第一篇：《藤野先生》读书感悟优选
《藤野先生》读书感悟优选5篇
【导语】《藤野先生》讲述了鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片断，重点记叙了藤野先生的可贵品质。以下是东星资源网分享的内容，欢迎大家阅读与借鉴。
【篇一】《藤野先生》读书感悟
读了鲁迅先生的《朝花夕拾》，我个人的感触是比较大的。其中我对《藤野先生》这篇文印象比较深。
在文中，我能感受到藤野先生是一个潇洒洒脱，懂得尊重他人的人。
前面有提到，当藤野先生上讲台的时候，会有学生发笑。是因为他的穿着“模糊”。有一次鲁迅甚至看到他教课的时候没有带领结。这个“特点”常常引起令人发笑的事情——像是在坐公交的时候，会被司机认为是小偷，被乘客们提防着。可见他穿衣是很随性，洒脱的人。
藤野先生也是一个细心的人，会为鲁迅先生纠正他的语法，帮他做点笔记。一步步帮他提高成绩。当鲁迅先生实习解刨尸体一星期后，藤野先生很高兴地说出自己对于鲁迅不会恐惧解刨尸体而感到的开心。
在后文看到日本人对于鲁迅，不更准确的说是，对于中国人的不屑和小看作文/。当鲁迅先生成绩并没有垫底的时候，仗着对“中国人都是低能儿”的想法，他们竟然提出鲁迅先生作弊这个说法。他们的态度跟藤野先生的尊重形成了强烈的对比，藤野先生在当时中国是弱国的情况下，还能对是中国人的鲁迅先生同其他学生一样公平对待，尊重，包容，甚至会主动帮助他学习方面上的事情。
这样想来，藤野先生确实是和其他“正人君子”不一样。是一位值得令人尊重，值得爱戴的好老师。
看到结尾，我虽然对当时对于中国抱着恶劣态度的日本产生了浓厚的厌恶感，但是对于是日本人的藤野先生产生了极高的好感度。同时，也为鲁迅先生得到如此一位好老师感到羡慕。
【篇二】《藤野先生》读书感悟
他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关心爱护弱势学生，为受到不公平待遇的学生“打抱不平”难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍然惦念着他。在教师人格魅力的感召下，和谐的师生一旦建立，很容易促进教学效率的提高。亲其师然后乐其教。
韩麦尔先生的爱国情绪感染了小佛朗士，他听得特别认真，感觉“真奇怪，今天听讲我会都懂，他讲的似乎挺容易，挺容易”。在莎利文的爱心感召下，失聪又失明的海伦终于理解了抽象的“爱”，突破了认识上由具体到抽象的瓶颈。对学生而言，教师一般都具有天然的影响力，如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，那是不稳固的。
而如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当持久而且强大了，这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，教师高尚的德行和追求，深入学生心田，为学生奠定坚实的精神基础。鲁迅就是时时受着藤野先生的鞭策，几十年过去了，仍不敢有丝毫懈怠，他坚韧的斗争着，为民族的觉醒和解放而奋斗。在鲁迅的精神家园里，有藤野播下的种子。桃李不言，下自成蹊。教材中出现的教师形象以他们独特的人格魅力影响着他们的学生，也启发着我们当代教师：提高自身修养，增强人格魅力，努力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食粮。
【篇三】《藤野先生》读书感悟
早晨凋落的花，夕阳时分，把它拾起，心中仍会翻起热潮。回忆起来，漫漫长路，记忆中的恩师，格外鲜明。
鲁迅先生去日本留学，因当时中国为弱国，所以鲁迅时常遭到日本学生和老师的嘲笑，而只有藤野先生，在暗暗地帮助鲁迅，给他添讲义，该解剖图，关心鲁迅的解剖实习，并了解中国女子裹小脚······在鲁迅准备回国时，先生尊重他的选择——尽管对鲁迅有太多太多的不舍。回国后，藤野先生依然寄照片给鲁迅，可他再也没有得到答复······
藤野先生是鲁迅在以后的时光中最难忘的一位老师，而海伦凯勒的莎莉文老师，也让凯勒的人生有了转折点。一岁半的凯勒因病双目失明，双耳失聪，不能讲话。而就在这时莎莉文老师的出现，让凯勒“重见光明”。莎莉文老师教会了凯勒写字，教她认识单词，教她手语，这让凯勒可以与他人交流，让她热爱学习，最终考上了哈佛大学拉德克利夫女子学院。凯勒在《假如给我三天光明》中写到她多么想“见”到莎莉文老师一面，可是在她66岁时，老师去世了，愿望落空了。
一位老师可以给我们的，是无限的，他给予我们的不仅是知识，还有做人的道理，还有宽容、谅解，尊重，在老师的眼中，每一位学生都是平等的，没有好坏、贵贱之分，一位恩师造就人的一生。藤野先生对任何学生都很严厉，但却对鲁迅关爱有加，丝毫没有民族偏见，这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，它是最使我感激，给我鼓励的一个”。我的小学语文老师给了我人生的启示：“你要如何才可以出色、如何才可以把一件事学精，不单单是不断的学习，不断的思考，还要实践，用实践去完美你所拥有的知识。”从此，我明白了学习的真谛，感谢我的恩师！
在数十年的生命中，相伴我们最多的，教会我们最多的，就是那塑造我们的老师。
【篇四】《藤野先生》读书感悟
《朝花夕拾》是鲁迅先生对早年生活的一种追忆，里面有他对童年生活的回忆，也有他对老师和朋友的记忆。以前我就读过里面的《藤野先生》一文，对他描写的那个又黑又瘦，教学严谨的老师印象深刻。
这篇文章里“大概是物以稀为贵吧，北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生的芦荟，一到北京就请进温室，切美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心”，对这一段我印象深刻。
从这篇文章里学习鲁迅先生的写作方法，他先以北京的白菜运往浙江，尊为“胶菜”，福建野生的芦荟运往北京，美其名曰“龙舌兰”作铺的，再写他在仙台所受到的优待，就水到渠成，从中也可以看出鲁迅先生的谦逊情怀。
这一篇是叙事散文，从文中充分表现出鲁迅先生的爱国精神，因为无法苟同于当时中国人的态度，为了唤醒，拯救当时已经麻木的中国人，他也在此时改变了学医救国的初衷，虽然从此与藤野先生分别，但藤野先生严肃认真的教学态度和真挚无私的爱给了鲁迅极大的鼓舞。“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽有良心发现，而且增加了勇气，于是点上一支烟，又继续写此为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”
鲁迅先生是一位伟大的文学家，思想家和革命家，也是中国现代文学史的奠基人。从他的文章中不但可以学到高超的文学写作技巧，还可以从中学习他的高风亮节的情操和那无谓的革命精神。
【篇五】《藤野先生》读书感悟
读完鲁迅先生的《藤野先生》这篇文章后，我的心情久久不能平静。这篇文章写的是我与恩师藤野先生相识、相处和相别的过程。
文中的藤野先生虽是一位教授，但因他穿衣服太模糊了，致使乘车时曾被管车的人疑心他是扒手，他的衣着是如此寒酸可笑，但对于学术，他却十分严谨。讲义从头到尾用红笔添改，文笔错误一一订正……，更难能可贵的是，对于当时被称为“东亚病夫”的中国留学生鲁迅，他能够热情地鼓励、耐心地教育，没有丝毫的民族偏见。
藤野先生对鲁迅的谆谆教导，以及他本人正直高尚的人格，使鲁迅终身难忘。正因如此，爱憎分明的鲁迅才意识到只有拯救国人的思想才能拯救国家的道理。于是，他毅然决定弃医从文，走上了追求真理、用笔杆子揭示社会鄙陋的文学之路。由此我认为我们不能忘记恩师。
不忘恩师，是一种美德。居里夫人发现镭后，名声远扬，在一次盛大的宴会上她激动地跑到角落里拥抱、亲吻她的小学老师--西科尔斯卡。从此，居里夫人不忘恩师的美德，成了教育的一段佳话。不忘恩师的美德，不是谁的专利，应该值得我们大家发扬。
在我的学习生涯中，我也有遇到这样一位好老师，那就是教了我六年的语文老师----X老师。她对待工作积极认真，对待同学一视同仁，既给我们传授知识，又教会我们如何做人。她就算生病了也坚守岗位，总是带病给我们上课，我深受感动。而且在这六年里，她耐心地指导我参加一次又一次大大小小的比赛，并抱回了一张又一张喜人的奖状。不知什么时候，她那头乌黑的头发染上了白霜的痕迹，我看着都心疼。六年了，我从一个懵懂的小孩慢慢长大、懂事，而我的恩师却在一天天变老……
作为一名学生，能够在生命中遇见一位好老师，是一件非常幸运而且幸福的事情。良师令人难忘，师恩更令人难忘！
第二篇：藤野先生[推荐]
《藤野先生》中写藤野先生高贵品质的四件事是：
1、添改讲义——工作认真负责。
2、纠正解剖图——对学生严格要求。
3、关心解剖实验——热情诚恳。
4、了解女人裹脚——求实精神。
正直，热情诚恳，没有民族偏见，认真负责，严谨治学
总结
作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
第三篇：藤野先生
武汉开发区军山中学校本课程八年级语文部编教材第一册教学案 主备： 编号: 005 姓名：
《藤野先生》
【目标导航】
1．了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
2．学习选择典型事例突出人物品质的写法。
3．联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4．学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
【知识链接】 1．作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史 上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
2.背景介绍
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
【自主学习】
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。绯红()发髻()畸形()不逊()匿名()．．．．．诘责()喝采()杳无消息()瞥见()深恶痛疾()．．．．．
2.学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：（1）在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
（2）文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。
（3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？
【课堂学习】
一、合作交流
1.将自主学习的内容在小组内交流，再小组代表班级展示。
2．学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。
3.文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。
4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。
二、探究质疑
1、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
2、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
3、“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思？有什么表达效果？
4、怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话。
5、说说你对文章最后一句话的含义的理解。
三、拓展提升
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
四、课堂小结
1.本文的语言特色。2.课文总结。
第四篇：藤野先生
《藤野先生》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是初中语文组3号考生。今天我说课的题目是《藤野先生》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说课。
《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第1篇课文。从这篇回忆录里我们能感受到作者对藤野先生的真挚怀念，同时也能体会到作者强烈的爱国情感。八年级阶段的学生思想已经较为成熟，他们对于文章内容已经具备了初步的分析和概括能力，但理解问题还不够全面、深入，不过他们思想活跃，会积极热情地参与课堂活动。
依据以上我对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：
1、积累文中重要字词，理清作者思路，体会作者情感
2、了解人物的精神品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的方法
2、结合课文品读语言，理解鲁迅先生弃医从文的过程
根据新课程标准和核心素养的要求，我确定的教学重点是了解人物的精神品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的方法，教学难点是结合课文品读语言，理解鲁迅先生弃医从文的过程。
好的学习方法可以起到事半功倍的效果，为了使学生学习更透彻，我设计了如下教法、学法:第一，朗读法，有效的朗读可以提高学生的阅读理解能力，还能提高他们的语言表达能力，第二，创设情境法，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，好的情境可以激发学生的好奇心和求知欲，促进他们对文本的理解，第三，圈点勾画法，它可以促进学生勤于动手，提高学习的质量。
教学过程是课程的核心，因此接下来我将重点展开我的教学过程。柏拉图说：“好的开端是成功的一半”，因此我设计的第一个环节就是创设情境，导入课文。我会在多媒体上展示一张1998年11月29日国家主席江泽民在日本仙台参观鲁迅纪念碑的图片，然后向学生提问：“为何在日本会出现鲁迅的纪念碑呢？”通过这种从新闻报道入手的方式来激发学生对人物和课文内容的兴趣。
我顺势进入第二环节初读课文，整体感知。先让学生通过速读的方式在3分钟迅速浏览课文，然后引导学生在概括课文内容的基础上理清作者的思路。我这样设计是因为本文的篇幅较长，这样有利于突出重难点。
接着让学生自主展示疑难字词接着让学生自主展示疑难字词，相互交流并找出易错之处。例如:“诘责”这个词它不仅有责备的意思，还有质问的意思，这两层意思都与说话有关，所以是言字旁，同时它还是一个带有贬义色彩的词。这种分析方式不仅可以帮助学生更好地理解文本，还能促进他们字词的积累。
下面我将带领学生重点研读鲁迅与藤野先生的交往部分。书读百遍其义自见，因此我设计了第三环节：再读课文，深入文本：我会先抛给学生一个问题“在鲁迅与藤野先生的交往中主要叙述了哪几件事？”先让学生自由朗读并辅以圈点勾画的方法找出答案，再在小组内交流讨论，由小组代表到讲台上讲演并板书，最后由我点播总结。通过概括出的四件事让学生们深刻感受到藤野先生认真负责、热情诚恳等美好形象。接着让学生分析另一条爱国主义线索，我会发出这样的疑问：“既然作者受到了藤野先生如此的优待，又为何要弃医从文离开仙台呢？”让学生通过再读课文了解到作者是受到了匿名信、看电影两个事件的影响这时我就顺势带领学生分析他们在这两个事件中深有感触的句子。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。我会引导学生品读的时候会特别注意强调这种说这话时的语气已经内心的感受，从而让他们更深刻地理解鲁迅先生弃医从文的过程，体会作者的爱国情感。当学生有了一定的体验后，我引导他们研读其他的句子他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知。”道我会引导学生通过抓住关键词体会藤野先生仁慈、博爱的精神品质，体会他对鲁迅的深远影响。通过这种品读的方式可以促进学生对文本的理解，引领学生走进文字的背后，感受语言的魅力。
学习课文不仅要有良好引导，还需要及时总结。因此我设计了第四个环节：总结课文，强化主题：让学生谈谈他们从鲁迅的人生选择中想到了什么，从而更进一步激发他们的爱国热情和保家卫国的责任意识。
最后一个环节是布置作业，拓展延伸: 让学生把藤野先生与《三味书屋》里的寿镜吾和《关于太炎先生二三事》中的章太炎作比较，分析三位老师各有什么特点。这种拓展延伸的方式可以提高学生的思维层次，促进他们思辨能力的发展。
各位老师，下面来说一说我的板书设计；我的板书简明清晰、直观形象，上面的两条横线是贯穿全文的叙事线索和情感线索，我这样设计是为了简明清晰地点出本文的两个重点：把握藤野先生的人物形象，体会作者的爱国精神。我这样设计是为了便于学生记忆，加深学生的印象。
藤
鲁 野
先
迅 生
以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师。
第五篇：藤野先生
《藤野先生》教案
第一课时
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容：理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
当堂练习作文片段
教学步骤：
一、引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
三、理清全文结构层次
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：
相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京
见闻感受？？ 相 识肖像 声调深切怀念
？ ？相 处四件事例珍藏讲义？ ？悬挂照片
相 别神情 话语多写文章
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
四、分析讲解直接写藤野先生的文字：
1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)
（1）外貌描写的句子符合人物身份
（2）动作体现人物特点
（3）说话声调治学严谨
（4）介绍解剖学历史生活俭朴
（5）忘带领结，穿旧外套
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
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