语言，所以做不成朋友。
有几个明显出场，她们尖叫。我皱了皱眉头，只有这么激动吗？就是些帅哥有多帅、韩国有多好、节目有多搞笑……
我真的不感兴趣。帅哥再帅也不是你的，美女再美也不会看你一眼，如果你经历了好皮囊底下藏着一颗歹毒的心或坏皮囊底下藏着一颗善良的心这些过程，或许对帅哥美女的看法会有所改观。与其以观众的角度去八卦明星的娱乐与私生活，不如多花些精力好好想想如何充实自己的生活。
有时候觉得自己似乎比如们多懂一点，好久之后回头看，她们才懂得。也有时候觉得她们懂得好多，唯独自己迷糊不懂。
第二篇：高中叙事作文锦集
高中叙事作文锦集九篇
高中叙事作文
篇1
很小的时候，家里生活十分艰难，我们几个半大的孩子经常被当作“全劳力”使用。印象最深的是我与父亲抬担子。我个儿矮，走在前，父亲个儿高，在后。担子的绳子离父亲的肩膀很近。我从小就肯吃苦耐劳，担子可能不很重，但因为我太小，几次下来，嫩小的肩被粗糙的扁担压出一块血红，血珠子快要淤出来。扁担好像钢板一样硌得辣疼，我只好佝偻着，用上背部来支撑感觉越来越沉的重量。父亲看到了，伸手将担子的绳索又往他那边一捋，我的脚步轻而快，而劳累一天的父亲却蹒跚起来。我对父亲说，我能行。父亲说：“小孩子的肩嫩，压得太重，长大骨头会变弯的。”
不知不觉中长大了，父亲在我眼中变矮了，读书放假时给家里帮忙，我个儿高，走在后，父亲个儿矮，在前。十多年过去了，生活的重担早压得父亲有些佝偻，父亲像我小时候一样用上背部来支撑担子的重量，看着父亲吃力的样子，我的心有点酸，但强忍着不让眼泪盈出眼眶。父亲一生最见不得眼泪。阳光下父亲的背影不再是挺直着的，而是“缩”成一团。上坡时我装成漫不经心地用手往我边捋担绳，将担子的重量尽量往自己的肩上压。这回父亲没有发觉，脚步迈得更稳健了。我对父亲说，你太累了，歇会儿。这回轮到父亲用手背揩拭额头沁出的汗说：“我能行。”说着他脸上的皱纹拉直了，露出一个表情平板的笑容。
到达目的地后，父亲才发现担子后移了许多。他上下打量我一会儿，只轻轻地说一句，阿铭懂事了，那一天夜里，我的肩膀肿得老高，血淤成青色，疼得睡不着觉，但我不叫痛，因为我真的懂事了。
工作以来回家的次数少了，父子相对，没有什么话可讲，我极少谈自己的境况，怕给他再增加心头的负担，父亲除了劳动还是劳动，也没有太多的闲话。好几年过去了，父亲的背越发佝偻。上星期回家帮父亲打煤饼，天不热，但他很快就大汗淋漓，脱掉外衣，父亲的背再一次呈现于我的跟前。这是怎样的一个背影啊，肩上的骨骼垂成两个弧形，背部佝偻成一个前倾后拱的弧形，而腰部又有点前拱后倾。背部的肌肉有点松驰，原来我以为皱纹只长在人的脸上，现在才明白，老了的人，背部甚至躯体各部都会长起皱褶。我们两人一起将袋装的煤抬到埕场，父亲在前，我在后，父子体高相差10多公分，担子的重量倾向父亲那边。这一次我不再掩饰，用手直接将担绳捋到我这边。父亲看在眼里，还是那句话，我能行。但他不再推让了，毕竟是60多岁的人了。
父亲稳健地走着，我心头忽然涌起许多回忆，但很快就收住思想野马的缰绳，现实的生活是实在的，就如这脚下的路，根本就无须抒情。我跟着父亲稳健地走着……
高中叙事作文
篇2
一个人的眼神是风云变幻的，一会儿严厉，一会儿温暖......但我在冰场上看见的那个眼神，却让我深深地被感动了，那是我铭记至今的眼神。
读一年级时，我开始学习溜冰。到了冰场前，一股寒气扑面而来，我立刻瑟瑟发抖起来。冰刀刚刚碰到冰面，我就失去了平衡，东撞西碰。学了四个多月，依然没有长进，还跟刚开始学一样。妈妈和教练全都像“热锅上的蚂蚁——团团转”。
一天，我在摔了一个大跟头后，赌气地走出了冰场。突然，一位不速之客让我十分惊讶，妈妈正在穿冰鞋啊。我心想：妈妈根本没学过滑冰，她为什么今天要溜冰呢?这时，妈妈抬起头来，面带微笑，用鼓励的眼神望着我说：“走，我们一起去溜一圈。”妈妈的眼睛是那样清澈透明，像春天的泉水泛着温暖的波纹，漾进我的心田。我那烦恼的感觉一下子就消融在了妈妈鼓励的眼神中。鬼使神差似的，我又随妈妈回到了冰场。刚上冰场，妈妈就像个不倒翁，东倒西歪，摔了个四脚朝天。她用力抓住我的手和扶栏，紧张地说：“不要放手，千万不要放手。”溜了不到一小圈，一颗颗豆大的汗珠已经挂满了妈妈的额头。一圈终于溜完了。妈妈踉踉跄跄地走出了冰场。第二天，妈妈四肢酸痛，都快下不了床了。看到妈妈那痛苦状，泪水顿时盈润了我的眼眶。妈妈却温和地说：“现在对溜冰还害怕吗，你可是我的老师哩!”
妈妈，你的鼓励让我十分感动，你的眼神让我一直印象深刻。在接下来的日子里，每当遇到困难，我都会想起它。妈妈，请你相信，以后，我决不会轻言失败
高中叙事作文
篇3
自由的味道像极了孤独。
我讨厌人群不懂的他们的话题，我讨厌喧闹他让我没有办法集中注意力去做我想做的事，我尝试和好友讲她却丝毫不注意，依旧和我手舞足蹈得讲述十分钟之前发生的事，我皱着眉瞥向别处。我真想去一个只有我的地方。
我想我一定是足够幸运，不然不会一觉睡醒世界只剩下安静的钟表声，我惊叹的望着四周的陌生“这是哪?”
“你想要的安静，自由现在你可以享受了。”
“你是谁!”
“神”
我满意得深吸一口气，这果然是安逸自由!“你若想回去，用这把钥匙打开那扇门，现在你可以过你想要的生活了。”我沉浸在其中完全没在意他在说什么只是一直说“好好好我才不会回去回去是小狗”
通常早起的的第一件事该做什么呢?我思索着，听老妈念叨一定要吃早餐。不不不才不是已经不是以前了，我该……该做什么呢?我摸着咕咕叫的肚子有点扫兴，收拾了一下决定出去走走。
外面的风景没有集市的嘈杂，人群的嬉戏，果然比平时美丽!我拿起水壶准备为花圃里的玫瑰浇浇水，虽然它们看起来很娇嫩不缺水。“过来帮我开一下水龙头。”
“喂，过来帮我……”真滑稽这里只有我一个人我在喊谁呢。
我用胳膊夹住水壶，另一只手去开水，“哗”溅了我一身，噢!这真糟糕真糟糕!哦不不，很凉快我是说很凉快被水溅过很凉快!
我不甘心，终于没人打搅了，我可以画画!我就坐在玫瑰旁边画着这属于我的安静，很快，玫瑰的最后一片叶子画完了，我站起来欣赏“这真好看，比起每次画画你们在身边嚷嚷画的好看多了对吧!”
糟糕，我又忘记只有我一个人了。
毫无目的的闲逛一天，夜色逐渐暗下来，我连忙坐进屋子漆黑的夜里一首老歌再想着一些无关紧要的人和事，看起来是多么的安逸美妙!
让我想想，今天上午好友向我说什么来着，好像是前桌今天认错人还弹了对党的脑袋，哈哈哈哈那个人估计气死了。天哪我在想什么呢，想想安逸的事安逸!
今天老妈早上给我下了饺子，韭菜馅的，她帮我整理书包叫我吃饱一点。不不是这些安逸我要想安逸的事情!好友让我帮她画像我画的有些地方不好，却围了很多人，他们你一眼我一语的都说好看，还有人抢走呢好友还滑稽的去追赶……
我好想明白了。
不!我要回去!那才是我想要的生活!
“我要回去!”
“我要回去！”没人回应让我慌了神，早上他说什么钥匙来着，我四处寻找却死活找不到了……
之后我还是回去了。没有那么多的情绪，窗外的阳光刚刚好，照进房间莫名有些温暖，外面还是那么繁忙，拥挤的人群，来来往往的车辆。突然很安心。
知道那天我是怎么回来的吗?
我急的嚎啕大哭，他就冒了声音：
“可真想回去?”
“嗯!”
“可你说过……”
“我是小狗我是小狗汪汪汪!”
高中叙事作文
篇4
夏季的夜晚，随着声声蟋蟀的鸣叫渐渐进入梦乡，梦见童年时一起过家家，一起玩泥巴的玩伴。在梦里，那些身影总是模糊的，只有那一阵阵肆无忌惮的笑声格外清晰。
我是个容易遗忘的人，童年的小伙伴，年少时的同桌，记忆里那些自认为很重要的人，他们的笑容在记忆里如雾般涌散，我害怕这种遗忘的感觉，所以常常在安静的夜晚悄悄的起床，靠墙坐着，一遍一遍不厌其烦的回忆着那些快乐的。悲伤的往事，傻傻地笑着。笑着，不知道在许多年以后是否还记得有个女孩曾经给篮球场上的那个男孩送过一杯可乐，是不是会忘记曾和自己挤一张床的那个女孩。
我一直相信，青春是美好的，包括那一大片大片的寂寞。校园的`生活，有些单调，有些烦躁，但我喜欢它的安静，而我却在这个安静的世界一点点颓废。常常抬头仰望天空，安静得只有一层灰白的云，此时的我，感到未来真的很渺茫，虽然我看不到美好的结局，但我却义无返顾地向前走着。只是发现，儿时的梦想，已变得越来越遥不可及，就像童年时吹起的肥皂泡泡，总是还没来得及用手捧住，就已经碎了。
我一直渴望一种幸福，安静而简单，我想一个人坐在教室的角落里，做一个平凡而快乐的女孩。我没有太多的朋友，只有可怜的几个，她们都没时间陪我，我害怕孤独，但我已习惯寂寞，在吃饭，回宿舍，打水，都是一个人的时候，偶尔会有点难过，看着那一群群的人，一张张的笑脸，我就一遍遍告诉我自己，我是有朋友的，但好朋友不一定要在一起。
我怀念我们十四岁一起放肆的日子，一起在雨中狂奔的夜晚，一起在山上坐到天亮的圣诞节，时间变成灰尘，渐渐掩盖了那些记忆，我相信有一天，等我们用水把灰尘冲走，一切将回到从前。
年少的我们，记忆是美好的。请别忘记跑去逼你吃药的那个女孩，请别忘记那个第一次帮你洗衣服的女孩，请别忘记那个叫你“小傻瓜”的男孩，请别忘记那个说要为你一个人放烟花的男孩，千万别忘记，它们是你年少时的梦，相信在很多年以后，当你想起这些事的时候，你一定会微微感动。
高中叙事作文
篇5
深秋季节，天气寒冷，在入冬前的最后一个节气里是最寒冷的。我晨跑到湖边，树叶在发抖，护在发抖，甚至天空也在发抖。
太阳把冷红的脸露出了一部分，好像不想让我看见一般。忽然耳边传来了熟悉而陌生的声音—是那长长的扫地声。北风呼啸着的把黄叶吹得漫天都是，但是那位清洁工却还在有条不紊的工作着。那背影，伟大起来。
那一堆黄叶被她扫起，脸上露出了一丝微笑。那远而庞大的背影，顿时刻画在我的脑海中，那仅仅一身的红橙色的工作服也许会使她寒冷，但心中如同烈火一般，无怨的为大众劳动者。那满脸的汗珠已是那般饱满，一颗一颗的的滚落下来。他好像是为了工作方便些，特意没有带手套，但那被冻得通红的手如同最美的壁画。
这样的女人，他是如何坚持下来的。作为一位环卫工人，她又是怎幺不抱怨生活的。我不知道。但我知道是他有那说勤劳的双手为新的一天而创造，那辛苦的摇摆着扫把的背影，就是天下最美的舞蹈。
我倾听着美妙的“歌曲”，渐渐停下脚步。那身影是多么的高尚，多么的伟大，这就是美的缩影。
“只有人人都献出一份爱，世界就会变成美好的人间。”正如此歌，这位平凡而伟大，勤劳而朴实的清洁工，把“美”表现的淋漓尽致，实在令我敬佩。
她，就是一位平凡的城市的美容师，一位不出名的艺术家。她，不怕脏，不怕累，即使刮风下雨她也坚持自己在自己的岗位上；就算在恶劣的天气，也不离开前线一步。就这样，年年月月，反反复复的将这些臭气熏天的垃圾清扫，送走。
美，并不是那样的轰轰烈烈，也不必为此光荣牺牲，更不是娱乐圈里的浮华生活。她这样默默无闻的这样工作也许有几年，几十年。但他们的目的只是没了保持城市的清洁，让大家高高兴兴的出行，上班。自己却默默消失在人群。这样的无私奉献不是最美的吗？
美的声音，不止名曲。耳熟能详的“沙沙沙”的扫地声也是美的表达，爱的奉献。只有这样，才能发现最普通，最基层的美。
这些在平凡岗位坚持工作的人，才是美的创造者。
高中叙事作文
篇6
小博和小齐原本是一对好朋友，后来却因为一件小事而吵翻了脸。有一次，小博买了一把崭新的圆规，小齐看了，拿在手玩弄了半天，舍不得还给小博。一天，小博在早写时发现自己的圆规不见了，他着急得不得了。那可是小博最心爱的圆规呀!他把自己的书包翻了个底朝天，就是没有找到。忽然，他一眼看见了小齐拿着一把跟自己一模一样的圆规，便冲上前去，一把夺下小齐手里的圆规，说：“哼!你这个小偷!”小齐被这突如其来的事吓呆了，好久才回过神来。
“我怎么了，你怎么抢我的圆规呀?”
“这把圆规是我的!你偷了我的圆规!”
“这圆规是我昨天才买的。”
“你说谎，这把圆规分明就是我的!”
小博指着圆规上的一张贴纸，说：“我的圆规上有这张贴纸!”同学们陆续围了上来，纷纷责怪小齐偷别人的东西。小齐顿时感到无地自容。他说：“我……”“你不用再狡辩了!偷了别人的东西还不认，真不知羞耻!”小博狠狠地说着，拿着圆规走了。
回到家后，小博正要拿作业写。“咣”一声，一把和从小齐手里夺过的圆规一模一样的圆规从书包里掉了出来。小博后悔自已当着别人的面，骂小齐是小偷。第二天，小博拿着小齐的圆规，放在了他的桌上。
傍晚，小博在路上走着，听见有人叫他，回头一看，原来是小齐。小齐气喘吁吁地说：“你怎么不等我一起走呢?”小博低着头说：“我…我错怪你了。”小齐拍拍小博的肩膀，说“没关系，谁叫我也买了一把圆规昵。”小博抬起头，说：“真的吗，我们还是朋友吗!”小齐点了点头：“我们永远都是朋友!”他们的手紧紧地握在一起，脸上露出了高兴的笑容。
高中叙事作文
篇7
在爷爷新盖的房子的一楼里，曾祖母躺在临时搭的木板上，双手自然地搭在腹上，胸脯微微地起伏着。没有电视里的辛苦呻吟着，相反的，是安慈而端庄，眼睛微微地合上，像是安静地闭目养神，又像是熟睡的婴儿。让人不敢惊醒她，打扰她。所有的亲人都来了，静静地围着曾祖母，静静地站着，静静地……看着曾祖母离去……
我的泪不止地流，把我的衣服都滴湿了，不，是雨水把我的衣服滴湿，不，是曾祖母的泪，是，是曾祖母的泪……
离我家五十部之外有一颗腊梅，那是在我四岁的时候和曾祖母一起种的，树不高，也不茂盛，只有2米来高。在树下，充满了我和曾祖母的回忆。
夏夜，在曾祖母慈爱的声音下，我知道了牛郎和织女的爱情，我望着墨蓝的穹空，了望那闪烁的星子，享受着曾祖母用葵扇扇来的凉风，不知不觉进入梦乡……
冬天清晨，腊梅开花了。夹杂着幽幽的清香，像是在迷蒙中的仙境里。曾祖母总是一大早就坐在腊梅下品茶，而我就会在一旁用竹子把腊梅花打下来泡茶。
那些梅花真好看！鹅黄的花瓣骄傲地翘着，内一层的花瓣微微地卷起来，内层的花蕊金黄金黄的，软软的，像是美丽的公主在寒冬中展示着自己的风采……
曾祖母说，腊梅花药用价值很高，希望你也像它一样，你要好好保护它……
那一年，我五岁，我似懂非懂地点了点头。
……在曾祖母离去的那一年冬天，腊梅开了好多好多悲伤的小梅花，把整棵树都染白了，像运送曾祖母那辆灵车车上窗上的挽幛一样白……白得那样的刺眼，白得那样的高贵，白得那样的悲伤……
在我接近疯狂的爱护下，腊梅每年冬天都开满了苍白的小梅花，呵，祖母最喜欢的花啊……
一天中午，有几个人来到我家门前，他们对着腊梅指手画脚的，似乎在商量着些什么。我的心一下子跳到了嗓门，飞快地冲下楼，奔到腊梅前，张大双臂大叫：“你们要干什么！”那些人愣了愣，对着我无奈地摇摇头，走了。
回到房间做作业，却听见六叔伯来我家对我的父母说：“那棵腊梅……看来要砍了，不然……”他顿了顿：“不然我就盖不到房子了……虽然……那棵树是我母亲为你们家的小莹种下的……”
我手中的铅笔一下子掉到了地上，脆弱的笔尖断了，就像我的心一样……曾祖母为我种下的？我不知哪来的勇气，一口气跑出房间，冲着六叔伯大喊：“不准砍！树在我在，树亡人亡！”在场的人都愣住了，在我转身的那一刻，我的眼泪肆无忌惮地流下来：曾祖母啊，你的爱是如此的深，我怎么能不好好保护你最喜欢的腊梅呢？
隔天中午，父母都不在家。这时，门铃响了，是六叔伯。他应该为腊梅而来的。果然，他把巧克力，糖果摆在桌子上，希望我能答应他的要求。我无情地推开他的礼物，不客气地对他说：“六叔伯，曾祖母离去才几年？你就像把她生前留给我的礼物破坏，我不会答应你的！”
六叔伯的眼神一下子黯然了许多，他叹了口气，缓缓地开口：“小莹，如果不是出于无奈，我也不会走到这一步的，你的叔叔就要结婚了，现在要建房子给他俩子住，我们老人家也拗不过他们，你叔叔也不小了，难得找到一个好媳妇……”
我的心房一震，我的做法太自私了，腊梅种在六叔伯地盘的的中心，不砍了它，是不可能建房子的。看着六叔伯微霜的两鬓，历尽沧桑的皱脸使我联想起曾祖母同样沧桑但慈祥的脸。我忍着泪点头了，对不起，曾祖母……显示让我失信了……
行动比我想象中快。傍晚，天下着淅淅沥沥的大雨，几个人手持着电锯，才那么一眨眼功夫，我和曾祖母多年的回忆就倒下了，永远也不会再站起来了……
我躲在被窝里，抑压着自己不止的泪水：曾祖母，对不起……
亲爱的曾祖母……倒下的腊梅……永远的回忆……
不知过了多久，一声哀怨的叹息在我耳边响起，幽幽的，好像很无奈，曾祖母，是你么？
我掀起被子，连鞋子都忘了穿，走出家门，雨比傍晚时打了些。带着泪踩在略有沙粒的湿水泥地上，亲切的感觉涌上心头，近了，近了……我看着地上倒下的腊梅，没有呻吟，没有挣扎，端庄而安慈，没有丝毫的不安，多么熟悉的影子……
“扑通”地，我跪在腊梅前，悔恨地大叫：“曾祖母，对不起……”
昏黄的路灯照在腊梅上，叶子依然很绿，很脆弱的绿……像即将抽离的灵魂……
曾祖母，对不起……
我的泪不止地流，把我的衣服都滴湿了，不，是雨水把我的衣服滴湿，不，是曾祖母的泪，是，是曾祖母的泪……
高中叙事作文
篇8
月亮滑落了，收起静柔如水的清辉，太阳从地平线上升起，金色的脚印留在了一所小屋前——那里是她与奶奶相依为命的地方。
她为了不让奶奶担心而隐瞒了一切，包括所有的亲戚。
一大早，她向奶奶撒了个谎，提着一个不大不小装满宣传单，胶水和胶带的布袋出去了，而后下意识的回过头道：“奶奶，中午不回来了，不用等我吃饭了”。“嗯”奶奶目光暗淡道。
一切按她的计划行事，乘车长趋几十里外的县城，一下车，环顾四周，最终将目标锁定在了一些小诊所上，因为她相信，那里是天使落户，溢满同情，关受呵护……的地方。
以发放宣传单的身份出现在一家诊所门前，她不禁心生畏惧，因为好多人都把发宣传单的人视为虚假信息的传播者，为了获益，能把死的说成活的。她深知自已并不是为了金钱，相反她为这些宣传单花光了所有的积蓄，但谁又能够轻易相信她呢?她静默着，但是最后还是被一种无形的力量硬是把她推了进去。
里面只有3个人，可是她的心却如同在嗓子眼里似的，半天才挤出一名话：“打扰了，请问这两份宣传单(《如何预防癌症》及《蚊子药危害大揭密》)能不能往这儿贴?”。
“你是哪儿来的?”医生抬头问道。
怕他生疑似的，她随口说出了姑姑家的住址，“就在这附近一水果批发市场的。”
“能不能往这儿贴呀?”她礼貌性地重复了一遍。
“不能”，他正色道。
窘迫而又不知所措：“为什么?”，她惶惶的说。
“不为什么，就是不能贴”。他似铁般的眼神，深深的刺进了她的心，冷而痛，没想到第一次竞是如此的不利。
她无耐的径直出了门，目光中满是失望，鄙夷，但更多的是紧张所带来的后怕。她不知道自己在刚才的交谈中是否说明白了这些广告的公益性。可是他连看都没看一眼，要知道那是她历尽千辛万苦才搜集，整理出来的埃然而漠视中的拒绝让她促不及防，刚跨出门泪水便滑落了下来。
不觉另一家诊所又出现在她的眼前。她害怕，犹豫着……众多的情感压得她透不过气来。但最终还是责任——宣传防治癌症的知识占了上风。来到门前，折腾了好一会儿门才被打开，那大概是畏惧在作祟吧。而后迎上来的是一位妇女，在她苦口婆心的解释劝说下，看了宣传单，倒是欣然同意了，她不失时机的慌忙拿出胶水，胶带将它们死死的贴在了墙上最显眼的位置。
就这样，她随后走访的几家大多都接受了她的传单。其间有两家，一是只顾得下象棋，没工夫搭理她，有一句，没一句的回答，使她无耐的离开了;另外一家是家禽医药店，一开始，两位妇人担心她贴的宣传单影响生意，不过，经过她在宣传单上“一一指点”，最终还是同意了她的请求。
时间不早了，下午她又要返校上课，尽管人们最信服的是在医院所看到的宣传，可是她不得不把剩下的厚厚的宣传单给过路人发了，但其中很少有人欣然接受。
就这样，前后印了2次，花光了她所有的积蓄。在3次发放过程中，她发现那些拿到宣传单的人：漠视的，不识字的，深感悔气的……无所不有，好像癌症离他们十万八千里似的。她为了能让更多的人看到宣传单，不厌其烦的重述着宣传单的公益性及其大致内容。面对大多数人的嗤之以鼻，让她感到欣慰的是还有极少数人主动向她询问一些问题，当然回答无非是“背”宣传单的内容，但她着实很乐意。
对于一个刚踏入高中的学生来说，面对如此繁重的功课和亲人的对她的期望，她选择的这条好似没有尽头的路——通过宣传等多种方式，花费大量的时间让更多的人了解癌症，远离癌症。是她精力，能力所达不到的，但她已把这件事当成了一种责任，一种不容推卸的责任。
事情的起因是她亲眼看见一些商贩为了使自已的商品在夏天不招蚊蝇，使它们看起来“干净”而把杀虫剂直接喷在上面，尤其是水果类的。而且她还从姑父口中得知，更有甚者还直接往凉拌菜上喷，真是太不可思议了。要知道杀虫剂是含毒的化学药剂，使用说明上，明令禁止直接往食物上喷。后来向生物老师询问才知道，若是这些毒素不能被消毒器官——肝脏消灭而沉积的话，很有可能会引发癌症。这让她感到很是震惊，同时也感到有些不安。
后来她从生物课本的癌症专题下，了解了许多关于癌症的诱因和预防方面的知识(具体内容可在网上查询《癌症的三级预防》及《癌症的十大信号》)，这更让她真切的体会到了生命的脆弱。当她从从事医务工作的姥爷那里得知“目前我国对疾病的确诊率为仅为70%左右，而绝大部分人在防癌方面的知识几乎为空白的时候”，她意识到：有些癌症早期患者，很可能被误诊为小病，而耽误最佳治疗期，造成悲剧。为此，她不禁异常担忧。
她多么希望自已是一个万能的神，让世间没有生老病死，因为，她见不得年迈的母亲只能在梦中呼唤儿子的乳名，见不得妻子在空房中独自苦痛，更见不得孩子过早的面寻生活的坎坷，不幸……
总言之，一个人的离逝，带给她爱的人和爱她的人只有悲痛天边的悲痛。
随着时间的推移她的担心并未减轻，自已的力不从心，学业荒废更让她痛苦不堪。
矛盾，困苦，充诉着她。中秋节那天，她独自面对着黑白电视机发呆。旁边的奶奶照旧在菩萨像面前，烧香，拜佛，例行公事般的祷告着诸如保佑全家人幸福平安的话，而且照旧重述着希望她能考上大学……她如梦初醒般回过神来。孰不知马上又陷入了另一个“梦境”。
第二天，她趁奶奶出了门，拿出水果，放在擦了好几遍的盘子里，学着奶奶的样子，恭敬的摆放在菩萨面前。而后生疏地点了香，木然的在佛像前说着保佑全世界的人都健康快乐……最后她很有寓意似的叩六个头，这才有些安慰的退回了床边。她希望能以自已的虔诚，感动面前的神像，带给人们健康和幸福。
后来，她又了解了一些博客的应用方面的知识，凭着以前学的那点电脑技术，生疏的敲击键盘，在博文中留下了她的文章，去倡仪人们了解癌症，关注身边的人……
在此之后，她希望自已的文章能见诸报端，这无异于白日做梦，在学校她的文章被当作范文读的次数都屈指可数。无耐，她把自已写的文章通过邮件发送给了在学校任教的五叔。
五叔在收到她的邮件之后，才真正的了解了她的内心，五叔对于她的文章并没怎么改动只是给她发了一封邮件，其信件内容大致如下：
高中叙事作文
篇9
一直很想知道，亲情究竟要靠什么维系。为什么可以为了遗产在大庭广众之下反目成仇，又为什么可以因为一个细微的动作而泪如雨下？——题记
一、酸梅汤
妈妈爱死了酸梅汤，坐在冷饮店里可以连续喝一下午。
那种接近于黑色，酸酸凉凉的液体，杯子外面还挂着一层薄薄的霜，妈妈叼着吸管的脸上始终挂着满足的表情。
我对这种深沉的颜色有着本能的排斥，在妈妈百般勾引千般邀请下拒不缴械，宁死不尝。
后来上了高中，和家里隔了一座城的距离。朝五晚九，对家的概念只剩下了一张床。夏日的某天，我坐在一家冷饮店里和朋友们喝东西，轮到我点，看着菜单上花花绿绿的饮品，觉得它们鲜艳的颜色是那么的不安全，那么的欲盖弥彰。这是我看到了角落里的酸梅汤，深褐色，不喧闹，不张扬。我突然很想尝尝这种一直被我拒之于千里之外的东西，它究竟有什么魅力能让妈妈那么爱。
酸梅汤上来了，在各种饮料之间显得那么格格不入，呷一口，一股酸甜微苦的液体顺着嗓子流进胃里，觉得内心因为炎热而升起的烦躁被彻底浇灭，沁人心脾。
那一刻，我仿佛明白了妈妈爱它的原因。
酸梅汤，乌梅为主料熬制而成，味甘，泻火，生津。在快节奏的生活里，在匆忙的人群里，一杯酸梅汤，泻下那些无名火，也许可以帮我保持冷静的本心。
二、热汤面
我对这种黏糊糊，热滚滚的东西向来没有什么好感。尤其在蹒跚学步是被汤锅险些烫成了跛子，对它更是厌恶至极。
无奈爸爸觉得一碗热汤面胜过一桌满汉全席，每每外出必点热汤面，汤里面泡着几绺蔫绿的不明菜叶，袅袅上升的热气后面是爸爸热爱的眼神。
无论冬夏，必捧一碗热汤面，急速吃完，空碗中的热气还在升腾，和爸爸脑门上凝结的汗珠倒是交相辉映，相得益彰了。
再后来，我怀着对热汤面的厌恶离开家乡，上了大学。这个城市的冬天阴冷潮湿，鲜见阳光，心情都要发霉。这个时候，想起爸爸的热汤面和那升腾的热气。
我坐在食堂，守着一碗面，舀起一勺汤，吹了吹，送进嘴里，一股暖流一直流到心里，胃里，觉得从脚底一直暖到头顶，从嘴里吐出的呵气都是暖暖的，逼仄的凉气被赶走，整个人一下就温暖起来。
原来，热汤面是可以催人奋进的食物，那种味道与温度让人充满了力量，不畏风霜雨雪，敢于勇往直前。
三、那些杂志
忘了是哪位名人说过，如厕时看书可以记得更牢。这句话被我忠贞不渝的执行，以至于自家厕纸筐里德手纸每每被各种杂志淹没，不知所踪。为此，没少挨骂，却说什么也改不了，戒不掉。
暑假回家，看见卫生间门边那只浅绿色的筐，我哭笑不得。小小的筐里哪还有手纸的影子？被各种杂志塞得鼓鼓囊囊，简直要爆炸了。我把它们抱出来，数了数，大大小小，将近二十本，都已经折了边，卷了页。它们静静的躺在卫生间的地上，仿佛在向我诉说着我不在家里的日子，父母想念我的方式。
我看着这摞杂志，突然明白了亲情究竟是如何维系。
妈妈的酸梅汤，爸爸的热汤面，还有我的那些杂志，我的习惯，被父母变成了自己的习惯，父母的爱好，变成了我的爱好。我们把彼此的习惯变成了每个家人共同的习惯，让这些习惯渗透在生活中的点滴，只因为这些或好或坏的习惯，证明了我们是一家人，我们之间的亲情是多么的牢不可破。
第三篇：叙事学
第一章 叙 述
第一节 视 角
一、视角与声音
二、视角的承担者与构成
视角的承担者有两种类型。一类是叙述者，故事由他观察也由他讲述；另一类是故事中的人物，包括第一人称叙述文中的人物兼叙述者“我”，也包括第三人称叙事文中的各类人物。视角主要由感知性视角和认知性视角两大部分构成。
三、视角的基本类型：
（一）非聚焦型
非聚焦又称为零度聚焦，这是一种传统的、无所不知的视角类型，叙述者或人物可以从所有的角度观察被叙述的故事，并且可以任意从一个位置移向另一个位置。总之，在非聚焦型中，叙述者知道得比任何一个人物都多。传统的叙事文尤其是我国传统叙事文大多属于这一类型。
（二）内聚焦型
在内聚焦视角中，每件事都严格地按照一个或几个人物的感受和意识来呈现。内聚焦型也可以出现在第三人称叙事文中。叙述者虽以第三人称的口吻讲故事，但采用的却是故事中某个人物的视角，并将这一特定的视野范围贯穿于作品的始终。根据焦点的稳定程度，内聚焦型视角又可分为三种亚类型：（1）固定内聚焦型 被叙述的事件通过单一人物的意识现出，它的特点是视角自始至终来自一个人物。
（2）不定内聚焦型 采用几个人物的视角来呈现不同事件，这种焦点移动与非聚焦型视角不同，它在某一特定范围内必须限定在单一人物身上。
（3）多重内聚焦型 同样的事件被叙述多次，每次根据不同人物各自的位置现出。(三)外聚焦型
在外聚焦型视角中，叙述者严格地从外部呈现每一件事，只提供人物的行动、外表及客观环境，而不告诉人物的动机、目的、思维和情感。
四、视角的变异
理论上互相区别的聚焦类型在实际运用上往往会出现交叉和渗透现象。具体说来，许多叙事作品都不是运用一种视角类型完成的，聚焦方式也不一定一成不变地贯穿于一部作品的始终，有些作家在创作中甚至有意安排多种聚焦类型。视角变异的主要表现为两个方面：减少信息和增加信息、减少信息 又称省叙，指从已采纳的视角类型中扣留一些信息，换句话说，叙述者或人物知道而故意向读者隐瞒。省叙最突出的表现是对非聚焦型视角的限制。
增加信息 又称扩叙，叙述者或人物突破单一的聚焦方式进入更广阔的视野，或者说，向读者提供超过叙述者或人物在某一聚焦位置上所了解的信息。扩叙可出现在内聚焦作品中，或插入叙述者的议论，或描写人物不可能看到的景象，或披露另一人物的思想。
第二节 叙 述 者 叙述者指叙事文中的“陈述行为主体”，或称“声音或讲话者”，它与视角一起，构成了叙述。
一、叙述者与真实作者、暗含作者 真实作者是创作或写作叙事作品的人，叙述者则是作品中的故事讲述者。真实作者是生活在现实世界的人，叙述者则是真实作者想象的产物，是叙事文本的话语。叙述者也不同于暗含者，尽管两者同居于叙事文内。暗含作者，又称“作者的第二自我”，他诞生于真实作者的创作状态中。暗含作者是作品创作和交流中的构成因素之一，他是由读者从文本中建构的，是读者把握和理解作品的产物。与叙述者相比，暗含作者没有声音、没有直接的交流手段，也就是说他未体现为语言符号。
二、叙述者类型
(一)异叙述者与同叙述者
异叙述者不是故事中的人物，他叙述的是别人的故事；同叙述者是故事中的人物，他叙述自己的或与自己有关的故事。异叙述者由于不参与故事，因此在叙述上具有较大的灵活性，同叙述者不如异叙述者那样自由，他必须讲自己的或自己所见所闻的故事。
同叙述者可以是故事中的主人公，同叙述者也可作为故事的次要人物或旁观者(二)外叙述者与内叙述者
外叙述者是第一层次故事的讲述着。他在作品中可以居支配地位，也可以仅起框架作用。内叙述者指故事内讲故事的人，换句话说，故事中的人物变成了叙述者。这类叙述者在作品中往往具有交代和解说的功能。
（三）“自然而然”的叙述者与“自我意识”的叙述者 “自然而然”的叙述者指叙述者隐身于文本之中，尽量不露出写作或叙述的痕迹，仿佛人物、事件自行呈现，由此造成一种真实的“幻觉”。“自我意识”的叙述者或多或少意识到自己的存在，并出面说明自己在叙述。
（四）客观叙述者与干预叙述者
客观叙述者只充当故事的传达者，起陈述故事的作用，不表明自己的主观态度和价值判断，即使讲到最伤心或最得意之处也保持不介入的态度。当今，客观叙述者呈现两种发展趋势，一是对外部世界的“实录”，二是对内心世界的“复制”。干预叙述者具有较强的主体意识，它可以或多或少自由地表达主观的感受和评价，在陈述故事的同时具有解释和评论的功能。干预叙述者可以直接对故事中的事件、人物或社会现象发表长篇评论。此外，干预叙述者还可以通过与叙述接受者的对话和问询来表达自己的观点，寻求读者的支持。
四、叙述者的违规现象
五、叙述者的功能
（一）叙述功能
（二）组织功能
（三）见证功能
（四）评论功能
（五）交流功能
第三节 叙述接受者
一、何谓叙述接受者
叙述接受者是与叙述者相对应的概念，是叙述者的交流对象，文本里的听众。
叙述接受者不同于读者。叙述接受者是叙事文内的参与者，是虚构的，而读者则是叙事文外的真实存在，是现实生活中千差万别的人。
叙述接受者也不可与暗含读者混淆，虽然两者同居于叙事文内，有重合之处。暗含读者是暗含作者构想的读者形象，由暗含作者赋予他某种特性、能力和爱好。暗含读者隐身于作品之中，充当作品的全面接受者。而叙述接受者是叙述者的听众，与叙述者互相依存。在作品中叙述接受者有显隐多寡的差异，甚至可以作为人物出现。同时他对作品的理解也有全部或部分的差别。
叙述接受者也不同于理想读者。理想读者是一种理论建构，它具有完全的“文学能力”，并能在某一特定文体里发现无限文本并进行阐释。叙述接受者则是文本的组成部分，他的能力和活动范围都是有限的，他可以理解或证实叙述者的话语，也可能显得很笨拙，不能理解叙述者的话语，甚至抗拒叙述者的话语。
二、叙述接受者的信号
第一，叙述接受者显而易见得信号是作为故事中的人物出现，换句话中，叙述者向故事中的某个人物讲述。
第二，叙述接受者的信号可以出现在叙述者对叙述接受者的称谓上。第三，叙述接受者的信号还可以从叙述者的直觉叙述或表达中体现。第四，叙述接受者的信号也可以表现在叙述者的语气上。
第五，从叙述者对事件、人物的介绍、说明、解释和比较中感受叙述接受者的信号
三、叙述接受者类型
（一）个体叙述接受者与群体叙述接受者 个体叙述接受者，指叙述者在叙述中所面对的一位听众，这位听众一般以人物的身份在故事中出现。
群体叙述接受者指叙述者拥有的几个或众多的听众。群体叙述接受者又有同质与异质之分。叙述者若面对的是一种类型的听众，这些听众就是同质的叙述者，异质叙述者则指叙事文中的听众在身份、道德、智力、情感等方面不尽相同。
（二）外叙述接受者与内叙述接受者
外叙述接受者与外叙述者同处于第一种叙事之中，他是外叙述者的听众。内叙述接受者与内叙述者相应，处于第二叙事中，是内叙述者诉说的对象。
四、叙述接受者的功能
第一，通过对叙述接受者与叙述者之间种种关系的分析，可以建构起不同的叙述者形象。第二，叙述接受者（尤其在充当作品中人物时）对情节的发展和故事的叙述具有一定制约作用。
第三，叙述接受者是叙述者与读者之间的终结，这是叙述接受者在叙事文中一直起着的作用。
第四节 叙事时间
一、时序
（一）逆时序
开端时间：即叙事文开始叙述的那一时刻，一般指作品中第一段话语标出的时间位置。结尾时间：即叙事文最后一个叙述段的时间位置，它标志着故事的结束。在此基础上，我们将以开端时间为起点的叙述称为现时叙述，它与偏离这一叙述层去追溯过去或预言未来的逆时叙述构成一组对立，而现时叙述与逆时叙述之间的时间距离为跨度，逆时叙述所涵盖的故事时间长度为幅度。
逆时序主要研究三种时间运动轨迹：闪回、闪前、交错。闪回 又称“倒叙”，即回头叙述先前发生的事情。
根据闪回与开端时间的关系，可以将闪回分为外部闪回、内部闪回和混合闪回。外部闪回叙述的是开端时间之前的故事，内部闪回叙述开端时间之后的故事，混合闪回则是外部闪回与内部闪回的结合，幅度从开端时间之前一直延续到开端时间之后。这种以开端时间为基点对闪回的区分其价值在于把握叙事文的情节运动，是直线发展，还是来回往复，由此揭示出情节发展的曲线轨迹。
根据闪回与故事的关系可以将闪回分为整体闪回和局部闪回，这一区分可以帮助我们了解闪回在情节中所占比重以及该作品的文体风格。
整体闪回，指闪回构成情节的中心或主干。叙述者把整个故事作为往事加以追述。局部闪回，又称偶然闪回，是对故事中某一时刻的回顾或交待。
根据闪回在叙事文中的功能，又可将闪回分为填充闪回、对比闪回、重复闪回。这些性能的闪回将对情节的发展产生或大或小的作用。
填充闪回指在事件之后追叙事件发生的过程，填补故事的空白。填充闪回是对叙述中省略、遗漏的事件的补充、具有交待、解释、修正等功能。对比闪回指通过对往事的回顾、追忆而与现实叙述中的情景产生反差，由此加深作品的意蕴。重复闪回指对过去事件的重叙，是对往事的一种强调或重新评价。闪前 又称“预叙”，指叙述者提前叙述以后将要发生的事件。闪前不同于暗示。闪前一般有明确的提示，是对后来事件的预先叙述，它通过时间上的指向性以引起读者的期待。而暗示大都含糊其辞，可视为后来事件的某种心理准备，读者只能在回味中领悟其中的含意。根据闪前与结尾时间的关系，可将闪前划分为外部闪前和内部闪前。外部闪前指叙述故事结束后的事情，也就是说提前叙述的事件在故事中不会出现。外部闪前常用来表现人物对未来生活的憧憬、担忧，以及对主人公后来的生涯和他的后代的交待等。内部闪前指对叙事文中将要发生的事件的提示，它可用于故事开端对故事梗概的介绍和对故事结局的预言，使读者对故事有一个大致了解，并在阅读中获得求证的快感。根据闪前在作品中的功能，可将闪前分为填充闪前和重复闪前。
填充闪前指事先填补事件空白的预叙，或者说事先叙述在后来的情节发展中被省略的部分，填充闪前若用于结尾时间之外，则与外部闪前相同。
重复闪前指事先预叙后面的事件。它与填充闪前不同的是它预叙的事件将在现时叙述中展开。
交错 即闪回闪前的混合运用。在叙事作品中，叙述时间的轨迹有时并不是清晰可见的，过去、现在、未来常常错综复杂地交织在一起，我们把这种现象称为交错。
（二）非时序
非时序不等于无时间，而是缺乏时间的线型发展。非时序是一种自由的时间连接，它往往依靠故事的结构特点、事件的相似性或物体的相对位置来组构作品，其表现形态大致有三种情况。
块状 即将时间上并无直接联系的几段叙述按其语义组构成叙事作品。点射 作品从某一时间点出发，向不同的时间点扩散。
画面 作品中时间处于凝固状态，叙述者的目光主要集中于某一特定的空间和物件，整个作品犹如一幅静物画。
二、时限
时限研究故事发生的时间长度与叙述长度的关系。叙事学的速度概念即为故事时间与叙述长度之比。我们将叙述时间与故事时间相等或基本相等的叙述称为等述，以此为基点，向两端延伸。叙述时间短于故事时间为概述，叙述时间长于故事时间为扩述，叙述时间为零，故事时间无穷大的是省略，叙述时间无穷大，故事时间为零则是静述。
（一）等述
叙述时间与故事时间基本吻合。
（二）概述
叙述时间短于故事时间，具体表现为用几句话或一段文字囊括一个长的或较长的故事时间。
（三）扩述
与概述相对，叙述时间长于故事时间，叙述者缓缓地描述事件发展的过程和人物的动作、心理，犹如电影中的慢镜头。
（四）省略 叙述暂停，故事时间无声地流逝。
（四）静述
与省略相反，故事时间暂停，叙述充分展开，换句话说，叙述不与任何故事时间对应。
三、叙述频率
叙述频率研究事件发生的次数与叙述次数的关系。
叙述一次发生一次的事件 这是叙述频率中最基本的类型，我们称之为单一性叙述。
叙述几次发生几次的事件 这也属于单一性叙述，因为叙述的次数与事件发生的次数相等。不过。这一类型叙述的是多次发生的相同或相似的事件。
多次叙述发生一次的事件 这是一种叙述上的重复，这种重复旨在通过多次叙述以造成事件的多样性和风格的丰富性，增加阅读的难度，调动读者参与的积极性。
叙述一次发生多次的事件 这种重复表现在事件上。这一类型是概述的特殊形式，由于叙述的事件相同或相似，因而它是一种带规律性的综述。
第五节 话语模式
话语模式研究叙述与人物语言的关系，即叙事文中人物语言的表达方式。1． 直接引语 由引导词引导并用引号标出的人物对话和独白。2． 自由直接引语 省掉引导词和引号的人物对话和内心独白。3． 间接隐语 叙述者以第三人称明确报告人物语言和内心活动。
4． 自由间接引语 叙述者省掉引导词以第三人称模仿人物语言和内心活动。
第六节 非叙事性话语 非叙事性话语指叙述者（或叙述者通过事件、人物和环境）对故事的理解和评价，又称评论。它表达的是叙述者的意识和倾向。一 公开的评论
公开的评论指叙述者直接出面，用自己的声音述说对故事的理解和对人生的看法，告诉读者如何看待故事中的人物和事件，如何领悟作品的意义。
（一）解释
解释的任务是告诉读者一些以其他方式难以得知和理解的事实，以便使他们更全面清楚地了解事件的真相和意义。
介绍 由叙述者概述故事的基本情况，如时代背景、人物身份、故事梗概和结局等。分析 由叙述者出面分析事件的缘由，人物的行动、心理及人物之间的关系等。修正 由叙述者纠正被人物、叙述接受者曲解的部分。
（二）议论
议论指叙述者发表的各种见解和看法，它的目的不仅仅在于帮助读者了解情节和人物，还在于努力使叙述接受者和读者同意他的看法，在作品的价值观上获得某种共识。
指点 这是对叙述形式的挑明。为什么写这部作品，如何构思、编排等式指点的任务。指点突出了叙事文的虚构特征，它一般由自我意识的叙述者担任。
抒发 指叙述者明确表达自己对故事中的人物、事件的情感和倾向。抒发是公开评论的一个重要方面，也使干预叙述者的标志之一。
揭示 这是叙述者对人生、社会的探讨和看法，它往往超越作品的范围而具有普遍意义。
三、隐蔽的评论
隐蔽的评论指叙述者隐身于故事之中，通过故事结构和叙述技巧来体现其对世界的看法，而自身不在作品中直接表明观点。
（一）戏剧性评论 戏剧性评论指叙述者自身不出面评说，他隐身于幕后，由人物和场面显示其见解。人物的对话和思考是戏剧性评论的主要方式。在有些观念派作家笔下，主人公本身就是一种议论，在他身上体现对自身、对世界的一种观点和看法。戏剧性评论也可以通过事件的设置、场景的描写表现出来。(二)修辞性评论
修辞性评论指叙述者通过各种叙述手段暗示其意义的方式。
象征 这是叙述者的修辞手段之一，它的功用在于取代对某一理性观念的逻辑陈述。叙述者借助叙事结构中的某一部分或整体，利用 它们与经验世界的关联，含蓄形象地表现某种思想观念。
对比 叙述者将相互对照或对立的因素有机地组织在一起，形成反差从而使意义不言自明。
四、含混的评论
含混的评论介于公开的评论与隐蔽的评论之间，其特征为叙述语言的歧义性和意义的多重性。它既可以是公开的评论中的话中有话，也可以是隐蔽的评论中的言外之意。反讽是当今文学创作和批评中使用频率较高的一个术语，也是一个用得较滥的词汇。我们所理解的反讽是在罗马式反讽与近现代反讽因素融合的意义上。反讽的核心在于言意之间的对立，它展示的是言意之间错综复杂的关系。
第二章 故 事
叙事学的“故事”是一个抽象概念，它已脱离具体故事所承载的历史或现实的内涵而成为自主的存在。故事在这里被定义为从叙述信息中独立出来的结构。第一节 情节
情节在这里被定义为事件的形式系列或语义系列，它是故事结构中的主干，人物、环境的支撑点。
一、情节的构成
我们将情节分为三个层次，最底层为功能，中间层为序列，最高层为情节。
（一）功能
功能是叙事文结构分析的一个基本概念，是故事中最小的叙事单位。核心功能是故事中最基本的单位，是情节结构的既定部分，具有抉择作用，引导情节向规定的方向发展。附属功能则起着填充、修饰、完善核心功能的作用。它的功能性较弱，但在叙述上有一定位置，它可以加快或减慢话语的速度，有时甚至以一种拖延性的符号出现，阻碍事件发展。
（二）序列
序列是由功能组成的完整的叙事句子，它通常具有时间和逻辑关系，序列有基本序列和复杂序列之分。
基本序列由三个功能组合而成，这三个功能的组合与任何变化过程的三个必然阶段相适应，即起因（潜在的）、过程、结果。
基本序列以不同方式结合可产生发杂序列，其典型形式有以下三种。链状 一个序列的结尾同时又是下一个序列的开头
嵌入 将 另一序列插入这个序列中，使之成为这个序列的说明、对比和细节等。并列 同一层次的序列借助某种相似点作平行连接。
二、情节的组织原则
情节的组织原则指序列组合为情节的规律。
（一）承接原则
承接原则包括时间连接、因果连接和空间连接。在这些连接方式中，也孕育着某些反抗和背叛，但它们仍是以常规为参照系列。时间连接 序列按时间轴方向组合 因果连接 序列按因果关系连接
空间连接 序列按空间关系或空间位置组合。
（二）理念原则
理念原则是序列的语义排列原则，它包括否定连接、实现连接和中心句连接。否定连接 序列逐步向对立面过渡。实现连接 序列向既定目标进发。
中心句连接 序列根据作品中心句的语义排列和扩展。
三、情节类型
（一）线型与非线型
线型又称故事型，是情节的形式分类。它标明情节发展的轨迹，显示情节的组织关系。复线 是俄国形式主义者什克洛夫斯基论述的一种基本情节类型，它由四个层次组成：①主线，围绕主人公发生的、并在故事中起支配作用的故事线；②副线，贯穿整个作品的次要主人公的一系列事件；③作为背景的小故事，这些小故事可以出现在作品的一个或几个片段之中；④非动作因素，即作品中关于哲学、社会、历史、道德的思考和论述，如一些富有哲理的对话和议论。
单线 指只有单一线索的情节类型。
环形 环形情节的主要特征是缺少一个贯穿始终的主线，全文由许多小故事组成，其中也包括一些非动作话语。
传统的环形连接一般为连环式，即从一个故事中引出另一个故事，其中多为故事结尾处出现某人，再由此人带入另一个故事。
环形的另一连接方式是并列式，即作品由多个相对独立的小故事构成。非线型
非线型情节类型是相对线型而言的，是对传统的故事型情节的一种冲击。它表现为线型情节的紊乱或隐退，其基本特征为打乱时间顺序和因果关系，淡化人物和情节。
情节结构的开放 这是对完整的情节结构的突破。情节不再是一个封闭的整体，也不是事件的句号，而是潜在着多种可能性的开放体系。
情节的淡化 这主要体现为叙事文中因果关系的消褪，故事呈自然状态，情节平淡、朦胧乃至支离破碎。
（二）转换型与范畴型 转换型
转换型情节指由情节由第一种情境转变为相应或相反的另一种情境，它显示了情节在语义上的发展变化。转换型情节大致有两种趋势：发现与对立。
发现 这是一种逐步揭示或证实事件真相的情节类型，它体现为不断追求、寻找的模式，具有认知的特征。
对立 这是一种由事件的对抗或事件向对立面转化构成的情节类型，它的深层结构式是二元对立。范畴型
范畴情节指用为数不多的的具有指代意义的概念或短语去规范、统辖情节。在这种类型中，序列之间的关系是一种逻辑集合，情节被视为某一范畴的繁衍。
第二节 人 物
一、人物理论之一：特性论
（一）查特曼的“特性”概念
（二）福斯特的分类
他在《小说面面观》一书中提出了著名的扁形人物和圆形人物的人物分类理论。
（三）尤恩的人物轴线
为了更广泛地描述和概括人物类型，尤恩在《叙事文中的人物》一书中提出用三根轴线区分人物类型的主张，这是对人物特性的宏观描述。
单一至复杂轴 即从单一的区别性特征出发不断增加其特性数量逐渐向复杂的方向延伸。静态至发展轴 静态一极的人物特性一般从开头到尾无重大变化，人物一出场就固定了。外部至内部轴 在外部这一极上，人物只有纯粹的形体动作，不敞开内心世界。
二、人物理论之二：行动论
（一）形式主义和结构主义的人物理论
俄国形式主义和法国结构主义主张把人物与行动联系起来，反对用心理本质给人物下定义。他们认为人物的本质是“参与”或“行动”，而不是个性。
（二）普洛普、苏瑞奥得角色分类
（三）格雷马斯的“行动元”模式
在《结构语义学》中，格雷马斯在研究人物关系时提出了“行动元”的概念，这个概念是一种结构单位，用于标明人物之间、人物与客体之间的行动关系。主体／客体
这是行动元模式中最基本最重要的一组关系 发送者／接受者
发送者是推动或阻碍主体实现其目标的一种力量，它可以是人形的，也可以是抽象物。帮助者／敌对者
帮助者与推动主体实现其目标的发送者有相似的作用，但它们毕竟是两种不同的行动元。
（四）“行动元”模式的转换
三、人物理论之三：符号论
后结构主义者和叙事符号学家超越人物理论中的特性论和行动论，提出了人物是符号集合的观点。他们把人物看作一种符号，认为人物是在语言世界中产生的，是由文本中用于表现和说明人物的一定数量的能指与体现人物意义和价值的所指结合而成的词句。
（一）巴尔特等论人物的语言性质
（二）阿蒙的人物符号学模式
四、开放的人物理论
（一）人物理论述评
（二）人物是一个过程 第三节 环境
一、环境的构成
环境指构成人物活动的客体和关系。环境不仅包括空间因素，也包括时间因素。环境在故事中具有多种作用，它可以形成气氛、增加意蕴、塑造人物乃至建构故事等。环境包含三大要素：自然现象、社会背景、物质产品。
二、环境的呈现方式
（一）支配与从属
（二）清晰与模糊
（三）静态与动态
三、环境的类型
（一）象征型环境
（二）中立型环境
（三）反讽型环境 第四节 叙事语法
第四篇：叙事
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。在今后的工作中，我会默默的积跬步、惜细流，充实自己，武装自己，提高自己，在教育教学的雄关漫道上，开拓进取，留下一串坚实的足印，走向更加辉煌灿烂的明天。
教育叙事
有人说，教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；而我觉得教师是阳光，照亮了别人，温馨了自己。我就是怀着这份美丽的心情，做了一名小学教师。当1996年8月走上明水二小的讲台时，我就暗下决心，要把自己的全部精力，贡献给我所钟爱的教育事业。于是，我在这个讲台上一站就是17个春秋。十几年的磨练，更加坚定了我为人师表的信念；十几年的求索，终于使我成长为了一名教学经验丰富的县级教学能手。回首匆匆逝去的岁月，我更加理解了冰心那著名的诗句：成功的花//人们只惊羡她现时的明艳//然而当初她的芽儿//浸透了奋斗的泪泉„„
一。2003年任新一届一年三班班主任，在教学工作中，我积极探索新的教学方法，适应新课改要求。教学中注意分析学生的特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。我认真钻研教材，一丝不苟地备课、授课，认真批改作业，从不松懈，从不怠慢，都说上好每一节课，向每一节课要质量是保证教学质量的基础，因此每一次上课，我都会以饱满的热情面对每一名学生，满足学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，实施分层教学，使各层次学生均有所收获。我班学
生的口号是流动红旗常挂班级，取得过各科平均分第一的骄人成绩。做一名好老师难，做一位好班主任更难，因此，我在班主任工作中花费了大量的心血，付出了极大的热情。
做好学生的思想工作，是做好班主任工作的根本保障。马明同学从外校转到我校上学时，其他班任均不愿收留他，因为他学习成绩不好，还经常与同学打架，他自己也基本对学习不感兴趣，也不想读书了。后来是我“收留”了他，我不怕马明同学惹事，我相信每个孩子都是有自尊、自信的，都有闪光点的，我相信他一定能改好，在我们班级中，一旦我发现他有什么不良的情况，我都对他动之以情，晓之以理，通过几次推心置腹的谈心。马明同学很是感动，立誓要改过自己。他也真正的做到了，学习刻苦，关爱同学，热爱班集体，他以他的实际行动改变了大家对他的原来的看法，受到同学们的一致认可，得到了老师的信赖。我又挽救了一个精神上失落、学习上掉队、性格上怪异的孩子，我的内心真的是很欣慰。
本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，在教学中，我注重对学生能力的培养，不仅教他们学习文化知识，而且也让他们在学习过程中学会学习，学会做人。班级里经常有好人好事的事迹被表扬：我班有一名学生拾到大量现金，主动交还给失主，并被评为拾金不昧标兵。经过不断的努力，我班的纪律、卫生、成绩均列全校第一。正是由于这种端正的工作态度，高涨的工作热情，得当的工作方法。所以，我的教
学成绩显著，出色的教学成绩，赢得了学生与家长的一致好评，获得学校领导和社会的认可。
时光如水，经过几年的教学锻炼，并且不断向老教师学习他们的教学经验，课余时间学习有关新课改的相关知识，我的教育教学能力有了明显的提高。2009年9月我任新一届年三班班主任，在班主任工作中积极转化后进生，每天早上我总是第一个到校，比学生来得都早；每天晚上总是最后一个离开班级，比学生走得都晚。对学生给予足够的关心：关心他们的学习，谁的学习成绩下降了，马上找他谈原因，帮助其树立自信心，哪里出了问题在哪个地方找，不把成绩提上来，绝不罢手。关心他们的生活，谁在生活上有了问题，马上了解原因，帮助其解决，与同学们像朋友似的在一起学习生活，公平的对待每一名学生，在控辍工作中，取得了优异的成绩，因为每一名学生都舍不得离开班级，离开同学，离开老师。人在忙的时侯时间过的可真快，转眼就到了2013年，班级的各个方面都取得了优异的成绩，由于工作表现突出，我也受到了很多表彰。2009年9月我被县政府评为优秀班主任，并于2010年9月被县教育局评为教学成绩突出先进个人。在2012年被评为县级模范教师，教学中，连片教研活动出的《找规律》一课，手拉手活动中出的《三角形的分类》一课受到一致好评。所任班级面临考试时，刚开学，我就组织学生召开了关于“把握我们的未来”的主题班会，让每一个学生都说出他们将来要做什么，如何实现他们的理想，我特意把几个平常不太爱学习的男生放在前面，让他们
说出他们的理想，并加以鼓励和引导他们，明确了他们的学习目标。经过这次主题班会，班级的大多数学生认识到了学习的重要性，班级学习风气得到了提升。那几名男生也用功学习了！看到他们学习的情景，我感到欣慰，一身的疲劳都消失了。
在平时，我对那些学习吃力的学生，进行学习方法的指导，我班有个男生，叫徐福祥，家庭生活不太好，但是这个孩子特别爱学习。就是考试的时候，学习成绩不太好。我发现了这个情况后，在课下找他谈心，发现他的学习方法不好，学习时间挺长，但学习效率低。我就给他找了本关于学习方法方面的书，让他看，并根据他的学习情况，帮他分析他的学习过程中存在的问题。经过一个月的努力，在月考中，他的学习成绩得到了明显的提高。
除了做好自己的教育教学工作，还积极参加教科研活动，2006年12月撰写的论文《初中数学教学中培养学生的创新能力的初探》在“走进创新教育”全国中小学教师学术论文大赛中荣获二等奖。2007年6月撰写的论文《数学教学中德育的渗透》获国家级教育教学论文一等奖。2008年撰写的论文《校园文化建设中多媒体教学在数学课堂中的作用》获国家级教育教学论文二等奖。我努力从一名教学实施者变成一名教学研究者、指导者。
我深知要作一名合格的人民教师，除了具有广博扎实的专业知识，还必须具备高尚的师德。因此，我十分注重自身的师
德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”，时时处处注意自己的言行举止，不断提高自己的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生，为学生和同行树立了榜样。在今后我要不断的学习各种知识来充实自己，丰富自己，为以后的工作做好理论上的准备。还要虚心向身边的各位同事学习经验，增加自己的阅历和独立办事能力。我希望通过不断锻炼、学习和总结经验，提高自己各方面的能力，从而把工作做的更好。
总之，在自己的工作岗位上我兢兢业业、任劳任怨。我以广大教职工的肯定和支持为鞭策，以学校领导的关心为动力，不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校教育教学工作做出更大的贡献。为了孩子，为了教育事业的明天，我还会继续耕耘，继续开拓。、坚持就是胜利 我深深懂得，每一位优秀教师的成功，无一不是来自长期、扎实的教育实践。为了上好每一节课，我一边向老教师学习，一边努力钻研。每天当东方刚刚露出鱼肚白的时候，我已坐在了班级的讲桌前；当万家灯火映着满天星斗的时候，我才疲惫的走在回家的路上。多少次彻夜难眠，多少次挑灯夜读，终于换来了丰硕的果实，十几年里，我所教的班级成绩始终名列同学年榜首，得到了上级部门和学校的肯定，社会、家长的认可，2007年9月，被评为小学高级教师。
热爱学生是我的天性，培养学生良好的学习习惯，教给他们科学的学习方法，提高他们的学习成绩是我的奋斗目标。在教学中，我不放弃每一个学生，总是根据学生的具体情况，及时改进教育教学方法。无论遇到什么情况，我都告诫自己：孩子是希望，只有选错的方法，没有教不会的学生，只要坚持，就会成功。我班有一个叫荆荆的同学，很聪明，就是好动。在一二年级的时候由于学业少，还跟得上，到了三年级以后，就明显的落后了。尤其是语文，日记基本不写，作文基本靠抄。我尝试过耐心开导，一会儿就忘；来硬的呢，还真不忍心。我思索着，决定从她爱看作文书入手。一次，我发现他写的一篇作文很有个性，于是在作文讲评课上把他的文章作为范文朗读给同学们，予以表扬。课后，她找我说作文大部分是抄的，我没有批评她，而是鼓励她要写自己的事，说自己的话，并期待她自己的精彩之作„„之后的一些作文课上，我总是从她的作文中找出一些精彩句子读给大家，并给予表扬与鼓励。几个学期下来，她上课认真了，成绩提高很快，尤其是作文，更是出类拔萃。2008年6月在全县“2008‘我的奥运梦想’”征文
比赛中获得了纪念奖。当她手捧获奖证书向我报喜时，我深知那证书里不仅具有含金量，而且还浸透着沉甸甸的汗水啊。
二、学习是进步的阶梯
学高为师。我深深的体会到，锲而不舍的坚持学习是造就一名优秀教师的先决条件。为了保证供给学生“长流水”，我始终没有间断过文化知识的学习，在1998年拿到黑龙江省教育学院汉语言文学教育的专科毕业证后，2006年又参加了哈尔滨师范大学汉语言文学本科的学习。那段艰苦岁月，至
今都让我难以忘怀。那时白天忙着上课、备课、批改作业、处理班级事务，根本没有多少时间用于学习；晚上，等爱人和孩子都睡了，我才能在灯下苦读。凭着一股韧劲，凭着“累并快乐着”的信条，我坚持着、努力着，终于于2008年12月获得了毕业证书，切实夯实了自己的文化基础。在提高业务能力的漫长道路上，我更没有停止过学习的脚步，一是认真参加各级各类的培训学习，在学习中更新教育理念，改革教学方法，提高业务水平；二是苦练教学基本功，积极参加上级业务部门举行的各种竞赛活动，既锻炼了自己，又取得了可喜的成绩。棘（2010年9月，所出的《小鹰学飞》一课被特殊群体子女心理问题及其教育研究课题组评为二0一0心育优质课；2009年1月，《丰碑》一课被中国陶行知研究会师范（教师）教育专业委员会教师专业化研究中心黑龙江分中心评为优质课二等奖；2007年6月，《赠汪伦》一课被边疆欠发达地区中小学生心理危机预防与干预研究课题组评为2006-2007心育优质课；2007年5月，《爬山虎的脚》一课被评为县级优质课一等奖；2009年6月在全县小学教师教学基本功竞赛活动中，获语文学科评课一等奖；2005年10月，以《海伦 凯勒》说课获明水县教学竞赛一等奖。）这部分自己写按证书写
一花独放不是春。我始终把指导培养新教师作为一项重要工作日程，几年来，先后在教案设计、课堂教学、基本功训练
方面指导了十几名教师，取得了显著的效果。所指导的鞠艳珍老师2007年12月在全市小学名校、名师教学成果展示会上，获得名课奖；曹凤侠老师2009年6月在全县小学教师教学基本功竞赛活动中，获得语文学科说课、课堂教学展示二等奖；乔海莲老师2008年11月在全县小学教师基本功大赛活动中，获个人一等奖。
三、创新是发展的动力
科研与教研是教育教学腾飞的翅膀，为教育教学提供不竭的发展动力。我觉得，在教学中单单靠模仿、复制是不行的，还要改革，需要创新。
2005年，新一轮课程改革开始实行，我感到课程标准变了，随之而来的是教材变了，教学方式变了，课程评价变了，教师的职业关注、职业行为全部发生了变化，因而，教师在课堂中的角色也必须改变，应该以人为本，与学生平等合作，让学生真正成为学习的主人。于是，在教学中，我把“合作、探究、交流”的教学与学习方式引入课堂，并参加了市级科研课题《新课程理念下小学语文课堂教学方法与研究》的实验。作为主要的实验教师之一，我主动查资料，协助课题组编写计划，制定了切实可行的实施方案。具体实验过程中，我从转变教师角色入手，充分体现以人为本的原则，凸现学生的主体作用，克服重重困难，推进了实验进程。经过三年的努力，该课题于2009年6月顺利通过了绥化市教育科学规划领导小组的验收，我在此项实验中，以论文《自主学习教学模式的研究》获得了优秀科研成果一等奖。
在做好本职工作，圆满完成教育教学任务的同时，我在教学研讨上笔耕不辍，有多篇论文获得各级业务部门的好评。（其中，所撰写的《小学语文拓展阅读的实践与探索》一文于2007年4月在全国中小学教师“我的教改探索”论文大赛中获优秀论文一等奖；《让学生都跨过说话的鸿沟》和《语文学习中的内隐学习与缄默知识》分别于2008年1月和2007年5月在中国陶行知研究会师范（教师）教育专业委员会教师专业化研究中心黑龙江分中心举办的优秀论文评比中获得二等奖；《找回语文课程标准对“体验”的定位与教学策略》和《浅谈对提高小学生作文能力的一些做法》分别于2007年7月、2006年6月获县级优秀论文一等奖。）这部分自己写按证书写
一分耕耘，一分收获。十几年的汗水，换来了丰硕的成果；十几年的努力，赢得了社会、家长的认可，受到了各级政府、领导的肯定。（我于2008年9月被绥化市教育局授予优秀教师荣誉称号；2012年9月、2009年8月被明水县人民政府授予模范教师称号；2010年9月被明水县教育局评为教育教学工作成绩突出先进个人。）这部分自己写按证书写
第五篇：叙事2011
平阳县第六届中小学、幼儿园教师“教学反
学 段：
题 目：
姓 名：
单 位：
联系电话： 思”、“教育叙事”评选
□高中 □初中 □小学 □幼教 捕捉教育瞬间 生成有效课堂 白 焦 萍
鳌 江 小 学 ***（668691）
捕捉教育瞬间
生成有效课堂
新学期开始，我本以为是一个新的开始。但听闻我要接好几个“麻烦”班级，有点头疼，而五年（3）班就是其中一个。打听了一下，这个班级的纪律不是很好，学生上课三三两两的讲话现象很严重。当第一节课我走进教室，看到那些坐在位置上静静地观望着我的学生们，我想他们是在试探着摸清我的脾性，我是凶还是亲和？我希望他们对我有所忌惮，不敢在课堂上随便讲话，但我更希望他们了解到的我是一个能走近他们，偶尔能跟他们开开小玩笑，我的课堂能轻松愉快的学习。我想这么浓的气氛会使他们忘了去找别人“说闲话”的。
第一节课我给他们布置了一个“设计手抄报版块”的小任务，跟他们一起讨论绘画，然后再让他们自己设计作品进行评比。整节课我都是面带微笑，偶尔有些学生犯的小错误，我会抓住他们的“小辫子”进行夸张，问题总是很开心的处理掉，一节课下来，我在他们心中有了小小的地位：一个很好说话的老师。
第二个星期我刚走进教室时，就发现问题不对了，那会儿正是眼保健操的时间，却有不少学生正在起劲地讲话，在我的提醒下开始闭起眼睛做了，可没一会儿功夫又开始骚动了，一再警示之后我发现他们对于我的“生气”不太当回事。这时我想起其他老师对我的提醒：你一开始不能对他们太“好”，不然他们会豪无顾忌“爬到你头上”去的。于是我很生气地把那几个学生狠狠地批了一通，在看到我那“拉长”的脸时，他们都低下了头，我想他们是见识到我的“凶悍”后收敛了。结果那节课全班学生基本上都是在规规矩矩地配合我，我们就这么安静地完成了教学任务。这节课虽然没出什么“问题”，但是对于他们和我而言，我相信是一样的不自在，甚至连抛出的笑点都显得有些尴尬。
第三个星期上课时，虽然课堂显得还有点冷，但经过了一个星期对于上节课的别扭，大家也有些许的淡忘了，当我在讲解知识点过程中抛出一个笑点时，学生都禁不住哈哈大笑。我相信他们和我一样是喜欢这样的状态的。我不能让这样的好现象消失也不能让他们再出现上次的情况，这时我走到他们中间，让他们安静地听我说：“我相信经过了这三节课的接触，大家和我一样是更喜欢我们能像刚才那样轻松愉快地交流学习，上次你们也见识过我的“凶”了，我想告诉大家，这些完全取决于你们的行为态度，如果你们能“听话”我不介意你们的偶尔小调皮开开玩笑，相反我也很喜欢，但是如果你们行为乖张屡教不改，我的脸还是会 “变长”的，我相信你们跟我一样不喜欢见到我这张“变长变丑”的脸吧。这是我的真心话，我知道你们也能理解我的心情的。”这时有个学生带头鼓起了掌，在一片哗哗的掌声中我们“冰释前嫌”。我还是依然“热情似火”，课堂又恢复了欢声笑语，那几个“话唠”也不再在不该的场合“叽里咕噜”了。
而他们班的唐伟，这个坐在第二排的小男生他却一直对我的“热情似火”表现得不冷不热，说他没听吧，他也知道你现在让大家做什么，可是该写的他不写，就这么不温不火地应付着你，你批评他，他到是听着却表现出一脸的淡然与不屑，让人气不打一处来，却又无理可发。一直是我头疼却无法处理掉的问题，直到有次上课，他因为捉弄旁边女生，笔袋被她不小心弄掉到楼下去了，看他那一脸的焦虑挨到下课飞一样的跑下楼去，我想这个笔袋是他的宝贝。过了一会儿看到他失望地回到教室，我问他怎么了，他很臭的语气带着很臭的表情跟我说，笔袋掉到二楼小阳台上了，然后就趴在窗户上盯着。我走过去往下一看，他的宝贝笔袋还就躺在小阳台上，这样看起来跟他还真配，一样的不温不火，我笑笑。“你跟我来。”我带他来到正对楼下的教室窗户边，二话没说，拿了张椅子就爬上窗户，然后很帅气地一跃而下，拿起他的笔袋交给他。你别说，那窗户还真有点高，我还是在另一学生帮忙下才爬进来的。他还站在那，对我说了声“谢谢老师！”我能听出他那份真诚，我知道我是在他心中捊获不小的一块地了。机不可失，我马上对他做了小小的提点，希望他以后上课能认真对待，他很爽快地答应了。下节课我就看到了他那很认真地在实现他的承诺。
从这两件事中，我深深感悟到要走进学生的心理体现在教师的一言一行之中。如果我没有抓住时机，让学生们了解我内心真实的想法，我真诚的渴望，他们可能还是不了解我，而只是被动地接受我；如果我当时随便叫一个男生替我下去捡笔袋，或者搬张凳子让他自己下去，在他心理我也只是他的一个老师而已，他依然对我“没感觉”。就是这样一个小小的举动，却走进了他们的心里，拉近我们之间的距离。作为一名一线教师，我们应关注学生，缩短我们之间的距离，让学生感觉到老师不是高高在上，而是朋友，让他们感受到老师的关注。我们都应该做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个细节，一个举动，就会融洽师生关系。请随时注意，随时留意时机，才能更好地捕捉时机与学生交流，会收到事半功倍的教育效果，使教师真正走进学生的心灵从而进行最佳教育。
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