白杨学校自查报告

第一篇：白杨学校自查报告

开江县甘棠镇白杨中心校 2011年度办学目标考核自查报告

通过一年全体教职工共同努力工作，学校各方面的成绩有了长足的进步和发展，分别在领导管理、教师管理、教育教学管理、后勤服务、办学效益、重点工作和个性发展上规范有序，目标明确，并在此基础上作了一些探究性改革（推进阳光体育活动和执行朝九晚五作息制），现就自查情况报告如下：

首先是在领导管理方面做了大量改革和目标任务到人的工作，效果明显。学校领导班子团结务实，分工负责，有完善的办学章程，明确的办学目标，富有特色的办学个性，作风民主，按程序决策。学校党、政、工、团队组织机构健全，积极发挥了群团作用。我校严格执行《工会法》，让教职工充分参与民主管理，切实保护教职工的合法权益，经常为教职工办实事，定期组织教职工民主评议学校领导班子成员和学校工作，成效显著。领导干部精通教学业务，周课时任务严重超标，并兼任班主任工作，具有一定的教育科研和教育教学知道能力，按质按量完成每期听、评课任务和教学常规分段周查制度。定期召开党风廉政建设民主生活会议，廉洁自律，无违规现象发生，无违背教师职业道德规范的行为发生，坚持小屋、政务公开，充分发挥现有教育资源，整体规划，均衡发展，全面推进素质教育、开齐课程，开足课时，定期召开健康、安全、环保、人口、国防等专题教育活动，即使选场报道校内外典型事例，按时按质完成上级交办的各项任务，档案资料规范，管理科学。

在教师管理方面，利用周会议和政治学习会议时间，学习理解教师职业道德规范六条要求，尽量达到爱国守法，敬业奉献，热爱学生，为人师表的要求，建立健全师德建设标准，优教优酬，严格实施绩效方案，充分调动积极主动的创造激情，职工队伍稳定，教师业务档案健全，教师评价制度科学合理，严格惊醒继续教育等级和验证工作，制定和实现了教师成长计划，推进读书活动，落实了名师建设工作，促成了教职工在处理教材，组织课堂教学和评价学生的能力上有长足的发展。

在教学教学管理方面，评价教师、学生方案科学合理，严格评价等级，建立学生健康成长档案，利用各种平台，开展了丰富多彩的德育活动，学生行为有多规范，融德育于各学科的教学过程中，学籍管理规范，尽量让学生健康成长，有效预防了在校学生违法犯罪现象的发生，严格教师教学常规，切实减轻学生学业复返，力争让学生身体达到体育健康标准，培养了良好的卫生和健身习惯，坚持两课两操和阳光体育活动，每年举行了田径运动会和文艺书画作品展活动，开展了丰富多彩的课外活动，坚持常规教研，参加了全国科研课题并获A等级奖励（纵横信息数字化的子课题研究阶段总结报告），每位教师都撰写了一定数量的教学经验文章，全民参与课程改革工作，功能室较为健全，集装工作配置到位，新增图说19万多元，科创活动成果显著，融化市、县等次奖励，（蒋道明、蒋玉霞的作品），电教工作扎实有效，有利于课堂教学的生动直观的发挥。安全应急预案科学，群众关系融洽，本年度无一重大安全事故发生，综合治理工作成效显著。

在后勤服务各方面，认真落实了义保经费，确保学校工作的正常运转，财务管理规范，账目清楚，即使上缴各种费用，校产管理较为有序，校园布局合理，净化、绿化、美化相得益彰，定期更换各种标语，师生个人卫生习惯良好，校园周边环境较好，即使上报教育事业统计报表，做到了准确无误，按时完成了后勤产业中心交办的各项工作。

在社会效益方面，积极主动争取各级领导的支持和关心，师生精神面貌良好，心理素质得到了锻炼。教风正，学风好，校风纯，严格执行招生政策，全面达到普及程度，顺利通过了“两基”迎国检的工作，三、六、九年纪各项评价指标都有提升。积极参加了中小学生艺体节活动，学生具有一定生活自理能力。

在重点工作方面，校园文化正在逐步兴起，教育教学质量已成校区重中之重，读书活动正在升入开展，学校特色个性发展已显雏形，阳光体育活动蓬勃发展，朝九晚五作息制度正在推行，领导值日制度扎实有效。

以上成绩的取得，得益于全体教职工一年的辛勤耕耘，但学校的发展建设与兄弟学校还有一定差距，我坚信来期在学校的办学方向和硬件建设再做努力，优化资源，再创佳绩。

2011年12月

第二篇：白杨中心学校学前教育自查报告

白杨中心小学学前教育督导

自

查

报

告

白杨中心学校 2014年4月10日

白杨中心学校学前教育督导

自查报告

县人民政府教育督导室：

根据《县教育局关于做好学前教育督导自评的通知》文件精神，为切实做好我乡学前教育督导自评工作，学校成立了以中心学校校长为组长，其他校委会成员为成员的自评领导小组。明确职责，认真部署，全面开展自查工作。现将自检自查情况作如下汇报：

（一）学前教育的基本情况

白杨小学适龄幼儿220人；学前班5个，在读幼儿179人；学前教育毛入学率达98%，残疾儿童入学率100%。因人口稀少且居住分散的缘由，到目前，我乡还没有一所独立的幼儿园。据2013年5月统计，全乡4-6岁儿童220人，计划9月份学前班招收幼儿70人。

（二）学前教育督导自查情况

根据《学前教育督导评估暂行办法》有关要求，结合我乡学前教育情况，逐条对照《学前教育督导评估指标体系》中提出的六项“自查重点内容”，认真组织自查自评，自查结果如下：

一、政府职责

1.重视并切实加强对大力发展学前教育的领导，成立有学前教育工作领导小组，管理体制与工作体制健全。2.制定切实可行的学前教育发展规划和三年行动计划，其目标明确，措施具体，突出针对性、可操作性。

3．督促检查、考核奖惩和问责机制健全。

二、经费投入

4.学前教育经费除教师工资外无投入。

5.没有学前班生均经费标准和生均财政拨款标准。6.国家支持学前教育发展的项目经费使用规范、合理，没有社会力量办园和捐资助园；学前教育资助制度，发展残疾儿童学前康复教育更是一片空白。

三、园所建设

7.扩大普惠性学前教育资源。因人口稀少且居住分散的缘由至今我乡无公办独立幼儿园，民办幼儿园。

8.学校布局合理，方便就近。我乡尚未建设公办中心幼儿园，大村更没有独立建园。

9.满足幼儿活动和发展需要的设施设备全无。

四、队伍建设

10.合理确定幼儿教师生师比，全乡5个学前班教师配备10人，教职工紧缺；健全幼儿教师准入制度，严把入口关；多渠道保证师资的供给，满足学前教育发展需求。

11.完善学前教育师资培养培训体系，扩大学前教师的培养，加大学前教师的培训力度，增强培训的针对性，有助于教师专业素质的提高。12.依法落实学前教育教师地位和待遇，切实维护教师合法权益。

五、规范管理

13.严格执行幼儿园准入制度，制定各种类型幼儿园的办园标准，实行幼儿园审批登记和年检制度。对无证办园进行全面排查登记，实行分类治理，妥善解决无证办园问题。我乡不存在这一块工作情况。

14.学校严格执行学前教育收费标准，规范学前教育收费工作。

15．学校重视学前幼儿的安全保障和卫生健康工作，各项安全管理、卫生保健、饮食与健康工作制度和安全责任制健全。

16.落实《幼儿园教育指导纲要》，加强对学前班保教工作的指导，开展保教质量监测评估工作，有效解决“小学化”倾向和问题。

六、发展水平

17.学前两年教育毛入学率达98%。

18.覆盖面广，有5个学前班，无独立幼儿园。19.学前教育财政2011年投入12万，2012年总投入16万，学前教育财政2013年投入25万，投入所占比例明显提高。(教师工资)20.我乡10位学前班教师均取得教师资格证。21.保教质量明显提高。

22.社会对当地提供的学前教育的满意度高。

（三）自查评分情况

1、没有社会力量办园和捐资助园；学前教育资助制度，发展残疾儿童学前康复教育更是一片空白，扣3分；

2、我乡尚未建设公办中心幼儿园，民办幼儿园，大村更没有独立建园扣17分；

3、学校幼儿活动设备全无，扣3分；

4、没有专项投入扣3分；

5、没有学前联席会议制度、无相关责任考核及表彰奖励，无预算内相关拨款，教师培训率不足等共扣28分；

4、白杨乡中心学校学前教育督导自查最后得分46分。

二〇一四年七月一日

第三篇：白杨镇蝎子山学校均衡发展自查报告

白杨镇蝎子山学校

均 衡 发 展 自 查 报 告

2017年6月

白杨镇蝎子山学校均衡发展自查报告

我校位于宜阳县白杨镇偏南部，服务半径2.5公里，现有6个教学班，学生196名，教职工6名，其中本学科学历3人，大专学历2人，中专学历1人，学历达标率100%，高学历率达50%。学校占地面积5825平方米，生均29.7平方米。现有教学楼一幢，教师宿舍楼两幢，校舍建筑面积792平方米，生均建筑面积4平方米。绿化面积600多平方米，学生活动场所500余平方米，体育场地500余平方米；图书总册数6140册，生均31册，平均每年新增图书100余册；三至六年级班班通已安装到位，音乐、美术、科学、数学仪器未达省二类标准。

建校以来，我校始终坚持以科学发展观统领全局，以执行教育方针为准则，坚持“为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础。”的办学理念，积极推进课程改革，全面实施素质教育，努力培养德智体美劳全面发展的具有良好生存能力的人，努力办人民满意的教育。在团结奋进的领导班子带领下，教师开拓进取，无私奉献，学生五育并举，全面发展，积极探索 “促进个性发展，实施素质教育”的办学之路。

白杨镇蝎子山学校 2017年6月19日

第四篇：白杨

语文精品课例：《白杨》

招远市辛庄镇镇鼎完全小学 孙筠蓬

1．教材版本

鲁教版五四制语文四年级下册第六组第三篇精读课文《白杨》的一课时。2．目标确立（1）教材分析。

本单元共选编4篇课文，写作风格各异，既有“情景交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”文章，均从不同的角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。本单元的主题是“走进西部”。

《草原》和《白杨》两篇文章的写作体裁都是散文，通过作者的叙述表现西部不同的风光特点。但是《草原》则是作家通过“情景交融”式的写作方法，在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，在字里行间浸润着浓郁的草原风情——美丽的自然风光和美好的风俗人情。而《白杨》属于典型的托物言志、借物喻人的散文：作者运用清新流畅的文笔、生动的人物描写，由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，热情歌颂了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。

《丝绸之路》是借用历史故事以故事这个独特的视角、生动地描述了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。《把铁路修到拉萨去》这篇文章却是通过通讯报道的形式真实地讲述了一群西部建设者超人的智慧和力量克服了一个个在修建青藏铁路上遇到的一个个世界级难题，创下了世界铁路建设奇迹。

本单元重点训练要求是“引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感；引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断增强语感；引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的表达方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

（2）学情分析。“支援边疆”这一中国历史上的大规模运动，对于四年级的学生来说是陌生的，甚至是闻所未闻的。这对学生理解课文内容，特别是理解爸爸对白杨的独特情怀，体会他扎根边疆，建设边疆的志向造成了极大的障碍。另一方面，由于身处农村，学生家中有电脑的并不多，因此能够上网搜索有关资料的同学就很少，这就需要教师在授课前，要大量地探索相关的材料，为学生在课堂中呈现西部的有关材料，并在课堂上及时启发引导学生进行思考。

（3）自我背景性经验剖析。我从小生活在农村，村里有成片成片的白杨树，我们时常在白杨林里嬉戏玩耍，因此对白杨树的外形特点有很深的了解，而白杨树的性情是非常平民化的，但是她又是最富贵的。她可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育她成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会忘记她的存在。可对于荒寒贫困的黄土地，她却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和美丽，因为，她的根已经和黄土地连为一个整体。白杨树并没有想到移栽和迁徙，哪怕她的残落枝叶腐化归于泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命。

结合自己对白杨树和西部大开发的认识，我确定了如下的教学目标： 知识与能力目标

（1）认识1个生字，会写5个字。正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

（2）有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。过程与方法目标

（1）抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。（2）体会借物喻人的写作特点。情感态度与价值观目标

（1）初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。（2）本文歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

3．教学流程

第一环节：创设情境，导入新课

在上课一开始，我联系本单元学过的内容谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。直接引入课题。

【设计意图】本单元介绍了祖国西部的风光，学习了《草原》《丝绸之路》，所以在谈话导入过程中导语紧承学过的内容，把学生带入课文描述的情境中，简洁有效。

第二环节：细读课文，品味感悟

首先，教师提出：作者是怎样描写大戈壁和生长在那里的白杨的；父亲和孩子们是怎样议论白杨的？

然后，与学生自由朗读课文，进行批注式阅读，并思考。最后，全班交流。

（1）介绍戈壁：让学生用一个恰当的词概括大戈壁的样子，如浑黄一体、荒无人烟等。

（2）介绍白杨：首先，让学生用一个词概括白杨树的特点。然后，通过出示白杨树的图片，从而使学生更加细致地了解白杨树的外形特点。

（3）议论白杨：首先，明确议论白杨树的段落，然后，找学生分角色朗读。最后重点学习爸爸的话。

【设计意图】通过让学生用一个恰当的词概括大戈壁的样子，使学生对大戈壁的恶劣环境有了一个清晰的认识，更进一步使学生认识到白杨树生长的环境很恶劣。用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。在讲解议论白杨的时候，重点学习爸爸的话，理解白杨树的三个特点：高大笔直，适应性强，非常坚强。在讲解白杨适应性强的特点时，我让学生把 “哪儿”换成一个具体的地方来读，在讲解白杨树非常坚强的特点时，通过反复朗读，师生合读等形式，突出白杨树的坚强。在不断了朗读过程中，学生对白杨的特点有了深刻的理解。在理解白杨树的特点后，播放白杨树的图片，让学生欣赏高大笔直，坚强不屈的白杨，进一步理解了白杨树的特点。

第三环节：联想理解，情感升华 爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。首先让学生明确孩子们只知道什么？不知道什么？

然后，进一步明确爸爸到新疆干什么？为什么还要把孩子接来？ 最后，思考一下爸爸和白杨树之间有什么相似的地方？并播放建设者建设边疆的录像。

【设计意图】应该说，学生通过前面的学习，认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难做到设身处地、心领神会的。针对这一难点，所以我采用“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义——爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。在讲解的过程, 适时播放建设者建设边疆的录像。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。

第四环节：拓展延伸，领悟表达。

首先，让学生运用爸爸在介绍白杨树的时候运用的两组关联词语。（“哪儿„„哪儿„„” “不管„„不管„„总是„„”）说说对边疆的建设者的赞美。

然后，让学生明白这种明写白杨树暗指边疆建设者的写法是借物喻人。最后，让学生欣赏阎维文唱的《小白杨》。欣赏的同时想一想这首歌曲表面歌唱小白杨，实际上是在歌唱谁？

【设计意图】在讲完爸爸的心愿后,我再让学生们用上这些关联词语，说说对边疆的建设者的赞美,大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，这实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。从而加深学生对边疆建设者的崇敬与爱戴。《小白杨》的欣赏喧染了课堂的气氛，欣赏完歌曲后让学生再说一说这首歌曲实际上是在歌唱谁？进一步体会到托物言志，借物喻人的表现手法。

4、精彩片断

片断一：两次教学，方法不同，效果迥异。白杨的品质，是一个理性、抽象的问题，而小学生以感性、形象思维为主，试教时，我直接提出问题“白杨的特点是什么？”并要求学生回答，不符合学生的思维规律，因此学生只能简单重复课文的一些语句。学生对白杨的特点缺少真切的体验和感悟，怎能读出深情呢？修改后，我从感性入手，学习白杨树适应性强这一特点时，让学生把“哪儿”换成“草原”、“高山”、“沙漠”、“戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，使他们对白杨生长的环境有了具体的感受。然后让学生填空补说。如：“（草原）需要他，白杨就在（草原）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。（高山）需要他，白杨就在（高山）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。（沙漠）需要他，白杨就在（沙漠）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。（戈壁）需要他，白杨就在（戈壁）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。”通过读，学生对白杨的认识就可以从感性上升到理性。在学习白杨树非常坚强这一特点时，通过师生合读来加深理解。如“（师）遇到风沙，白杨树是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）遇到雨雪，白杨树还是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）遇到干旱，白杨树仍然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）遇到洪水，白杨树依然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）所以说不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，（生）它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”在一遍遍的朗读过程中，使学生充分认识到白杨树的确是很坚强。不用老师过多解释。

最后，教师引导学生把“它”换成“您”来练读，使本来由父亲对白杨的间接赞美变成了学生自己对白杨的直接赞美。由于变换了角色，他们读得入情入境，“有感情地朗读”这一技能得到有效的训练，同时由于有理性认识的指导，在读的过程中又深化了对白杨品性、父亲情怀的感悟。

片断二：高年级阅读教学目标中提出了拓展和积累，尤其是资料的拓展，既可培养学生收集和整理资料的能力，又有助于对文本内容的理解。本课的教学过程中就充分利用了拓展的作用，因为边疆的开发离学生实际较远，学生不容易感受作者的写作意图，对于爸爸的心愿也很难理解，所以我安排了三个层次的资料拓展。

一是学生自己收集白杨和边疆的资料，二是教师出示的建设者艰苦工作的图片资料，因为本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。所以我设计了引导学生探求“孩子们所不知道的是什么？”进而引导出爸爸、妈妈到新疆的目的是建设边疆。爸爸、妈妈把孩子们接去是想让他们像自己一样，扎根边疆，建设边疆。找到爸爸与白杨的相似点，了解爸爸的心愿。然后运用多媒体播放边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。三是教师收集的当时建设者中流传的一句话：献了青春献终生，献了终生献儿孙。

通过三个层次的资料拓展，学生就能真正与文本产生共鸣了。5．自我反思

本课课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。因此，“借物喻人”就成为本课教学之重点所在。

教学中，我注意指导学生通过语言文字的理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法，我的具体做法是：让学生先自已以为含义深刻，耐人耐人寻味的语句，并反复研读：然后在小组和全班交流、体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就是这么直。哪儿需要它，它就在哪很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗”不是的，他也在表白着自己的心。”对这些句子，我要求学生要联系上下文，前后贯穿地反复研读，在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士“；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境，不讲条件，哪里需要哪里安家，树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人，托物言志的特点。同时，我还建议他们联系生活实际发表自己的见解。

在本课教学中，我遵循新的教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题，分析问题和解决问题的习惯。

不过，我面临的是乡村的孩子，他们的见识少，主动学习的欲望不强，所以，在交流时，往往欠积极，很多孩子找不到话说，不能大胆地说出自己的看法，以后，我将在这方面多下功夫，鼓励他们阅读一些课外读物，拓宽他们的视野、培养他们学习语文的兴趣。只要有信心，我想语文教学一定会取得成功。

6．专业点评

本节课的教学，孙老师始终抓住教学重点，结合语言文字的理解，使学生深刻地理解了白杨树和爸爸的优秀品质。

一、加强了两个意识

本节课的教学，孙老师力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读等。同时，以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。

1、读书时抓重点词句品味，体会作者要表达的感情。

2、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。

3、读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

二、注重教师评价，展示了民主、平等的师生关系

孙老师随时注意用丰富的语言评价学生，在评价中鼓励学生建立自信心，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生交流中可以看到老师是尊重学生的。如这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“我想请教在座的小老师一个问题？”„„这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。

三、抓联系，挖掘内涵，深入理解体会文中寓意

应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，孙老师采用“上接下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和理达到完美统一。

四、在阅读过程中引导质疑

创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，孙老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读最后一自然段时，提出置疑：爸爸为什么又陷入了沉思？爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？这节课，学生从多角度、多方面进行了反顾全文的质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。

五、利用现代化教学手段突破难点 现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。孙老师运用用电教媒体播放边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。电教媒体切实为教学服务，使教学难点迎刃而解。

第五篇：白杨

《白杨》说课稿

一，说教材

《白杨》这篇文章是选自人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的一篇文章。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。本篇课文对于学生的价值观教育第一篇极好的素材，（在本单元中的地位，编排特点）

依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

知识与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清晰、新疆、戈壁”等词语。

过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。

情感、态度与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。

根据教材内容和教学目标（理由不充分），我把本课的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。

依据学生的身心发展和认知结构（理由不充分），我将本课的教学难点确定为：培养学生无私奉献的精神。

二、说学情

小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

在教学方法的选择上，我主要采用：朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。

（选择教法的意义）

四、说学法

授人以鱼不如授人以渔，教师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作交流法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。

五、说教学过程

我的教学过程分为：导入、新授、巩固练习、小结、布置作业五个部分。第一部分：导入

在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清晰的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。

第二部分：新授

首先，初读课文，整体感知.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此基础上，让学生思考，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。

其次，再读全文，深入探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。讨论结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否，我将一一予以肯定和指导。通过这样的设计，培养学生的语言表达能力、团队合作意识。

根据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为“直”、“坚强”、“不软弱”、“ 不动摇”,这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。

第三，精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？如果不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的基础上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组交流，仔细推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。

同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最后，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作交流，突破本节课的重点、难点。

第三部分：巩固练习

在这一部分，我将让学生自己思考：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？如果你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思考后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。

第四部分：小结

在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。

第五部分：作业布置

让学生搜集边疆建设者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进行交流，这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解，丰富学生的知识积累，而且也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

六、说板书设计

板书我比较倾向于形象直观展示该节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。所以我的板书设计如下图：

灰雀》说课稿

说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。一．说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

三、教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

四、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四、说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“„„可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。

二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。

设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

四、说写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。